劉紅霞

【摘要】幼兒園開展的健康教育活動(dòng)是保障幼兒得以健康成長的關(guān)鍵措施，同時(shí)也有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在長期的教育實(shí)踐中，雖然已經(jīng)總結(jié)了很多的健康教育經(jīng)驗(yàn)，但從實(shí)際的教育現(xiàn)狀來看，還存在一定的不足，對幼兒園教育教學(xué)工作的開展有著一定的制約。為有效改善此類問題，增強(qiáng)幼兒園健康教育工作的有效性，需結(jié)合幼兒園的教學(xué)實(shí)際，對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，并且對應(yīng)地提出優(yōu)化建議，保障健康教育活動(dòng)的有序開展。

【關(guān)鍵詞】健康教育 ?幼兒園 ?心理健康 ? 身體素質(zhì)

幼兒階段的教學(xué)工作對幼兒后期發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的影響，幼兒時(shí)期的認(rèn)知能力較差，只有做到正確的引導(dǎo)，方能使幼兒具備更好的認(rèn)知能力。在健康教育中，包含了很多生存的能力和知識，只有強(qiáng)化健康教育工作，才能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。為此，更需要加強(qiáng)對健康教育工作的重視，科學(xué)開展健康教育活動(dòng)，將更多的教育手法和教育手段融入健康教育活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、幼兒園開展健康教學(xué)活動(dòng)的必要性

幼兒時(shí)期的教育工作是為幼兒后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，因此，國家針對幼兒教育工作給予了足夠的重視。尤其是對健康教育活動(dòng)提出了更高的要求。為了保障健康教育活動(dòng)的適應(yīng)性，相關(guān)學(xué)者針對幼兒所處環(huán)境、家庭條件、父母職位以及文化素養(yǎng)等對幼兒造成影響的因素展開了一系列研究，希望能夠依據(jù)幼兒的經(jīng)歷和個(gè)體特性增強(qiáng)教育工作的針對性和適應(yīng)性。在對幼兒的思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)在幼兒既有思維的基礎(chǔ)上，通過為幼兒營造一定的環(huán)境和氛圍，使幼兒接觸更多的事物，并且引導(dǎo)幼兒對某一話題進(jìn)行思考，增強(qiáng)幼兒思維能力。因此，在健康教育活動(dòng)中，需將培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、感知能力以及觀察能力等作為重要的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。健康教育應(yīng)該包括心理健康教育、生活習(xí)慣教育、體育健康教育、社會適應(yīng)能力等內(nèi)容，這些內(nèi)容均是人類生存所必備的能力。[1]因此，我們可以認(rèn)為健康教育活動(dòng)的開展是為幼兒后期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵措施。要求相關(guān)教育人員給予足夠的重視，作為幼兒教師也應(yīng)關(guān)注到健康教育活動(dòng)對幼兒的重要影響，認(rèn)識到在幼兒園開展健康教育工作十分必要。

二、幼兒園健康教育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀

（一）對心理健康教育的重視程度較低

世界衛(wèi)生組織將健康定義為，集心理、社會適應(yīng)能力以及身體健康為一體的一種健康形態(tài)。[2]可見，健康不僅僅是指身體上的健全，還與心理健康和社會適應(yīng)能力相關(guān)。健康的幼兒必定會具備積極樂觀的態(tài)度、良好的心理狀態(tài)和身體狀態(tài)。幼兒時(shí)期正是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果受不到良好的教育則很有可能產(chǎn)生心理上的影響，對幼兒的后期發(fā)展極其不利。例如，童年時(shí)期有過家庭不幸或者家庭暴力經(jīng)歷的幼兒則會存在潛在的攻擊性。又如，當(dāng)家長過分溺愛時(shí)，幼兒則可能產(chǎn)生自私心理。由此可見，幼兒園開展健康教育工作極為重要。但實(shí)際上，部分幼兒園由于缺乏對健康教育活動(dòng)的正確認(rèn)識，對健康教育的意義也沒有充分的了解，致使健康教育工作僅局限于對幼兒身體上的教育和鍛煉，并未關(guān)注幼兒的心理健康教育，這是當(dāng)前健康教育的一種常見現(xiàn)象。

（二）過于關(guān)注安全，影響身體素質(zhì)鍛煉

幼兒行為能力和自我控制能力不強(qiáng)，致使幼兒園的安全事件常發(fā)，這必定會對幼兒園的長期發(fā)展帶來極大的影響，致使部分幼兒園在開展教育工作時(shí)，將安全放置在重要的位置，而忽視了對幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)。部分幼兒園為了避免出現(xiàn)安全事件，采取減少戶外活動(dòng)的方式，對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行了極大的約束。由于缺乏鍛煉，幼兒的身體素質(zhì)普遍偏低，這與健康教育工作的要求嚴(yán)重不符。

（三）家園合作的意識薄弱

從當(dāng)前的健康教育工作來看，還存在幼兒園教育與家庭教育相脫離的現(xiàn)象。教師認(rèn)為在園內(nèi)做好健康教育即可，對幼兒在家庭中的表現(xiàn)并不關(guān)注。而家長則認(rèn)為幼兒園具備教育的責(zé)任，在家庭中，無需對幼兒展開健康教育。由于二者缺乏有效的溝通，并不能全面地了解幼兒的表現(xiàn)與心理狀態(tài)，這極有可能對健康教育活動(dòng)的開展帶來影響。

三、幼兒園健康教育活動(dòng)的優(yōu)化建議

（一）強(qiáng)化對健康教育的認(rèn)識

從上文中可知，健康教育包括心理健康、身體健康以及社會適應(yīng)能力等多個(gè)方面。為了提升健康教育活動(dòng)的有效性，要求教師能夠結(jié)合健康教育的內(nèi)容，分別開展教育工作，強(qiáng)化學(xué)生的心理及身體素質(zhì)。此外，也應(yīng)認(rèn)識到社會適應(yīng)能力對學(xué)生心理健康的重要影響，可以通過開展健康教育活動(dòng)的方式，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力。[3]通過不斷地鍛煉與強(qiáng)化，幼兒的社會適應(yīng)能力可得到很好的提升。而在開展心理健康教育和身體健康教育時(shí)，也需要將二者放在同等重要的位置，不過度偏頗某一項(xiàng)教育工作。

（二）適度開展戶外活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)

1.科學(xué)組織晨練

晨練活動(dòng)的開展可為幼兒提供良好的鍛煉機(jī)會，使其在晨練過程中不斷強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)。為了使幼兒養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒參與晨練的熱情，可以采取多種晨練模式，增強(qiáng)晨練的趣味性。例如，在使用沙包進(jìn)行身體鍛煉時(shí)，教師既可以組織學(xué)生進(jìn)行拋擲與投擲，也可以讓學(xué)生雙腿夾著沙包跳躍，這對于增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)以及彈跳力具有重要作用。[4]

2.豐富早操形式

早操是強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)的關(guān)鍵手段，既起到強(qiáng)身健體的作用，也可鍛煉幼兒的身體耐力，使幼兒的機(jī)體能力得到顯著提升。但以往的早操形式過于單一，幼兒的參與積極性并不高，很難發(fā)揮上述作用?；诖祟悊栴}，教師可以將更多的鍛煉形式融入早操活動(dòng)中，通過豐富早操內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極參與早操活動(dòng)。也可通過合理的配樂，來活躍早操活動(dòng)的氣氛，使幼兒更樂于參與早操活動(dòng)。

（三）積極促進(jìn)家園合作

幼兒階段的主要活動(dòng)場所無非是幼兒園或者家庭，在幼兒園期間，教師可以采取有效的教學(xué)手段對幼兒展開健康教育，而當(dāng)幼兒回歸家庭時(shí)，教師則無法對幼兒的日常表現(xiàn)和心理狀態(tài)進(jìn)行有效了解，致使教師無法掌握真實(shí)的健康教育效果。在家庭中，由于環(huán)境較為熟悉，幼兒會表現(xiàn)出最真實(shí)的狀態(tài)，更有利于了解幼兒的身體健康狀況以及心理健康狀況。因此，有必要促進(jìn)家園合作，更為全面地了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，才能促進(jìn)健康教育工作的高效開展。相關(guān)的教育學(xué)者也指出，在新時(shí)期進(jìn)行幼兒園健康教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循家園共育的原則。指的是，家長也需要作為健康教育活動(dòng)的參與者，積極參與到幼兒園所制定的健康教育活動(dòng)中，為教育工作提供必要的支持。[5]家長除了要與教師進(jìn)行有效溝通，幫助教師了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)外，還應(yīng)根據(jù)幼兒園的健康教育進(jìn)度，在家庭中對幼兒的行為進(jìn)行適度地引導(dǎo)，共同為幼兒的身心發(fā)展而努力。

從當(dāng)前的幼兒園健康教育活動(dòng)開展?fàn)顩r來看，還存在教師心理健康教育意識不足、幼兒缺乏身體素質(zhì)鍛煉以及家園教育相脫離的現(xiàn)象。這些問題的產(chǎn)生，將對健康教育活動(dòng)的開展帶來極大的影響，也有可能影響到幼兒身心的健康發(fā)展。上文中，針對上面幾點(diǎn)問題分別做出了論述，最后提出可以通過強(qiáng)化對健康教育的認(rèn)識，適度開展戶外活動(dòng)和促進(jìn)家園合作來改善當(dāng)前健康教育工作中的不足。除此之外，在具體教育活動(dòng)中，還應(yīng)不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索新的教學(xué)措施，從根本上促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】李志英.幼兒園健康教育課程評價(jià)體系的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究，2020（03）：89-92.

【2】李輝，李進(jìn)江.基于核心素養(yǎng)的幼兒園健康領(lǐng)域：獨(dú)特價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（05）：62-64.

【3】黃偉珍.幼兒健康教育生活化的實(shí)施策略[J].華夏教師，2020（04）：21-22.

【4】鐘秉樞.推行幼兒體育與健康教育培訓(xùn)[J].北京觀察，2020（01）：35.

【5】呂曉紅.強(qiáng)化幼兒園安全管理，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展探究[J].才智，2020（01）：189.