基于以心換心視角開啟初中復(fù)讀生心靈之門的策略分析

朱微微

摘 要：在國家大力推行職業(yè)教育的背景下，中考失利的學(xué)生可以選擇職業(yè)教育和中考復(fù)讀兩種道路，因此，作為非常特殊的一個群體，初中復(fù)讀生的學(xué)習(xí)和生活值得關(guān)注和研究，文章從愛心、關(guān)心、恒心等角度出發(fā)，依次對應(yīng)學(xué)生的信心激發(fā)、決心堅定、恒心鑄就，以期幫助初中復(fù)讀生找回學(xué)習(xí)自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力、成就美好的未來。

關(guān)鍵詞：愛心;關(guān)心;耐心;學(xué)習(xí)自信;學(xué)習(xí)動力

一、 用愛心激發(fā)信心，找回學(xué)習(xí)自信

所謂愛心是指同情憐憫之心態(tài)（包括相應(yīng)的一定行動），它是一種奉獻(xiàn)精神，更是關(guān)懷、愛護(hù)人的思想感情，包括于所有情感之中。正所謂人世間最美好的情感莫過于愛，初看這個小標(biāo)題，一定會讓人聯(lián)想到很多愛與教育的話題，想到了師愛，想到了親其師信其道，但對于初中復(fù)讀生的“愛心”不僅僅來自教師，還要來自家庭，更要來自社會。

首先，教師要有愛心，因為愛是教育最好的起點(diǎn)和保障。道理很明顯，關(guān)鍵是怎么做。對于初中復(fù)讀生而言，教師的愛心應(yīng)該體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上，學(xué)習(xí)上主要是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，畢竟知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一次，再來一次的話，應(yīng)該注重的是在原有知識基礎(chǔ)上的整合和歸納，學(xué)生要注重反思、總結(jié)和借鑒，教師應(yīng)提醒學(xué)生根據(jù)自身情況和各學(xué)科的特點(diǎn)，有計劃有針對性的復(fù)習(xí);

教師要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，多從角度幫助復(fù)讀生規(guī)劃人生，從微觀角度指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換視角，重新審視生活，抓住復(fù)讀這個契機(jī)，收獲更多知識、方法、友情、生活經(jīng)驗、生活感悟等。另外教師自身也要有

生活熱情、教育激情，講究教學(xué)的藝術(shù)，“教學(xué)的藝術(shù)所要求的不過是將時間、科目和教法加以精巧的安排”，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意，真正做到“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。讓復(fù)讀生“親其師”，即親教師的為人，又親教師的教學(xué)，讓他們找回學(xué)習(xí)自信。

其次，家庭的愛心也很重要。沒有家長不愛自己的孩子，但這個愛也是很寬泛的，如果表達(dá)方法不合適，稍有不慎也可能適得其反。對于初中復(fù)讀生的家長而言，一定要牢記孩子身上有兩種渴望和需要必須要滿足，一是被肯定，一是被關(guān)注。經(jīng)歷過一次中考失利的他們，頂著巨大的壓力選擇復(fù)讀，但凡在學(xué)業(yè)上取得些許進(jìn)步，都希望得到來自父母的夸獎和贊揚(yáng)，所以，父母不要吝惜表揚(yáng)的話語，更不要孩子對微小的進(jìn)步視而不見，不要提“你看人家誰誰誰”。另外，就是要多關(guān)注自己的孩子，不要借口工作忙把孩子送到學(xué)校，在孩子的教育上一定不要做“甩手掌柜”，要多與孩子溝通，多與任課教師交流，家校合力，推進(jìn)孩子成長。家長除了要做到理解孩子之外，還要尊重他們。要知道愛孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)。家長要尊重孩子的感受，試著換位思考，不要用成年人的眼光和高度去衡量和批判孩子的表現(xiàn)、否定他們的判斷和選擇，讓他們找回學(xué)習(xí)自信。

最后，社會的愛心必不可少?？v觀初中復(fù)讀的各種影響因素，有一點(diǎn)值得注意，就是對于次年中考政策的理解，次年中考政策有變化的小道消息總是會廣泛流傳在選擇復(fù)讀的學(xué)生中，比如，次年復(fù)讀生錄取分?jǐn)?shù)提高、復(fù)讀生不允許報某某高中、次年中考人數(shù)將大幅增加致使國家重新出臺不利于復(fù)讀生的政策等，這種難辨真?zhèn)蔚男畔⒅苯佑绊懙搅藦?fù)讀生的學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)信心。因此，需要教育部門明確政策規(guī)定，給復(fù)讀生吃“定心丸”。另外“中考復(fù)讀”相較“高考復(fù)讀”而言，“中考復(fù)讀”在辦學(xué)方面不夠成熟，國家政策規(guī)定不允許公辦學(xué)校招收初中復(fù)讀生，隨著復(fù)讀生增加，勢必會有更多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)，因此有關(guān)部門一定要加大監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊唯利是圖的不良機(jī)構(gòu)，多管齊下，為初中復(fù)讀生提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們找回學(xué)習(xí)自信。

二、 用關(guān)心堅定決心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

關(guān)心意為：留意，注意;關(guān)懷，掛念;（把人或事物）常放在心上，重視和愛護(hù)。心理學(xué)上有一種心理現(xiàn)象被稱為霍桑效應(yīng)，指的是行為個體在意識到自己被關(guān)注或觀察的時候，有意識地改變言語表達(dá)、行為表現(xiàn)的一種心理效應(yīng)。所以，對于初中復(fù)讀生的關(guān)心主要體現(xiàn)在對其學(xué)習(xí)和生活層面上。

首先，關(guān)注課前準(zhǔn)備。與應(yīng)屆生相比，復(fù)讀生有自己的優(yōu)勢。例如，知識儲備相對豐富，已學(xué)完整個初中階段的所有課程，并具備一定的考試經(jīng)驗，但是復(fù)讀生又有自己的劣勢，他們?nèi)菀资苄睦韱栴}的影響，比如，由于學(xué)習(xí)壓力過大而失去信心，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，進(jìn)而影響到復(fù)習(xí)效果。另外一個劣勢就是部分復(fù)讀生自身素質(zhì)不高，由于應(yīng)屆階段的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，形成知識斷層，復(fù)習(xí)起來難度大，也會挫敗復(fù)讀生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的課前準(zhǔn)備開始關(guān)注，關(guān)注其復(fù)習(xí)的精神狀態(tài)、關(guān)注其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、關(guān)注其學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，甚至有必要提前兩分鐘到教室內(nèi)與學(xué)生溝通交流，觀察學(xué)生的準(zhǔn)備情況，以保證學(xué)生快速進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，并以此來帶動學(xué)生堅定學(xué)習(xí)的決心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

其次，關(guān)注課上表現(xiàn)。與帶應(yīng)屆生班級有所不同，給復(fù)讀生上課不需要像上新課那樣逐點(diǎn)逐條的分析學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是知識內(nèi)容的梳理、知識體系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累、學(xué)習(xí)方法的革新，因此，在課上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)活動，更要關(guān)注學(xué)生對知識運(yùn)用的熟練程度，看他們是否能夠做到舉一反三、觸類旁通。教師要“合理的分解教學(xué)目標(biāo)和期望目標(biāo)，采取措施幫助學(xué)生順利實現(xiàn)目標(biāo)”，給他們提供更多的自我表現(xiàn)機(jī)會，教師要創(chuàng)設(shè)更多的合理且合適的情境，如若必要，教師也要“該出手時就出手”，采取“欽點(diǎn)式”教學(xué)。關(guān)鍵在于教師要信任每個復(fù)讀生，不能再有“只關(guān)注優(yōu)秀生”的思想，要善于運(yùn)用賞識教育，發(fā)現(xiàn)復(fù)讀生身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘他們身上的潛能，激發(fā)復(fù)讀生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住教育契機(jī)及時予以學(xué)生贊賞和表揚(yáng)，像卡耐基說的那樣，“使一個人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美和鼓勵”，唯有如此，才能堅定復(fù)讀生的學(xué)習(xí)決心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。