宋瓊海 韓斌

摘 要：目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，過(guò)于重視形式而忽略實(shí)質(zhì)，具體表現(xiàn)為教學(xué)模式?jīng)]有根本性的轉(zhuǎn)變，忽視雙基訓(xùn)練，師生角色定位不準(zhǔn)，“越俎代庖”現(xiàn)象嚴(yán)重。成功構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，教師應(yīng)精心備課，采取靈活的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)良好氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）25-0082-02

新課改已經(jīng)推行了很久，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向課堂要質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用多元化的手段與方法積極構(gòu)建高效課堂，這是教師努力工作的方向。然而，現(xiàn)下的語(yǔ)文課堂仍存在不少亟待解決的問(wèn)題，只有找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，才能使課堂教學(xué)更加高效。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式?jīng)]有根本性改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師擁有課堂的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)接受課本知識(shí)，這種滿堂灌教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，弊端明顯，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效率的提升。不少教師也在不斷嘗試各種新穎的教學(xué)模式，但由于未能真正理解其內(nèi)容實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中往往浮于表面，實(shí)際還是教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生思考問(wèn)題的深度不夠，未能真正激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維。小學(xué)生正處于好動(dòng)的階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇但注意力不夠集中。教師在授課時(shí)，應(yīng)不斷變換教學(xué)方法，開展生動(dòng)性與趣味性為一體的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谡n堂中始終保持旺盛的精力，心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)。但是，部分教師觀念陳舊，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到教學(xué)效果。

2.重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，卻忽視雙基訓(xùn)練

擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)好語(yǔ)文的前提。然而，某些教師在課堂教學(xué)中將基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用拋在一邊，只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對(duì)當(dāng)堂的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、字詞句理解重視不夠，不去關(guān)心學(xué)生是否掌握了知識(shí)，不留意學(xué)生是否理解了課文出現(xiàn)的生字詞，不留意學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子、重點(diǎn)語(yǔ)段是否理解，就直奔主題讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行思考，發(fā)表自己學(xué)習(xí)新課后的感受……試想：學(xué)生對(duì)教材中的字詞句都不理解，何談閱讀感受？這種本末倒置的做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，不但不能豐富語(yǔ)言的積累，還降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂教學(xué)效果也極不理想。

3.能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，卻沒明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓他們?cè)谡n堂中動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這是新課改倡導(dǎo)的新理念。然而，有些教師由于不能完全理解新課標(biāo)的要求，在實(shí)際教學(xué)中，沒有明確指出自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，只是將大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生，任由學(xué)生漫無(wú)目的地自主探索，自主學(xué)習(xí)，弱化了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)顯得無(wú)序低效。新課改還倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中不但要掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，還要在師生合作、生生合作中提高與他人的交流溝通能力和人際關(guān)系處理能力。雖然不少教師在教學(xué)中也大量地實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，但流于形式，形同虛設(shè)。有些問(wèn)題不需要生生合作，學(xué)生完全可以通過(guò)獨(dú)立思考就能解決，還有些問(wèn)題需要充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分交流，充分表達(dá)，然后達(dá)成統(tǒng)一意見，才有效果。在實(shí)際的教學(xué)中，當(dāng)教師拋出問(wèn)題，學(xué)生馬上開始熱烈討論，看似異?；钴S;當(dāng)教師要求結(jié)束討論時(shí)，每個(gè)組都能給出答案，這似乎說(shuō)明合作學(xué)習(xí)實(shí)效顯著，但認(rèn)真總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論的問(wèn)題或過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有討論價(jià)值，或過(guò)于復(fù)雜，討論時(shí)間不足，合作交流成了優(yōu)等生的主戰(zhàn)場(chǎng)，成績(jī)居中下游的學(xué)生只是默默地靜坐在旁。這樣的合作學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.師生角色定位不準(zhǔn)，“越俎代庖”現(xiàn)象嚴(yán)重

新課標(biāo)指出課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。但受“應(yīng)試教育”的影響，教師在教學(xué)中逐一講解并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)生搞不清楚哪個(gè)是重點(diǎn)難點(diǎn)，久而久之，學(xué)生對(duì)教師嚴(yán)重依賴，一旦離開教師的講解，面對(duì)新內(nèi)容就不知所措。師生角色定位不準(zhǔn)，教師包辦過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地掌握學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及后續(xù)發(fā)展，有很大的負(fù)面影響。

二、語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略與路徑

1.精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提

精心備課是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是構(gòu)建高效課堂的重要前提。教師要吃透教材，對(duì)課文的重難點(diǎn)知識(shí)了然于胸，才能設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能調(diào)控課堂，做到隨機(jī)應(yīng)變和以學(xué)定教，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。同時(shí)，教師要熟悉學(xué)情。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，由于智力水平、興趣愛好等不同，他們的學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)，這樣在備課時(shí)，才能設(shè)計(jì)出切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，使各個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲。

2.良好氛圍是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生吸收知識(shí)，利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，更利于構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。教師要善于運(yùn)用多種手段，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诿裰骱椭C的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的興趣?？梢詣?chuàng)設(shè)游戲情境，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的興趣。其次，營(yíng)造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略，創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍，多一分正面鼓勵(lì)，少一分批評(píng)指責(zé)，多一分關(guān)愛，少一分嘲笑。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地親近教師，向教師敞開心扉，利于師生溝通交流。

3.靈活的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)

首先，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要進(jìn)行合理分組，以便于開展小組競(jìng)爭(zhēng)。教師還要培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓其充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)小組有效地合作學(xué)習(xí)，確保能最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)。其次，運(yùn)用多媒體演示法。在課堂教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)手段，制作圖文并茂的多媒體課件，形象直觀地將課文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，或展示教學(xué)重難點(diǎn)，加深印象，以便學(xué)生牢固掌握課本知識(shí)。第三，運(yùn)用游戲活動(dòng)法。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡，抓住他們喜歡做游戲的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)輕松有趣的游戲，動(dòng)員孩子們積極參與游戲，在游戲中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂效率。