莫雙宇

摘要：高中美術(shù)鑒賞課內(nèi)容涵蓋了包括自然和美術(shù)作品的視覺世界，綜合探索所具備的豐富且靈活的教學(xué)手段能為教師提供新穎的授課方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神得到一定程度的提升，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動地創(chuàng)造性的探究和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)綜合探索;策略

一、高中美術(shù)鑒賞綜合探索設(shè)計(jì)融入的必要性

高中美術(shù)鑒賞課能夠清晰的體現(xiàn)美術(shù)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)以及個人的教學(xué)素養(yǎng)，它要求教師具備專業(yè)的美術(shù)知識、豐富的跨學(xué)科知識及較為完整的知識結(jié)構(gòu)，能將各學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)巧妙串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行積極的感知和深刻的體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠靈活的對美術(shù)作品進(jìn)行賞析與評述。為更好的達(dá)到這個目的，豐富的教學(xué)策略顯得尤為重要。美術(shù)學(xué)科“綜合·探索”領(lǐng)域?qū)⒚佬g(shù)與各學(xué)科或社會生活整合起來設(shè)計(jì)教學(xué)課程，以此發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐與探索發(fā)現(xiàn)的能力?！懊佬g(shù)綜合課程體系”所展現(xiàn)的立交的知識模式、開放的思維模式、立體的教育模式， 以及“綜合探索”在教學(xué)設(shè)計(jì)上的策略應(yīng)用將有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、多角度思考、自主學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力等。因此，挖掘綜合探索教學(xué)策略對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力， 具有重要的作用。

二、總體策略

綜合探索課的教學(xué)環(huán)節(jié)始終圍繞著有趣、豐富、增加師生互動進(jìn)行設(shè)計(jì)，就像設(shè)計(jì)一個迷，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寶藏似的解鎖每一個知識環(huán)節(jié)，下面所提到的《復(fù)活的法老》一課，就是教師以復(fù)活的法老的身份帶領(lǐng)學(xué)生回到古埃及，以地圖旅游、游戲互動、模擬情景等形式讓學(xué)生了解了古埃及雕塑藝術(shù)的起源及其造型特征與文化內(nèi)涵。

三、探索的實(shí)踐方式

導(dǎo)入探索：

1.情景設(shè)計(jì)探索。教師根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)立符合該教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境，并引發(fā)其相應(yīng)的情感和態(tài)度，從而得到直觀感性感受，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。以《復(fù)活的法老--永恒的古埃及雕塑藝術(shù)》一課為例，教師在導(dǎo)入部分扮演埃及法老，配合埃及風(fēng)格音樂、法老面具、肢體語言，以第一視角向?qū)W生展開本節(jié)課內(nèi)容的介紹。這樣設(shè)計(jì)起到較好的起始作用，明確本課學(xué)習(xí)主題的同時，學(xué)生有氛圍代入感，感到新穎，提起學(xué)習(xí)興趣。

2.演示教學(xué)，能讓學(xué)生更清晰直觀了解知識點(diǎn)。以《初了解具象、意象、抽象藝術(shù)》一課為例，教師與學(xué)生合作將三片相似葉子分別通過直接拓印、輕搓后拓印、用力揉搓后拓印在白卡紙上，演示具象藝術(shù)演變到抽象藝術(shù)的過程，在這樣直觀的演示下，學(xué)生能夠快速明白三種藝術(shù)之間的聯(lián)系與差異。導(dǎo)入采用這類演示手段能快速增加學(xué)生的參與感與初步掌握本節(jié)課知識點(diǎn)。

講授新知探索：

1.多學(xué)科形式探索。以學(xué)習(xí)《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課為例，教師通過物理實(shí)驗(yàn)，用滴瓶將帶有色彩的墨水滴入一個盛滿清水的缸內(nèi)，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生的形態(tài)效果，從而展開抽象藝術(shù)的教學(xué)。在感受冷抽象與熱抽象部分，教師用吉他彈奏一段舒緩和熱情奔放的音樂，同學(xué)根據(jù)自己聽到音樂的感受即興涂鴉，從而引出兩種抽象藝術(shù)在色彩、運(yùn)動感、規(guī)律感等方面的區(qū)別。

2.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)問題。課堂上的提問充滿著智慧和藝術(shù)，師生思維碰撞的火花時常來自教師的有效提問。以《中國畫的“借物喻意”》一課為例，詩人杜甫借泰山的磅礴之勢表達(dá)對祖國山河的熱愛，作家聶耳以創(chuàng)作義勇軍進(jìn)行曲表達(dá)愛國情懷，中國文人畫又用什么方式來寓意自己的精神追求和節(jié)氣？這樣的提問方式使學(xué)生對借物喻意有所理解，又能讓其帶著問題進(jìn)行進(jìn)一步探索。

3.游戲方式探索。游戲在美術(shù)課堂中強(qiáng)調(diào)愉悅性，為學(xué)生理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造美術(shù)與展現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣的方式[2]，恰當(dāng)?shù)挠螒蚧訉W(xué)生來說是一個有意義的知識構(gòu)建過程。以《外國雕塑的擷英》一課為例，請學(xué)生對古埃及雕塑進(jìn)行體態(tài)模仿，學(xué)生觀察、感受，總結(jié)出雕塑“模式化”的特點(diǎn)。這樣的互動讓學(xué)生有參與感，能夠表現(xiàn)自我，并且通過自己的觀察理解了什么是模式化。

4.多媒體圖文形式，可以擴(kuò)大信息容量，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，也能讓學(xué)生有直接的視覺體驗(yàn)。以《美術(shù)家是如何表達(dá)的》一課為例，教師結(jié)合現(xiàn)代社交語言的表情包“吃驚”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙克的《吶喊》，相似的夸張與抽象，使學(xué)生更易接受新知識。

討論探索：

分配問題小組是培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、探究意識的有效途徑。以《走進(jìn)米羅的世界》一課為例，教師發(fā)放文字資料，學(xué)生分組閱讀并分別探究米羅生平及有關(guān)知識。學(xué)生在觀察、分析、總結(jié)、歸納中，集體合作意識與探究精神得到充分的發(fā)揮。

作業(yè)與展示探索：

1.在《初了解具象、意象、抽象藝術(shù)》一課中，教師設(shè)花山崖壁畫作為參考，學(xué)生觀察并運(yùn)用其中的點(diǎn)線面元素進(jìn)行抽象藝術(shù)的再創(chuàng)作。這有效反饋學(xué)生對于三種藝術(shù)的了解及再創(chuàng)作的能力。

2.在《漫步中外著名建筑》一課中，學(xué)生上臺完善表格，關(guān)于故宮與盧浮宮在建造年代、建筑材料、藝術(shù)美感方面存在的差異性。

四、綜合探索策略總結(jié)

綜合探索策略基于教師深入教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和分析該階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，以高中美術(shù)鑒賞課為例，導(dǎo)入部分可以采用情景模擬--角色扮演、游戲--變魔術(shù)、戲劇及辯論。演示教學(xué)盡可能圍繞著知識點(diǎn)，去尋找身邊可利用的輔助材料，演示一些平時學(xué)生沒有格外注意到的現(xiàn)象來進(jìn)行說明。講授新知部分可采用多學(xué)科綜合策略--播放音樂及進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)或舞蹈。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)問題策略包括分析性提問，綜合性提問，評價性提問，從相關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)引入，或采用知識點(diǎn)連線匹配、圖表策略的方式提問。多媒體圖文教學(xué)--利用地圖展示、現(xiàn)代社交軟件所運(yùn)用的表情符號、美術(shù)作品。討論部分可采用問題小組探究方式--教師發(fā)放教學(xué)資料，學(xué)生可兩人、四人或六人一小組進(jìn)行問題探究，其中選出一名記錄員和主持人。作業(yè)實(shí)踐與思考部分需要圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，教師提供其他相似元素作品給學(xué)生舉一反三，從教學(xué)反饋中了解學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生除了展示自我創(chuàng)作、獨(dú)立表述鑒賞作品以外，還能夠以小組完善表格信息的方式進(jìn)行作業(yè)展示。教學(xué)綜合探索的策略是靈活的，可操作性強(qiáng)，各方法之間并非彼此割裂，而是一個相互作用、相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞課可以同時采用多種策略豐富教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)新課程案例與分析[M].高等教育出版社.2003

[2]麻麗娟.基于核心素養(yǎng)提升的美術(shù)綜合教學(xué)[M].陜西師范大學(xué)出版總社.2019

[3]李芳.怎樣上好綜合·探索課[M].西南師范大學(xué)出版社.2006