朱沙玉

在幼兒教育工作中，做好對教學(xué)有效性的研究，能夠進(jìn)一步提升幼兒教育工作質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展帶來幫助。從當(dāng)前的幼兒教育工作來看，雖然教師也致力于提升教學(xué)有效性，但實際效果并不理想，這與教師教育理念、教育策略不科學(xué)有一定關(guān)聯(lián)。為此，我們必須要做好工作反思，重新審視自己的教育方法，以確保在提升教育有效性的同時，促進(jìn)幼兒的智力、思維等方面的良好發(fā)展。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

在幼兒教育工作中，構(gòu)建良好的教育環(huán)境是保證教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)前提。因為，幼兒是課堂教育主體，他們的學(xué)習(xí)動力會受到教學(xué)環(huán)境的影響，我們需要通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境來實現(xiàn)對幼兒的引導(dǎo)，讓他們獲得良好的情感體驗，并產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力。例如，在開展幼兒的語言教育活動之前，教師運用信息技術(shù)為幼兒播放了兒童劇，讓他們在看故事的同時，發(fā)現(xiàn)和自己同齡的孩子在舞臺上穿著漂亮的服裝進(jìn)行表演，并對此產(chǎn)生向往。在此基礎(chǔ)上，教師為他們提供一個小型的兒童舞臺劇，讓他們也可以上去表演，激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動去學(xué)習(xí)有感情地念臺詞，由此來完成對幼兒語言表達(dá)能力的鍛煉，為語言教育工作的開展做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師還可以運用兒歌、順口溜等有明顯特點的語言內(nèi)容為素材，讓幼兒在聽、學(xué)、說的過程中獲得語言能力的鍛煉，為語言課程教育目標(biāo)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計科學(xué)的教學(xué)模式

設(shè)計科學(xué)的教學(xué)模式是保證幼兒教學(xué)活動有效性的重要方法。教學(xué)模式作為教師進(jìn)行知識展示和教育的載體，只有符合幼兒的思維能力和認(rèn)知水平，才能夠讓幼兒聽得懂、學(xué)得會。另外，對于心智尚未成熟的幼兒而言，教師所設(shè)計的教學(xué)模式要符合他們的認(rèn)知興趣，行為興趣是幼兒的主要行為動力。所以，兼顧幼兒興趣需求、認(rèn)知能力和教育目標(biāo)的教學(xué)模式就成為影響教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵所在。例如，在開展益智教育方面，教師在綜合分析幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計了很多趣味性游戲。如根據(jù)物體的顏色、圖形進(jìn)行分類的游戲，積木擺放游戲、滑動拼圖游戲等，這些都是符合學(xué)生認(rèn)知水平，且能夠帶給他們良好教育和引導(dǎo)的教育模式。在幼兒進(jìn)行游戲體驗過程中，教師要做好觀察，在幼兒遇到無法解決的問題時及時給予幫助。很多教師都存在只要幼兒出現(xiàn)困難就立即給予幫助的教育習(xí)慣，我認(rèn)為這是一種誤區(qū)，一方面，教師過多的幫助無法起到鍛煉幼兒思維的目的，另一方面教師對幼兒有求必應(yīng)，會養(yǎng)成幼兒的不良習(xí)慣，這對于他們的學(xué)習(xí)和成長都極為不利。因此，教師要做好教育指導(dǎo)方法和尺度的控制，讓幼兒可以獲得更好的教育和鍛煉。

三、開展高效的師幼互動

在幼兒教育工作中，雖然幼兒是課堂主體，但教師的角色地位無可取代，所以教師要在準(zhǔn)確做好自我定位的同時，發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，通過科學(xué)、有效的方式來完成與幼兒之間的互動，讓他們可以在與教師的互動、交流過程中獲得進(jìn)步與成長，由此來提升幼兒教學(xué)活動的有效性。

在進(jìn)行幼兒體育教育過程中，教師可以參與到體育活動當(dāng)中，與幼兒一起進(jìn)行體育游戲，這樣不僅可以讓幼兒在教師的帶領(lǐng)下更好地完成體育活動，還能夠讓教師深入體育活動當(dāng)中，做好對幼兒體育游戲過程中的保護(hù)，避免幼兒出現(xiàn)運動損傷。以“滾筒游戲”為例，教師可以先進(jìn)行示范，讓幼兒看到滾筒可以在教師的腳下不斷向前移動，這對于幼兒而言是具有一定趣味性且能夠激發(fā)他們體驗欲望的。但對于身體尚未發(fā)育完全的幼兒而言，該游戲具有一定的危險性，所以教師在幼兒進(jìn)行體驗時，要時刻陪在旁邊，做好對幼兒的保護(hù)，避免他們摔傷。另外，很多教師在幼兒熟練之后會放松警惕，這是造成幼兒運動損傷的普遍原因。所以，即使幼兒擁有了豐富的經(jīng)驗，教師也必須要做好保護(hù)，以確保幼兒可以在安全的狀態(tài)下完成體育活動體驗，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

四、設(shè)計體驗式課后訓(xùn)練

設(shè)計體驗式課后訓(xùn)練也是提升幼兒教育活動有效性的重要方法。所謂課后訓(xùn)練是指幼兒在課后所進(jìn)行的與課堂學(xué)習(xí)行為有關(guān)的體驗?？紤]到幼兒有限的認(rèn)知水平和行為能力，體驗式課后訓(xùn)練需要家長的幫助與配合，通過親子互動的方式予以開展，由此達(dá)到家園共育、共同發(fā)展的教育效果。在實際工作中，為了鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，教師有必要在課后為幼兒布置一些以體驗、游戲為基礎(chǔ)的訓(xùn)練。例如，在完成美術(shù)教學(xué)之后，我就為幼兒布置了在課后與家長一起進(jìn)行親子手工制作，制作的材料要以廢紙、瓶蓋、樹葉等“廢物”為素材，手工作品要具有創(chuàng)意性，由此來完成對幼兒的鍛煉。在對他們進(jìn)行創(chuàng)新思維、藝術(shù)審美能力鍛煉的同時，也能夠提升他們的動手操作能力，并樹立起幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，由此達(dá)到一舉多得的教育效果。

總而言之，進(jìn)一步提升幼兒教學(xué)活動有效性是實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)，推動幼兒全面發(fā)展的重要措施。在實際工作中，教師必須要進(jìn)一步做好對幼兒思維能力的了解，并設(shè)計出具有針對性的教育活動，以確保幼兒可以在良好的互動狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師一定要保證幼兒能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，讓他們以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，為幼兒教育工作水平的提升帶來助力和支持。