“雙萬計劃”背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)與改革思路探究

余 雁

摘? 要：教育部出臺實施的一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”中明確指出了要在一流專業(yè)建設(shè)點開展一流課程的重點建設(shè)工作，已經(jīng)為我們高校一流課程建設(shè)提出了綱領(lǐng)性目標(biāo)、要求和指導(dǎo)意見。如何把握形勢需要、更新教育觀念、打造高質(zhì)量的 “金課”，是目前高校一流專業(yè)建設(shè)的重要研究課題，本文將以視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)為例，圍繞著課程建設(shè)原則、改革思路、教育理念，構(gòu)建教學(xué)模式等建設(shè)思路與實施方案展開探討。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);改革思路 ;課程設(shè)計;實施方案

中圖分類號：G642? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）09-0000-03

大學(xué)教育是由專業(yè)學(xué)科構(gòu)建，而專業(yè)學(xué)科建設(shè)的核心是課程建設(shè)，課程建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。教育部高教司吳言司長在第十屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上的報告中明確了“課程是人才培養(yǎng)的核心要素”，并強調(diào)：學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的就是課程。因此，一流專業(yè)建設(shè)首先要建設(shè)一流課程，而一流課程需要下力氣下功夫培育和建設(shè)，不是一蹴而就，應(yīng)對標(biāo)尋找差距和不足，然后拿出課程建設(shè)思路和改革方案，逐步培育出一流課程。

一、課程建設(shè)原則與改革思路

1.以順應(yīng)時代為目標(biāo)

時代在進步和發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)也應(yīng)該是動態(tài)的、變化的，然而有許多高校專業(yè)辦學(xué)多年都沒有變化，那么我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生能否適應(yīng)新時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，這是值得我們思考的首要問題?！靶聲r代高教40條”總體思路中提到：緊緊圍繞新時代國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育，特別是對本科教育提出的新任務(wù)新要求，順應(yīng)新時代本科教育改革發(fā)展的背景、定位、功能、結(jié)構(gòu)、格局的變化，建設(shè)高水平本科，做強一流專業(yè)。教育部發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》還強調(diào)：堅持服務(wù)需求，成效導(dǎo)向。主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，切實提高高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)達成度、社會適應(yīng)度。因此，我們定位人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基于國家當(dāng)下和未來的經(jīng)濟、文化以及科技發(fā)展大計的基礎(chǔ)之上來進行思考和制定，尤其是在當(dāng)下智能科技時代的開啟，催生了一批新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，這必將對視覺傳達設(shè)計人才提出新的需求，因此，高校要審時度勢，及時調(diào)整順應(yīng)時代發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系【1】。有些課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下時代發(fā)展需求，就要增設(shè)新的課程或者是更新教學(xué)內(nèi)容，有些課程教學(xué)模式甚至沿用了幾十年，跟不上信息智能時代的發(fā)展需要，應(yīng)采用先進的教學(xué)模式，適應(yīng)今天的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“智能+教育”發(fā)展趨勢。

2.以學(xué)生發(fā)展為中心

以學(xué)生發(fā)展為中心構(gòu)建課程建設(shè)原則，應(yīng)該包括以下幾層含義。一是要以“立德樹人”為育人原則。可在專業(yè)設(shè)計課程結(jié)合思政主題讓學(xué)生進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，成為正直善良、身心健康、熱愛祖國的社會主義接班人。將這一育人使命貫穿于教學(xué)始終。二是要圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求進行課程體系設(shè)置，提供給學(xué)生良好的教學(xué)資源，真正達到人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)習(xí)成效。三是要求教學(xué)方法能夠引起學(xué)生興趣，能夠有效提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠在課堂上保持精力集中，營造師生對話、質(zhì)疑、討論的課堂氛圍，而不是教師一言堂無互動的沉默課堂。例如廣告設(shè)計課可讓學(xué)生站到講臺前闡釋自己的廣告創(chuàng)意提案，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，又鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力。四是教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境要圍繞課程建設(shè)需要進行合理配備，如工作坊、實驗室、智能化教室等先進教學(xué)設(shè)備等，以滿足學(xué)生多元化的需求。

3.對照專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)

教育部出臺的普通高等學(xué)校本科專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)（第三級）主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展、特色項目這八項內(nèi)容。為高校專業(yè)建設(shè)規(guī)范了具體標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)。有利于展開專業(yè)建設(shè)和改革的具體實施。特別是認證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求的權(quán)重最大，一共有九項指標(biāo)，非常具體而全面，那么每一項指標(biāo)要求都需要具體的課程來支撐，因此，需要我們認真研究和依照本專業(yè)的畢業(yè)要求來設(shè)置課程和改進課程，最終有效達成人才培養(yǎng)目標(biāo)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、更新教育理念，構(gòu)建新型模式

想要打造一流課程，教育觀念的改變和教學(xué)模式的更新尤為重要，這是一流專業(yè)課程建設(shè)與改革的 “靈魂”。教育部高等教育司司長吳巖在第十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上提出中國金課要具備“高階性”、“創(chuàng)新性”和 “挑戰(zhàn)度”，歸結(jié)為“兩性一度”，就是是打造一流課的理念和教學(xué)模式【2】。以下結(jié)合本專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革來解讀“高階性”、 “創(chuàng)新性”和 “挑戰(zhàn)度”的內(nèi)含構(gòu)建。

1.“高階性”理念下構(gòu)建教學(xué)模式

所謂“高階性”，就是知識、能力、素質(zhì)有機融合的教學(xué)理念。課程教學(xué)不是簡單的知識傳授。這個知識的傳授內(nèi)涵應(yīng)該既有“寬度”又有“厚度”，體現(xiàn)“橫向”與“縱向”的知識結(jié)構(gòu)。既有邊界清晰、內(nèi)容獨立的知識，又有兼容并蓄、交叉融合的知識體系。例如視覺傳達設(shè)計專業(yè)的通識課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程構(gòu)建，以往的基礎(chǔ)課程設(shè)置主要是圍繞著專業(yè)開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程，調(diào)改后除了在通識課程拓展了人文類范圍，同時在專業(yè)課程設(shè)置融入了交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如哲學(xué)、文學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、影視制作等課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、思辨能力、審美能力和舉一反三的能力。提到“能力”，在以前的專業(yè)類課程設(shè)計主要是指技能和表現(xiàn)能力，而改革后的課程設(shè)計更加體現(xiàn)出“能力”的培養(yǎng)價值，培養(yǎng)學(xué)生能夠敢于批評，提出質(zhì)疑，運用思維解決問題的綜合能力。因此在課程設(shè)計上應(yīng)注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力，包括思維能力、觀察能力、聯(lián)想能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的培養(yǎng)。而“素質(zhì)”的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)計中要融入思政和育人的講授內(nèi)容，培育提高學(xué)生正確的價值觀、家國情懷、道德品格，以及人文精神、創(chuàng)新精神和綜合修養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.“創(chuàng)新性” 理念下構(gòu)建教學(xué)模式

“創(chuàng)新性”理念主要是指三個層面，一是課程內(nèi)容有前沿性和時代性。目前有許多高校仍然存在著課程內(nèi)容缺乏學(xué)科前沿性、講義課件多年未更新的現(xiàn)象。這樣滯后的教學(xué)如何能夠培養(yǎng)出服務(wù)于新時代社會發(fā)展需求的畢業(yè)生，更談不上建設(shè)一流專業(yè)了。時代在不斷的發(fā)展變化，教育觀念和教學(xué)模式也要跟著改變，所以，我們的教育不僅要跟上時代快速發(fā)展的步伐，還應(yīng)跨越時代前沿。多年來，視覺傳達設(shè)計都是以平面的、靜態(tài)的、單向傳遞與交流的范式呈現(xiàn)，而今天的視覺傳達設(shè)計已經(jīng)發(fā)展為立體的、動態(tài)的、交互的的傳達范式。因此我們的教育要具有對時代變化的敏銳感，要及時調(diào)整教育理念，大膽更新改革課程，要融入與新時代相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。二是教學(xué)模式體現(xiàn)先進性和互動性。課堂上教師一言堂，缺少師生互動的課堂現(xiàn)象在高校普遍存在?？此普n堂的教學(xué)秩序很好，老師在上面講，學(xué)生在下面安靜地聽，一堂課下來沒有提問和互動，滿堂灌式的課堂教學(xué)學(xué)生是否聽進去了，是否入腦入心就更難說了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式造成學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要開展課程“革命”，倡導(dǎo)混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和 “智能+教育”的模式。運用先進的、趣味性的多元化教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如可以結(jié)合手機與學(xué)生進行課堂互動，還可以利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供給學(xué)生多個學(xué)習(xí)途徑的選擇空間，探索教育新業(yè)態(tài)。三是培養(yǎng)學(xué)生具有探究性和個性化。在教學(xué)過程中，不是簡單告訴學(xué)生什么是對的，什么是錯的，如果答案都是一樣的，無形中培養(yǎng)了一批“同一標(biāo)準(zhǔn)”的畢業(yè)生，他們?nèi)狈λ妓?，沒有個性和觀點和獨立的思考，更沒有創(chuàng)新精神，不得不令人擔(dān)憂這樣的學(xué)生畢業(yè)后能夠解決所面對的復(fù)雜事物和問題，這是我們高校教育需要反思的一個重要問題。在課程設(shè)計中需要教師潛心研究和精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會面對一個課題如何去研究和探索，并能夠?qū)ζ溥M行分析和判斷，甚至能夠提出質(zhì)疑和批評，最終形成個人獨立的觀點。把學(xué)生的個性特點充分發(fā)揮出來。

3.“挑戰(zhàn)度” 理念下構(gòu)建教學(xué)模式

“挑戰(zhàn)度”是指課程要有一定的難度。教育部陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出對大學(xué)生要有效“增負”，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性。這也是針對目前高校存在的一個普遍現(xiàn)象，就是有許多課程學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，學(xué)生很容易考核通過。特別是對于有些學(xué)生不太感興趣的必修課程，都抱著“及格萬歲”的消極思想，不愿意投入更多精力去深入學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對知識的掌握一知半解。這是違背高校一流專業(yè)的教育理念和人才培養(yǎng)宗旨。作為大學(xué)應(yīng)該是追求勤勉，探求學(xué)問的教育園地，我們應(yīng)該營造一個善于思考、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)氛圍。這就需要我們老師要花時間花精力認真?zhèn)湔n，潛心研究，講授內(nèi)容設(shè)置一定的難度和深度，給學(xué)生一個深入思考和探究的空間，同時也要采用啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)模式，指明探索真知的途徑，讓學(xué)生建立自信和學(xué)習(xí)熱情，最終能夠獲取攀登高地的果實。

三、打造一流課程，實施建設(shè)方案

打造一流課程，依賴于強有力的課程教學(xué)團隊、豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，先進的、創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，樂教敬業(yè)的師德精神以及全面綜合的育人機制和條件保障。如何推進一流課程的培育和建設(shè)工作，筆者從以下幾個方面探討性的提出建設(shè)思路和實施方案。

第一，組織全體教師進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育部發(fā)布的有關(guān)一流專業(yè)和一流課程建設(shè)的文件和教育部領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)講話和報告，并領(lǐng)會其精神，解讀其內(nèi)涵，獲取當(dāng)前高校教育發(fā)展趨勢的認知，明確一流專業(yè)和一流課程建設(shè)的目標(biāo)和重要意義。

第二，制定一流課程建設(shè)實施計劃，包括中期和短期實施計劃，明確任務(wù)內(nèi)容、責(zé)任分工、時間推進、量化指標(biāo)等。這個實施計劃應(yīng)該包括人才培養(yǎng)方案的修訂計劃、開展教學(xué)研究、教學(xué)研討、教學(xué)改革立項與教學(xué)成果量化目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境與設(shè)施的改善與建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容。

第三，打造課程教學(xué)團隊。構(gòu)建有力的課程教學(xué)團隊，是一流課程建設(shè)的核心要素。要想打造優(yōu)秀的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具備兩個條件，一個是具備合理的團隊結(jié)構(gòu)，構(gòu)成團隊成員的條件不僅僅是該建設(shè)課程的任課教師，還需要考慮團隊成員的年齡、職稱、學(xué)歷等梯隊結(jié)構(gòu)比例是否合理。同時還要有合理的任務(wù)分工，發(fā)揮充分每位團隊成員的優(yōu)勢特點，形成優(yōu)勢互補的教學(xué)團隊。并且要求這支教學(xué)團隊要展開集體備課，研討課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。不斷學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，提升專業(yè)素養(yǎng)，積累教學(xué)經(jīng)驗。

第四，課程構(gòu)建思路與方法。首先要確定課程基本內(nèi)容，包括課程目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)應(yīng)符合辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識能力素質(zhì)價值【3】。教學(xué)內(nèi)容需求導(dǎo)向，體現(xiàn)立德樹人，畢業(yè)要求思想性、科學(xué)性、時代性、高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。因此做好課程設(shè)計尤為重要。課程設(shè)計應(yīng)圍繞課程目標(biāo)達成的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，體現(xiàn)課程內(nèi)容、課程思政、教材、教學(xué)組織、信息技術(shù)與教學(xué)融合模式以及創(chuàng)新互動交流等。課程設(shè)計主要包括教學(xué)策略，教學(xué)方法和教學(xué)過程。主要介紹課程開展教學(xué)的設(shè)計思路和理念，其中涉及課時安排教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容。教學(xué)方法主要側(cè)重教學(xué)模式，改革創(chuàng)新，包括課堂研討、頭腦風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂等互動方式，以及其他教學(xué)模式創(chuàng)新突出，以學(xué)生為中心，突出參與式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程主要以學(xué)生為中心，因材施教，參與式互動，打破課堂沉默。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的創(chuàng)新，諸如教學(xué)技術(shù)方法和信息化教學(xué)工具的應(yīng)用等。

第五，教學(xué)評價與教學(xué)成果。教學(xué)評價要有學(xué)生評教、同行專家評價，主要是將上述的教學(xué)思路方法和創(chuàng)新應(yīng)用至教學(xué)獲得了怎樣的效果取得了怎樣的成績。教學(xué)成果體現(xiàn)教學(xué)改革的業(yè)績成果，諸如獲獎、論文發(fā)表、媒體報導(dǎo)等改革成效。同時也應(yīng)注重將課程的改革與創(chuàng)新的過程及取得的成果進行記錄、梳理歸納、統(tǒng)計存檔。包括課堂教學(xué)和其他課程實踐活動的照片、截圖及錄像，充實豐富學(xué)院教學(xué)日常管理系統(tǒng)文件，同時也為專業(yè)教學(xué)評估和申報一流課程做好充分準(zhǔn)備。

第六，說課、聽課、評課培育建設(shè)。一流課程不是一夜之間就能夠誕生出來的，是需要經(jīng)歷一個成長過程，需要逐步的、精心的培養(yǎng)和培育。通過開展說課教學(xué)活動，請全院教師和學(xué)校督學(xué)一起聽課觀摩，觀摩后大家可以對說課進行評價和指出不足，提出完善的建議和意見。該活動目的是讓教師之間相互學(xué)習(xí)和相互交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，梳理和總結(jié)自己多年來的教學(xué)成果和經(jīng)驗積累。說課能夠有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革，鉆研課堂教學(xué)的積極性，完善課程設(shè)計和教學(xué)過程，提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)研究型教師特別是青年教師的最好途徑之一。那么聽課和評課就應(yīng)該納入日常的教學(xué)監(jiān)督管理機制，通過聽課評課，可以幫助教師，特別是青年教師快速成長，逐步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也可以通過聽課了解學(xué)生和任課教師的教學(xué)反饋，聽取他們的意見和建議，幫助師生們及時解決問題、難題，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和秩序。

第七，保障教學(xué)質(zhì)量，加強過程管理。課程建設(shè)水平直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要嚴格按照校、院兩級的本科教學(xué)評價與相關(guān)教學(xué)質(zhì)量保障管理制度執(zhí)行，明晰質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅持常態(tài)化監(jiān)控機制的過程管理【4】，定期開展課堂教學(xué)效果反饋和質(zhì)量評價評估信息綜合分析，同時也要建立獎勵機制，樹立教學(xué)名師和優(yōu)秀課程團隊典范，以不斷培育和推出一流課程的產(chǎn)出，為一流專業(yè)建設(shè)和高水平設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量保駕護航。

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