鄭衛(wèi)星

摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，人們對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文智慧課堂越來(lái)越重視，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用信息化技術(shù)加以呈現(xiàn)。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)教學(xué)構(gòu)建智慧語(yǔ)文課堂進(jìn)行研究，旨在讓小學(xué)生從小對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，用人文素養(yǎng)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)情境;多媒體技術(shù)

一、 引言

教師通過(guò)創(chuàng)建語(yǔ)文智慧課堂，可以有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生感受中華幾千年博大精深的文化。教師需要合理設(shè)置教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的重視，依托技術(shù)手段，輔助教學(xué)，通過(guò)生活化因素導(dǎo)入教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)寓意深刻的文章的理解，把握文章的思想感情。下文具體談小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略。

二、 利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生深入掌握語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，利用信息技術(shù)能夠提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。由于小學(xué)生思維認(rèn)知和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，難以主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且語(yǔ)文內(nèi)涵的需要學(xué)生在日積月累中不斷探索，學(xué)生要善于學(xué)會(huì)從身邊人、身邊事總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得感性的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要立足于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性需求，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)整好思維邏輯關(guān)系，教師需要構(gòu)建智慧課堂，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的畫(huà)面，和內(nèi)容相匹配的音樂(lè)，促使學(xué)生能夠真切地感受到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的深廣和寓意的深刻，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲得閱讀感悟。教師在教學(xué)中需要導(dǎo)入學(xué)習(xí)方法和教學(xué)目標(biāo)，課前預(yù)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。利用群文閱讀方式，小組相互交流和知識(shí)共享，使學(xué)生了解他人的閱讀觀點(diǎn)。小學(xué)生在課堂專注力和閱讀自覺(jué)性總體偏弱，沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)部編版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元關(guān)于愛(ài)國(guó)情感的故事——《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)和教材內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠快速理解教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)產(chǎn)生陌生感，而是體會(huì)到生活中處處是語(yǔ)文，獲得和學(xué)生年紀(jì)相符的情感體驗(yàn)。

教師通過(guò)多媒體直觀地展現(xiàn)圖片、音樂(lè)、視頻、播放教學(xué)PPT等，播放和愛(ài)國(guó)有關(guān)的視頻片段，能夠激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生感受華夏五千年光輝巨變。多樣化的學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師帶領(lǐng)學(xué)生帶著感情朗讀課文，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著愛(ài)國(guó)情感品讀文章，喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生回憶一下還有哪些有關(guān)愛(ài)國(guó)的文章或者影視作品，在生活中有哪些愛(ài)國(guó)的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

三、 圍繞興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，是能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力和促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)的動(dòng)力。興趣會(huì)牽引著學(xué)生自發(fā)探索語(yǔ)文課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率也能提高。教師需要結(jié)合教材的基礎(chǔ)，利用各種學(xué)習(xí)資源，不斷豐富和補(bǔ)充語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文課堂。相比于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的單一和乏味，依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中盡情暢游。同時(shí)，教師在興趣教學(xué)過(guò)程中，需要圍繞著課本運(yùn)用不同的教學(xué)方法，在故事情節(jié)和文本特點(diǎn)中融合教師的教學(xué)魅力，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的風(fēng)采。比如，在部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中，就以傳統(tǒng)文化民間故事為基礎(chǔ)，講述我國(guó)漢代時(shí)期《牛郎織女》的民間愛(ài)情故事，勾勒出古代男耕女織、堅(jiān)貞愛(ài)情的動(dòng)人故事，使學(xué)生感受到民間故事的行文特點(diǎn)，文章以情感豐富的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生充滿絢爛色彩的意境，使學(xué)生感受引人入勝的故事情節(jié)。在展現(xiàn)故事情節(jié)背景時(shí)，教師可以很好地利用信息技術(shù)手段，以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)七夕節(jié)的由來(lái)，動(dòng)畫(huà)人物繪聲繪色的表現(xiàn)、洋溢著趣味性的教學(xué)場(chǎng)景，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡上語(yǔ)文課程，從心底里敬佩教師，課堂的氛圍一下活躍起來(lái)。在這過(guò)程中，教師需要把握文章思路，掌握文章內(nèi)容，通過(guò)文章內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)性和文學(xué)性相結(jié)合的特征，讓學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的內(nèi)容情境，了解文章的寫(xiě)作特色。

四、 融入情感啟發(fā)式教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)

智慧課堂是素質(zhì)教育的良好發(fā)展形式，是在學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生思維智慧為目的，讓學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成自發(fā)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境下能力提升的目的，需要教師樹(shù)立起學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)觀念。讓學(xué)生在保持天性的同時(shí)，能夠放下對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)和單一的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思想的提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元《伯牙鼓琴》這篇文章時(shí)，教師可以提前設(shè)置教學(xué)問(wèn)題：同學(xué)們知道什么是知音嗎？通過(guò)什么樣的方法找到和自己志同道合的知己的呢？然后導(dǎo)入課堂內(nèi)容，講述這節(jié)課要學(xué)習(xí)春秋時(shí)期楚國(guó)的俞伯牙和鐘子期成為知音的故事。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理設(shè)置教學(xué)方式，可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生理清文章大意，也可以運(yùn)用小組自由討論的方式。讓學(xué)生根據(jù)已有的文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，將文言的表達(dá)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代白話，反復(fù)讀難懂的句子，多讀多思考，領(lǐng)會(huì)文章含義。教師可以播放優(yōu)秀的朗讀教學(xué)視頻，思考伯牙絕弦的原因，理解文中：“伯牙破琴絕弦終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。”了解所謂知音難覓、知己難求的體會(huì)，感受伯牙從此告別彈琴的內(nèi)心情感，感受身在宮廷名滿天下但無(wú)人能懂他的苦悶，鐘子期的出現(xiàn)，使二人一個(gè)善聽(tīng)，一個(gè)善彈，千言萬(wàn)語(yǔ)，唯有知音二字能概括這種感情。

教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，將語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身喜歡的閱讀內(nèi)容和文本類型進(jìn)行閱讀實(shí)踐。教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就是為創(chuàng)造智慧語(yǔ)文課堂做好鋪墊，秉承因材施教的教育觀，是保護(hù)學(xué)生的天性和對(duì)知識(shí)的好奇心的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和能力的提升，更為重要的是教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，找到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的方法。