張建福

摘 要：隨著中國教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，教育部門對教學模式、教學方法等越來越重視，當今教育領域中數不勝數的全新教學方法隨之而來。語文是所有學科中基礎性最強、應用范圍最為廣泛的一門課程，具體內容知識點多、內容具有一定的復雜性，如果只是依靠教師課堂上傳統(tǒng)的講解，難以調動學生的積極性，會導致課堂氣氛沉悶，學生的學習情況不樂觀，教學效率低下。因此，在初中語文教學中，教師應設置出別出心裁的教學內容，運用優(yōu)質的教學方法，可以采用陶行知先生的生活教育理念，一切以學生為中心，堅持“教學做合一”的教學思想，從教到學再延伸到實際運用，讓初中語文課堂教學更加生活化，從而提升初中語文課堂整體的教學質量。

關鍵詞：生活化教學;初中語文;課堂教學;優(yōu)化策略

一、 引言

初中階段是學好語文學科的關鍵時期，銜接小學與高中，起到了承上啟下的重要作用。初中階段學生學習壓力較大、知識面更加廣泛，學習難度也逐漸加大，如果在課堂上按照以往教學模式，容易導致學生精神疲勞、心理壓力過大、學習興趣降低。所以在初中語文教學期間，教師應當結合所學內容和學生的學齡特點、內心需求來創(chuàng)設多樣化教學課堂，幫助學生尋找正確的學習方法，提高學生的學科素養(yǎng)。而生活化教學與語文學科有著密切關聯，通過生活中的所見所聞，學生可以獲得真實體驗，利用所學語文知識來解決生活中存在的問題，教師可以將學生熟悉的生活瑣事穿插到語文教學中，提高學生對語文學習的興致，培養(yǎng)學生的綜合能力和語文素養(yǎng)，有效提升初中語文教學的效率。

二、 生活化教學在初中語文課堂中的重要性

在眾多教學方法中，生活化教學是運用頻率最高、范圍最廣泛的，深受廣大教師與學生的喜愛。初中生的學習生活非常單一、枯燥，學習節(jié)奏快、精神壓力大，每天都在與時間競賽。初中語文教師應當結合他們的年齡特征和性格特點，創(chuàng)建趣味性、多樣性教學方法，更加貼近學生生活。生活化教學能夠充分滿足當前的教學需求，十分適合中學生的學習規(guī)律，在課堂上創(chuàng)設他們熟悉的情境，使其能夠放松、減輕心理壓力，可以在課堂上釋放自我、解放思想，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。生活化教學不僅僅貼近學生生活，還帶有一定的趣味性和探索性，將實踐與理論相結合，幫助學生在生活中積累更多的經驗，儲備更多的知識。語文學科有很多方面的知識都是從生活中而來的，引導學生通過學習知識聯系實際，在生活中運用語文知識來解決問題，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德情操，提升他們的思維能力和自主探究能力，有助于初中語文課堂教學有效性的提高。

三、 初中語文課堂教學現狀分析

現階段，教育工作者整體素質的高低對課堂上師生之間有效互動起著決定性作用。隨著中國社會經濟發(fā)展，社會競爭激烈，部分學校都在擴招，缺乏教師的現象較嚴重，所以學校要大批量聘請教師。然而，在眾多教育工作者中，有部分教師的資歷較淺、學歷偏低，甚至非師范類學校畢業(yè)的教師也參與其中，還有不少教師因年齡偏大，受應試教育影響，教學理念固化單一，難以接受新型教學模式，無法掌握全新的教學技能。

目前，各個學校的年輕教師占有很大比重，雖然這些教師能夠很快適應新型教學方法，能夠熟練運用信息技術教學模式。但是，年輕教師畢竟教學經驗不足，在教學工作中不容易拿捏好尺度，對學生的了解也不深刻，師生之間的距離逐漸疏遠，從而影響師生之間互動效果。在實際初中語文教學過程中，雖然教師在從事多年教育教學工作的基礎上有一定的經驗，但是會有部分教師受到應試教學理念的束縛，難以進一步打破常規(guī)，去嘗試全新的教學理念和教學模式。語文教學中存在的問題主要體現于教學內容，而教學內容中可以分為兩大方向，一個是“教學程序怎么教”，另一個是“教學內容教什么”。在進行語文教材講授期間，教師主要圍繞文本教學，而在核心素養(yǎng)理念下是不主張僅限于文本教學，這會使學生的思維能力無法得到充分的發(fā)揮，學生價值觀以及情感態(tài)度的培養(yǎng)也難以得到更好的提升。

在新課改背景下，很多新型教學方法應運而生，教學方法各式各樣、數不勝數。在日常授課過程中，教師也嘗試運用各種不同的教學方法，雖然眾多教學方法使課堂教學效果得到一定的提升，課堂教學的氛圍也有了新的轉變，但教師與學生間的互動并沒有發(fā)生太大的變化。初中生年齡一般情況在13歲到16歲之間，這個時期的學生正處于青春期，有追求個性、性格叛逆、自尊心極強、有自己的小秘密等性格特征。他們對生活經驗、知識積累比較欠缺，思想觀念很容易偏離正軌，正是需要教師正確引導的時期。而初中教師的工作比較繁忙，很多教師還持有舊觀念，不愿接受新鮮事物，只會以說教的方式解決問題，并擺出一副高姿態(tài)模樣，在學生面前樹立教師的威信。這樣只能導致師生之間的關系越走越遠，學生有話不愿說，難以建立起雙方之間的信任，無法滿足課堂互動的教學效果。

四、 生活化教學在初中語文課堂的優(yōu)化策略

（一）問題引導，發(fā)散學生思維

隨著我國教育教學不斷改革與創(chuàng)新，不計其數的教學方法得到廣泛的應用，教師的教學理念也應該跟著時代的潮流與時俱進，教師應解放學生的思想，讓學生在課堂上能夠充分發(fā)揮自身的想象力，推動學生身心健康和思維能力的發(fā)展。在初中語文課堂上，教師與學生之間需要相互平衡，不一定非要設定誰是主導者，在不同的教學情境中，課堂中的主導者可以靈活變化，最終目的是讓學生能夠在快樂中學習，在學習中收獲美好;同時提升教師的專業(yè)能力和教學效果，師生之間相互監(jiān)督、相互影響、相互學習，共同成就。學生在學習活動期間，會遇到令他們難以解決的問題，學習起來比較吃力，無法掌握正確的學習方法。教師一定要積極主動地去幫助每一位學生，耐心教導，將學生的困惑逐一解除，樹立學生的自信心，為他們提供適合的、科學的學習方法，滿足他們提出的需求。教師要降低姿態(tài)，不要在學生面前擺架子，在班級中要做到一碗水端平，要為學生傳遞正能量。在課堂上，教師需要正確引導學生，鼓勵學生大膽表達出自己的想法，讓學生放松心情、排解壓力的同時暢所欲言，營造歡快輕松的課堂氛圍。