童莉莉

摘要：在生物學(xué)科領(lǐng)域，社會(huì)責(zé)任指的是基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。通過對(duì)“社會(huì)責(zé)任”的概念進(jìn)行剖析我們不難發(fā)現(xiàn)，“社會(huì)責(zé)任”不僅是一種能力，也是一種態(tài)度，更是一種境界。那么，在高中生物教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任呢？在本文中，筆者嘗試從“關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)”“討論社會(huì)問題”“參與社會(huì)活動(dòng)”“開展社會(huì)調(diào)查”四個(gè)層面，探討培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任的策略，希望以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高中生物? 社會(huì)責(zé)任? 培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的終極目的都在于利用所學(xué)知識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從生物學(xué)的視角認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，進(jìn)而服務(wù)社會(huì)，做到學(xué)以致用，知行合一。同時(shí)，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)的研究與探索，從而革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

生物學(xué)雖然被界定為自然科學(xué)，但是，它與社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系卻十分緊密。在高中生物教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)。一方面，使學(xué)生能夠借助社會(huì)熱點(diǎn)來理解所學(xué)內(nèi)容;另一方面，使學(xué)生能夠借助社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生物與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)生物，認(rèn)識(shí)社會(huì)”的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修3“免疫調(diào)節(jié)”這一課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)下面的熱點(diǎn)新聞：1.2018年，長(zhǎng)生公司的問題疫苗事件;2.2020年8月16日，陳薇院士所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)獲得了我國(guó)新冠疫苗的首個(gè)專利權(quán)。教師通過上述兩個(gè)新聞的引入，能夠從正、反兩個(gè)方面，讓學(xué)生明確抗原和抗體的概念、抗體產(chǎn)生的過程及其對(duì)于人體的影響等基礎(chǔ)知識(shí)。更重要的是，教師通過引入這兩個(gè)新聞，能夠讓學(xué)生明白以下道理：首先，注射疫苗，是幫助人們保持健康、預(yù)防疾病的重要途徑之一。在日常生活中，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)乙肝、流感、脊髓灰質(zhì)炎等疫苗的社會(huì)作用與健康價(jià)值，并根據(jù)自己的需求主動(dòng)接種疫苗，形成正確的健康觀。其次，以疫苗為代表的醫(yī)藥品關(guān)乎人們的健康與生命，作為高中生，我們應(yīng)該提高對(duì)于藥品的鑒別能力，并自覺維護(hù)醫(yī)藥市場(chǎng)的健康與穩(wěn)定。這樣一來，教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生能夠從生物學(xué)視角觀察和理解社會(huì)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

二、討論社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

社會(huì)中很多廣受關(guān)注、眾說紛紜的問題如果能夠從生物學(xué)視角進(jìn)行研究與解讀，則能夠很快有所定論。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以圍繞授課目標(biāo)，與學(xué)生共同討論社會(huì)問題，使學(xué)生對(duì)社會(huì)問題形成正確的觀點(diǎn)與見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修2“伴性遺傳”這一課的時(shí)候，教師可以針對(duì)以下社會(huì)問題，與學(xué)生展開討論：在我國(guó)，“重男輕女”的現(xiàn)象一直存在。尤其在一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，有很多女性因?yàn)樯怀瞿泻⒍诩胰撕袜徖镏g抬不起頭來;還有很多夫妻，因?yàn)槁犘拧稗D(zhuǎn)胎”的謠言而盲目用藥，導(dǎo)致上當(dāng)受騙或身體受損。大家如何看待這些問題呢？

上面的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)與文化的雙重視角展開思考。首先，學(xué)生能夠利用本課所學(xué)的知識(shí)，明確生男生女，由男性的精子類型決定。這樣一來，就能夠緩解女性的生育壓力，減少她們不必要的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也能夠擊碎“轉(zhuǎn)胎”的謠言，還原生男生女的科學(xué)真相。其次，學(xué)生能夠從生物學(xué)的視角，剖析男性與女性各自的優(yōu)勢(shì)與不足，明確男性和女性只是性別不同，并無優(yōu)劣之分，從而打破“男尊女卑”的封建思想。同時(shí)，通過這個(gè)問題的討論，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“男女平等”的思想的宣傳與普及，對(duì)于提升女性地位和促進(jìn)社會(huì)和諧的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，使他們自覺加入維護(hù)“男女平等”的社會(huì)隊(duì)伍。可見，引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)問題，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的有效途徑。

三、開展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

受到應(yīng)試教育理念的影響，很多高中生在生物學(xué)習(xí)中都奉行“拿來主義”，習(xí)慣于等待教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示學(xué)習(xí)材料，闡述學(xué)習(xí)原理。顯然，這種學(xué)習(xí)方式不僅不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的能力養(yǎng)成，更不利于學(xué)生的社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)。因此，教師可以通過開展社會(huì)調(diào)查的方式，讓學(xué)生走到社會(huì)中，走進(jìn)生活里，通過自己的努力來獲取信息和分析信息，從而做出假設(shè)與推理，得出結(jié)論與成果。這樣一來，教師不僅能夠引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修1“細(xì)胞的癌變”這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置下面的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，為教學(xué)“預(yù)熱”：1.到腫瘤醫(yī)院進(jìn)行走訪調(diào)查，以醫(yī)生為調(diào)研對(duì)象，獲取癌癥的類型、癌癥的誘因、癌癥的存活率與治愈率等信息，并通過分析這些信息，總結(jié)致癌因子的類型;2.在網(wǎng)上發(fā)布問卷，以癌癥患者為調(diào)研對(duì)象，獲取癌癥患者的作息時(shí)間、飲食習(xí)慣、不良嗜好等信息，并通過分析這些信息，總結(jié)規(guī)避癌癥的方法。

教師通過布置社會(huì)調(diào)查任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生在課前就對(duì)“細(xì)胞的癌變”的相關(guān)概念及原理有所了解，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和優(yōu)化人類生存環(huán)境的重要性，使學(xué)生形成環(huán)保與養(yǎng)生的意識(shí)，促使他們自覺開展環(huán)保與養(yǎng)生的宣傳與實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

四、參與社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

陸游曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該打開生物教學(xué)的邊界，使學(xué)生不僅進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更參與社會(huì)活動(dòng)，利用自己所學(xué)的生物知識(shí)來影響社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而構(gòu)建知行合一的教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

例如，在學(xué)完人教版必修3“免疫調(diào)節(jié)”這一課以后，學(xué)生了解了艾滋病的成因、傳播途徑與預(yù)防措施。于是，針對(duì)本課內(nèi)容，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)社會(huì)活動(dòng)任務(wù)：以“艾滋病，要正確認(rèn)識(shí)并科學(xué)防治”為主題，準(zhǔn)備宣講稿;以圖文結(jié)合的方式，制作宣講海報(bào);與附近的小區(qū)、商場(chǎng)、公園等人流密集的場(chǎng)所的工作人員取得聯(lián)系，征得對(duì)方的配合與支持，開展艾滋病防治宣講活動(dòng)。

學(xué)生在完成社會(huì)活動(dòng)任務(wù)的過程中，不僅能夠?qū)Α懊庖哒{(diào)節(jié)”的相關(guān)知識(shí)加以鞏固與利用，還能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)影響社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而通過知行合一的方式，促進(jìn)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任。

總之，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。高中生作為祖國(guó)的未來與希望，不僅要有知識(shí)、有能力、有理想，更要有胸懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該通過“關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)”“討論社會(huì)問題”“參與社會(huì)活動(dòng)”“開展社會(huì)調(diào)查”等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使高中生成長(zhǎng)為祖國(guó)建設(shè)的合格人才與中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.立足核心素養(yǎng)視角扎實(shí)提高教學(xué)效率——探討高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].新智慧，2020（06）.

[2]劉薇.基于培育社會(huì)責(zé)任視角下高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)——以“血糖平衡調(diào)節(jié)及糖尿病防治”為例[J].高考，2020（06）.