朱文禮

陶行知先生曾提出：“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的時間，解放兒童的空間”的“六大解放”教育思想，大千世界中的科學現象五彩繽紛、奇異無窮、豐富多彩，尤其能引發(fā)幼兒的探索興趣與熱情。本文基于陶行知先生的“六大解放”，論述了如何對幼兒進行科學教育的實踐策略，旨在不斷地提升幼兒的科學核心素養(yǎng)，促進幼兒幸?？鞓烦砷L。

一、堅持主體性——幼兒科學教育的前提條件

新課程新理念強調幼兒是科學探索、學習發(fā)展的主人，強調幼兒是科學學習的“主角”。教師作為幼兒科學學習的“引路人”，應引導幼兒在科學探索活動中主動地去發(fā)展，著力踐行“六大解放”教育思想。

（一）科學活動的主題倡導幼兒自主確定

幼兒可以就自己感興趣的事物，就自己所關心的焦點、熱點，以及幼兒自己所熟悉的社會生活的方方面面去確定科學探索的主題。因為這樣的科學教育活動的主題是幼兒自身提出的，所以更“接地氣”，更受幼兒喜歡，幼兒也更愿意積極、主動而富有創(chuàng)造性地投入到這樣的科學探索活動之中。比如，為了培養(yǎng)幼兒的感恩之心，可讓幼兒在教師節(jié)前夕利用生活中易取易得的飲料瓶、廢舊彩紙、麻繩、彩色垃圾袋、吸管等廢舊物品去富有個性、富有創(chuàng)新性地進行科學小制作，可以制作“鮮花”，可以制作“花籃”，為教師獻花送祝福，表達對教師的崇敬之情。幼兒可以利用日常生活中常見的玻璃杯、蠟燭、盤子、水等材料，自主提出以“會上升的水”為主題的科學探索性活動。幼兒可以利用“牛奶、色素、棉簽、洗潔精、盤子”等材料，自主提出以《牛奶動畫》為主題的科學探索活動。在這樣的科學制作活動中，解放幼兒的手、腳、頭腦、嘴巴、時間、空間等，實現幼兒的“六大解放”。

（二）倡導幼兒對科學活動進行自主探索

教師應鼓勵幼兒自主提出科學探究的主題活動并展開自主探索，在這樣的自主探索活動中真正實現陶行知先生所說的“六大解放”，幼兒可以通過調查、研究、討論、交流等多種方式進行。教師應引導幼兒變“被動探索”為“主動探索”，不斷地去發(fā)現科學問題、解決科學問題。

（三）提出廣闊的、讓幼兒自主表達科學的舞臺

教師應解放幼兒的嘴巴，鼓勵幼兒與同伴間就科學問題、科學現象展開互動、交流，鼓勵幼兒大膽地表達對科學的認識、對科學的見解和對科學的發(fā)現，從而主動地在陶行知“六大解放”的思想觀念下積極、主動、富有創(chuàng)造性地進行科學探索活動。

二、強調開放性——幼兒科學教育的必要條件

開放性是一種以開放系統(tǒng)為發(fā)展導向的教育。這種開放性教育彰顯的是科學教育的整體性教育功能。這種開放性科學教育涉及對幼兒科學活動環(huán)境的開放、科學探究材料的開放，以及師生關系的開放等。

（一）幼兒科學探索活動環(huán)境的開放

這種環(huán)境既有物質環(huán)境，也有精神心理層面的環(huán)境。教師應努力為幼兒的科學探索活動構建輕松、民主、和諧、愉悅、開放的教育環(huán)境。幼兒的科學探索活動可以在幼兒園內進行，也可以在大自然、社區(qū)、游樂場所等園外恰當的環(huán)境下進行，教師應引導幼兒與周圍環(huán)境產生“零距離”的接觸，在“六大解放”中去感受世界的奇妙，去了解人與自然的和諧發(fā)展。我們看孩子玩泥巴，不過就是一把泥土，孩子們可以玩?zhèn)€老半天，發(fā)明出許多玩法，因此，我們要引導幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心與求知欲，愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，對客觀世界上的萬事萬物產生探究之心。這些都需在幼兒的“生活經驗基礎上”落實，大自然以其得天獨厚的環(huán)境資源，盡情地展現著自己神奇而偉大的魅力，深深地吸引幼兒強烈的好奇心與探究欲望。

（二）幼兒科學探索材料的開放

幼兒科學探索的活動應是多元化、開放化的，可以取之于大自然，取之于幼兒的日常生活之中。比如，日常生活中的小鏡子、萬花筒、手電筒、望遠鏡、哈哈鏡、便攜式應急燈等，日常生活中的牙簽、繩子等。比如，幼兒可以利用日常生活中常見的牙簽、水、肥皂、方糖等去開展以《神奇的牙簽》為主題的科學探索活動。幼兒也可以利用氣球、線繩、硬紙板開展以“帶電的氣球”為主題的科學探索活動等。開放性、多樣性的科學探究材料更有利于讓幼兒主動地去發(fā)現科學、探究科學，更有利于幼兒實現陶行知先生所說的“六大解放”。

（三）師生關系的開放

在幼兒科學探索活動中，教師是幼兒探索活動的引領者、點撥者與指導者，只有幼兒自身才是進行科學探索活動的“主角”。教師應以平視的眼光看待幼兒在科學探索活動中的表現，教師應尊重幼兒在科學探索活動中的喜、怒、哀、樂，應尊重、信任幼兒有取得科學探索成功的能力。

在幼兒的科學探索活動中，教師應適時、適度、適當地引領幼兒自主提出科學探索的問題，鼓勵幼兒在“六大解放”的思想觀念下進行多元化、多樣化的科學探索，以激發(fā)幼兒科學探索的興趣，教師應支持幼兒進一步“生成”科學探索的主題，以進一步調動起幼兒進行科學探索的愿望。

三、彰顯游戲性——科學教育的重要保障

游戲是幼兒的天性使然，游戲化課程建設是幼兒教育發(fā)展的主旋律，幼兒園的課程應該實行游戲化。教師應尊重幼兒在游戲活動中的自由，鼓勵幼兒在游戲活動中展開豐富的想象。

（一）鼓勵幼兒在游戲中探索科學

幼兒園的科學教育理應讓幼兒在游戲中進行，通過游戲去激發(fā)幼兒進行科學探索的興趣，培養(yǎng)幼兒敢于、勇于并善于探索科學的精神，同時，又讓幼兒去動手、動腦，展開科學探索，讓幼兒實現“六大解放”。比如，幼兒在進行《熱空氣與冷空氣》的科學探索活動時，可以通過玩如何讓紙蛇轉動的游戲，理解、體驗、感悟“熱氣球”上升的原理。還可以讓幼兒在玩“如何使冷空氣與熱空氣流動”的游戲基礎上，探究暖氣片都安裝在房間的低處的科學原理是什么，讓幼兒進一步探究冷藏柜為什么可以不加蓋子的原因等。

（二）鼓勵幼兒在游戲中發(fā)現科學

科學就是發(fā)現，科學就是創(chuàng)造。教師應力求讓幼兒在興趣盎然時探索科學;在精力充沛時探索科學;在情緒高漲時探索科學。比如，幼兒的科學區(qū)就可以讓幼兒在“玩中學”“學中玩”。比如，在以“沉與浮”為主題的科學探索活動中，可以讓幼兒利用生活中易取易得的物體，如筷子、玻璃、泡沫、硬紙片等去玩“沉和浮”的游戲，讓幼兒發(fā)現“沉與浮”的秘密，從而體驗科學探索的樂趣。

總之，教師應在陶行知“六大解放”思想觀念下，引領、點撥、指導幼兒開展探索性學習活動，以讓幼兒的科學綜合素養(yǎng)不斷提升，從而讓幼兒得到可持續(xù)發(fā)展。