很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的專業(yè)缺乏興趣。加之大學(xué)并沒有高中的那種學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性和鞭策性，導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)專業(yè)課出現(xiàn)厭倦情況。為了解大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的態(tài)度，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，我們對(duì)大生的專業(yè)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。

一、對(duì)專業(yè)課的態(tài)度

本次調(diào)查于2021年4-5月采用線上發(fā)放問(wèn)卷的方法，共回收有效問(wèn)卷217份。通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況具有以下特點(diǎn)。

1重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)

多數(shù)大學(xué)生認(rèn)可專業(yè)課的價(jià)值，53.3%大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課對(duì)未來(lái)就業(yè)“較有用”，14.0%大學(xué)生認(rèn)為“很有用”。對(duì)專業(yè)課持有負(fù)面看法，認(rèn)為專業(yè)課對(duì)未來(lái)就業(yè)“用處不大”或“沒有用”的大學(xué)生只分別占4.7%和1.8%。另外，26.2%大學(xué)生態(tài)度比較中性，認(rèn)為專業(yè)課“用處一般”。大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較認(rèn)真，專業(yè)課的到課率很高。有48.6%的大學(xué)生專業(yè)課的到課率為100%，從不逃課。到課率超過(guò)95%的占32.2%，到課率80%-95%的約12.2%。到課率低于80%的大學(xué)生僅占7.5%。

2輕預(yù)習(xí)重復(fù)習(xí)

多數(shù)大學(xué)生沒有專業(yè)課的預(yù)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，僅有8.4%的學(xué)生可以做到經(jīng)常課前預(yù)習(xí)，其余大學(xué)生只是偶爾預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)課程。但多數(shù)大學(xué)生專業(yè)課聽課認(rèn)真，42.1%的大學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真聽講專業(yè)課，42.2%的大學(xué)生在老師講重要內(nèi)容時(shí)會(huì)集中精力聽講。聽課不太認(rèn)真的大學(xué)生只占15.7%。令人略感意外的是，沒有大學(xué)生表示上專業(yè)課時(shí)完全不聽講。而且專業(yè)課的聽課效果不錯(cuò)，大部分大學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上能夠吸收60%以上的知識(shí)。大學(xué)生的專業(yè)課復(fù)習(xí)態(tài)度也比較認(rèn)真。43.0%的大學(xué)生平均每日課后學(xué)習(xí)1-2小時(shí)，“鞏固深化專業(yè)課程知識(shí)和完成布置的作業(yè)”。在對(duì)待課后學(xué)習(xí)的態(tài)度上，分別有16.8%和37.4%的大學(xué)生同意或比較同意“課后學(xué)習(xí)充實(shí)了我的生活，我會(huì)一直堅(jiān)持下去”的觀點(diǎn)。

3多因素降低聽課效率

諸多因素影響大學(xué)生的專業(yè)課聽課效果。調(diào)查結(jié)果顯示，有57.9%和57.6%的大學(xué)生認(rèn)為“手機(jī)實(shí)在太好玩”影響上課認(rèn)真聽講。影響聽課的因素還包括：“對(duì)課程不感興趣”、“老師講課方式不適合自己”、“參加社團(tuán)等課外活動(dòng)分心”、“學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍較差”、“習(xí)慣自學(xué)”等。很多大學(xué)生認(rèn)為老師改良自己的教學(xué)方式對(duì)提高專業(yè)課聽課效率最有幫助。高達(dá)84.1%的學(xué)生更希望老師能夠在課堂上分享干貨，講課程重點(diǎn)，也有不少大學(xué)生覺得在專業(yè)課基礎(chǔ)上拓展更多方面的知識(shí)會(huì)比較有趣。

4網(wǎng)課適應(yīng)度高

由于突如其來(lái)新冠疫情，各地大學(xué)紛紛開啟了網(wǎng)課教學(xué)模式，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)課的評(píng)價(jià)不錯(cuò)。超六成大學(xué)生對(duì)網(wǎng)課持正面態(tài)度，21.5%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課“非常好，與在校上課沒有差異”，43.0%大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課“不錯(cuò)，但還是存在一些小缺點(diǎn)”。對(duì)網(wǎng)課持負(fù)面態(tài)度大學(xué)生較少，只有10.3%的大學(xué)生不喜歡網(wǎng)課，認(rèn)為“無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)課模式”。大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)主要是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自由度高，時(shí)間靈活”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富”。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也存在一些缺陷，高達(dá)71.9%大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課“自律性要求高”。網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果也不差，71.0%的大學(xué)生學(xué)生覺得“良好”或者“一般”，僅有4.67%的大學(xué)生認(rèn)為“非常差”。

二、存在問(wèn)題

1應(yīng)試化思想嚴(yán)重

許多大學(xué)生延續(xù)了大學(xué)前的習(xí)慣，非常關(guān)心專業(yè)課的考試成績(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示，70.0%的大學(xué)生課后復(fù)習(xí)的目的是“鞏固深化專業(yè)課程內(nèi)容，取的好的考試成績(jī)”。應(yīng)試化思維會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)的目的變?yōu)橥瓿杉榷ㄈ蝿?wù)，取得好考試成績(jī)，忽視了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的進(jìn)一步探索。

2專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏

能否將所學(xué)的知識(shí)作用于專業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“適時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合”的人數(shù)最多，占到62.6%。實(shí)踐與理論相結(jié)合的課堂能夠充實(shí)課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。許多高校專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。專業(yè)課程越來(lái)越多采取“閱讀+報(bào)告+討論”的教學(xué)模式。這種模式常常有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能的提升作用不大。

3教學(xué)方式需改進(jìn)

調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為老師講課方式不適合自己的大學(xué)生占到47.6%，任課教師指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的作用不可忽視。大學(xué)生意見比較大的是老師主導(dǎo)的專業(yè)課學(xué)習(xí)模式。這種方式雖然能夠最直接地為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，但導(dǎo)致學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。另外認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境較差的大學(xué)生占到25.2%，說(shuō)明學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)也有一定影響。

三、對(duì)策建議

1優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

要增加專業(yè)課的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的課堂積極性。要改善授課方法，調(diào)整專業(yè)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。教師的授課應(yīng)深入淺出，增加案例和實(shí)例，摒棄專業(yè)課重視理論講解的傳統(tǒng)，降低專業(yè)學(xué)習(xí)難度。應(yīng)嚴(yán)格專業(yè)課考核的過(guò)程管理，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核力度，引導(dǎo)大學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握專業(yè)知識(shí)。

2改變教學(xué)方式

教師應(yīng)將專業(yè)知識(shí)與行業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分了解各種專業(yè)知識(shí)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。上課時(shí)多引入實(shí)際案例，使學(xué)生感受到課堂知識(shí)的實(shí)用性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣與信心。

3改善校園學(xué)習(xí)環(huán)境

要升級(jí)學(xué)校硬件設(shè)備。先進(jìn)的多媒體設(shè)備等可提供很好的知識(shí)信息平臺(tái)，有利于教學(xué)資源的共享，使大學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有更廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校園學(xué)習(xí)文化氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善大學(xué)生的聽課效率。學(xué)校需要為大學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生及早積累工作經(jīng)驗(yàn)，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

作者簡(jiǎn)介：胡衛(wèi)中，男，1967年出生，浙大城市學(xué)院副教授，主要研究領(lǐng)域：消費(fèi)者行為。