胡頌永

關鍵詞：證件照;修圖師;攝影后期;項目化教學

項目化教學目前在高職院校以及是一個較為普遍的實踐教學方法。其簡單地說就是通過在課堂中以一個個項目而展開進行的教學活動，目的則是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合在起來，一方面可以有效提高學生的實踐操作能力，另一方面也能發(fā)掘學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。而從筆者多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，單單從項目人手進行教學改革仍顯不足，教師在利用項目化教學的時候常會走向誤區(qū)——雖是項目化，但卻仍脫離工作環(huán)境，這就導致學生雖經(jīng)過了項目化培養(yǎng)，但仍然無法快速進入工作狀態(tài)。

故此筆者認為基于某一實際工作出發(fā)的項目化教學改革才能為有益。本文主要從“證件照修圖師”這一職位出發(fā)，探討在這個工作模式下的攝影后期技術課程的項目化教學設計的改革與實施，借此可以提高學生的就業(yè)競爭力。

1基于“證件照修圖師”工作模式下進行項目化教學的意義

1.1有助于提高學生的實踐應用能力和崗位適應能力

基于“證件照修圖師”的項目化教學的作用是教師可以通過與相關企業(yè)的合作，把企業(yè)中這一職位相關的最新技術和工作流程融入課堂，同時將攝影后期課程拆分成若干個企業(yè)項目，以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成項目的過程中更好掌握攝影后期的知識和技術，學生的學習也更加具有針對性和實用性。同時把證件照修圖師工作流程融入課堂教學，以小組形式模擬企業(yè)工作環(huán)境和工作要求，幫助學生充分熟悉修圖師的工作機制和工作成果評估要求。并要求學生以企業(yè)的標準嚴格要求自己，把每一次的課堂練習當作實際工作任務，提高學生的技能實戰(zhàn)能力。

1.2有助于培養(yǎng)學生的積極能動性和團隊協(xié)作能力

項目化的教學模式不僅僅只是把企業(yè)的實際項目融入，同時也將企業(yè)對該職業(yè)的考評機制融入課堂中，在以往的評分體系常為百分制或者是五級制，這種評分體系會忽略實際企業(yè)的需求，在證件照修圖師的評級機制中，會將修圖師以能力高低分在不同小組中，從事不同難度的工作，而在當前小組里工作的標準只有通過或者不通過，所以說評判一張圖在企業(yè)里只有兩級，若員工想要從普通小組跳到優(yōu)秀小組中，就需要提高其本分工作中的工作效率和工作技巧，而在優(yōu)秀小組的成員若為達到組長布置的工作量要求，也有可能會被降級到普通小組。這種模式若能運用在學校的教學中，或許能帶給學生更強的工作壓力和動力。

2“證件照修圖師”工作模式的流程分析

若要對攝影后期課程進行基于職業(yè)的項目化教學改革，首先需要了解該職業(yè)對應的工作模式和流程，這樣才能將這種完整的、現(xiàn)實的工作流程作為教學過程設計依據(jù)。

2.1證件照修圖師的工作整體流程

證件照修圖師的實際工作流程包括接受任務、溝通客戶、修圖、提交、審片、下放修改、最終交付等各項環(huán)節(jié)。首先是接受任務，修圖師從上級接單，這個時候一般情況下是客戶已經(jīng)把修圖意見進行提交，修圖師能初步了解客戶的審美偏好。當修圖師完成與客戶的溝通后，便可進行修圖，一般證件照的修圖時間不宜過長，一般一張圖需要在10分鐘左右完成，熟練度的提高也是證件照修圖師必備的要求。

而“最美證件照”的修圖工作也要求修圖師具備基本的審美能力，修圖師若不能把人物臉部修得美麗，則無法達到客戶的要求。在企業(yè)里一般有幾位經(jīng)驗豐富專門負責審片的組長，當修圖師修完證件照后就需要提交給組長，若組長審核通過則可以算為完成，若是不通過則需要返回根據(jù)提出的問題重新調整。當然就算是組長審核通過，也不排除最后客戶有意見需要返圖的情況。故此，修圖師前期與客戶的溝通就顯得尤為重要，不然多次返工就大大降低了攝影后期的工作效率。

2.2證件照修圖師在Photoshop中進行修圖的內容和流程

了解完修圖師的工作流程后，下面分析一下證件照修圖的詳細內容和流程。主要分為四大塊：

2.2.1曝光色調的控制和調節(jié)

打開照片首先處理的可以是基本的曝光，曝光處理主要目的是為了降低灰度提高透度，這里主要運用的是PS里面的曲線工具，基本的處理方法有：

第一步若是照片是過曝，則需要運用曲線將中間部分往右下側拉;若是欠曝則需將曲線往左上側拉;若是曝光正常的照片，則也需要適當增加臉部的亮度，同時還需要適當提亮脖子的亮度。

2.2.2頭發(fā)、臉型、五官、肩膀、衣領的液化處理

處理好曝光和臉部色調，接下去就是進行液化處理，在證件照中液化的有四個基本要求：對稱、整齊、整潔、自然。首先是對頭發(fā)液化，對于長發(fā)的女生，一般的處理是處理成黑長直，黑長直的頭發(fā)給人以干凈利落的鄰家女孩形象，并顯得大方，有種偏保守有教養(yǎng)的感覺。而對于女生短發(fā)以及男生發(fā)型的處理就處理成對稱，發(fā)型的弧線圓滑自然即可。

對于臉型和五官的要求則需要保持盡量對稱，不能出現(xiàn)一邊大一邊小的情況，臉型分為顴骨面和下巴面，一般在液化是將顴骨面往內推，但不能過重，下巴面一般往側面推，可以適當加重力度，這是決定臉瘦程度的關鍵。眼睛在排斥大小眼的同時可以適當加大，鼻翼大的可適當縮小，但都不能過于夸張，嘴巴要求是稍稍上揚，給人一種親切感。

對于肩膀和衣領，我們要求其線條盡量平整，領子要遵循近大遠小的原則，然后液化的時候不要影響到其他的地方，特別是扣子不要變形。有時若出現(xiàn)很不對稱的情況下可以采用復制的方法。

2.2.3皮膚的磨皮處理

完成液化后就需要對皮膚進行處理，首先要去掉皮膚上一些較明顯的瑕疵，比如痘痘、痘印、雀斑以及發(fā)絲。常用的工具是污點修復畫筆、修補工具。然后就可以進行磨皮處理，證件照磨皮的要求是在盡可能保留細節(jié)的同時處理好臉部光影的缺陷，達到光影過渡自然，并利用基礎光影關系去重塑畫面的光影結構，從而增強面部的立體感受。

比較常用的皮膚處理方法就是高低頻磨皮，相對于其他磨皮方法來講，高低頻磨皮的優(yōu)點是效果較好、速度快、流程簡單易操作，且它能最大程度上保留皮膚原本的紋理特點。高低頻磨皮就是分為兩個頻率，一個是高頻層，這個圖層是突出細節(jié);另一個是低頻層，這里只有皮膚的光影分布。

然后我們可以在低頻層進行磨皮，方法是運用仿制圖章工具，選擇合適的皮膚光影去覆蓋臉部坑坑洼洼的光影，皮膚顏色的統(tǒng)一，將色斑消除掉。這里要注意的是開啟仿制圖章工具時，需要把它的不透明度和流量開低，這樣能讓修圖師更好控制光影重塑的程度。

2.2.4背景的處理和裁剪

當完成磨皮后，這張證件照就進入了尾聲，我們最后可以用鋼筆工筆或者色彩范圍工具把人物摳出，然后替換合適的背景。這里也要注意的是在摳人物的時候，人物邊緣需羽化幾個單位，這樣讓過渡更為自然。然后根據(jù)各類證件照的需要進行裁切。

3攝影后期基于“證件照修圖”的項目化教學策略

3.1教師下企業(yè)培訓和實踐階段

高等職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)具有一線操作技能的人才。因此，對于從事職業(yè)教育的教師提出了更高的要求。而本次教育教學改革的基礎要素就在于授課教師是否具備行業(yè)相關的知識與技能，是否了解行業(yè)工作流程。

教師本身應該具備企業(yè)行業(yè)一線操作的技能，通過親自下企業(yè)了解公司的運作流程和項目的操作流程，才能培養(yǎng)其學生具備符合崗位要求的技能素養(yǎng)。故此，教師需要利用放假空余時間去攝影后期相關的公司參加實踐培訓，自身先掌握企業(yè)里作為一個優(yōu)秀修圖師需要必備的工作技能，熟悉整個工作環(huán)境和體系，歸納出攝影后期應用的工作領域典型工作任務和處理方法。

3.2證件照修圖的攝影后期項目確立階段

當完成下企業(yè)的實踐之后，基本可以確定證件照修圖的項目安排，我們按照在PS中修圖的步驟將其分為3個子項目，其中第一個子項目是曝光處理和皮膚色調處理，這一塊相對較為簡單，在授課的時候可以適當進行其他項目的延展，例如人像寫真的調色，風光攝影的調色等;第二個子項目是液化處理，這一塊相對較為復雜，在課時安排上可以適當增加，如有必要可以將其再分為五個小項目：頭發(fā)，臉型，五官，肩膀和衣領的液化。第三個子項目是磨皮處理，這一塊基本要求是學生能運用高低頻進行磨皮，同時如課時有余量，可再增加中性灰磨皮，雙曲線磨皮等商業(yè)級別的磨皮手法。

3.3證件照項目的教學實踐階段

確定好項目后，即可進入正式的授課，在授課的初期應有一些攝影后期理論知識的介紹，例如人物光影走向，肌肉走向，色彩的原理以及PS中基本工具的運用等。學生掌握了基本的修圖知識后，便可將證件照這一項目帶入課堂，以項目化引導教學的方式，教師一步步演示證件照的各子項目內容，同時也融人證件照修圖的規(guī)范和要求，幫助學生更快更好地掌握崗位技能要求和職位要求。

同時，根據(jù)學生技能掌握的程度情況，對學生按照不同層次進行分組，進行不同層次的針對性教學，對不同層次小組布置不同難易的任務，采用淘汰制方式激發(fā)學生好勝心和積極性。再有根據(jù)企業(yè)的工作流程，讓學生完整模擬完整的項目，包括接受任務、溝通客戶、修圖、提交、審片、下放修改、最終交付等各項環(huán)節(jié)。