李哲

摘 要：要想學(xué)好地理，必須明白“空間概念”的建立和“想象力”的培養(yǎng)，這對(duì)地理學(xué)習(xí)非常重要。筑構(gòu)“空間概念”、培養(yǎng)豐富的“想象力”是學(xué)好地理的必要條件。

關(guān)鍵詞：空間概念;筑構(gòu);初中地理;教學(xué);想象力;培養(yǎng);量變;質(zhì)變;實(shí)地考察;探究

一、 怎樣筑構(gòu)學(xué)生的“空間概念”和培養(yǎng)他們的“想象能力”

眾所周知，初中地理教學(xué)的對(duì)象主要是年齡在十三、四歲的孩子，他們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，是早晨八九點(diǎn)的太陽(yáng)，希望寄托在他們身上！初中生，生機(jī)勃發(fā)，接受新生事物的能力強(qiáng)，最易繪畫(huà)最新最美的風(fēng)景——星空、大海、山川、河流、湖泊、陰晴、風(fēng)雨、雷電、春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……我希望我們辛勤耕耘的園丁，能夠?yàn)樗麄兠篮玫奈磥?lái)插上金色的翅膀、鑄就成功的夢(mèng)想！

那么，怎樣成就學(xué)生成功的夢(mèng)想呢？那就是把自己終生所學(xué)，畢生積累更好的傳授給孩子們。初中生，特別是初中一年級(jí)的學(xué)生，生活閱歷較淺，基礎(chǔ)較差，不能在頭腦中形成清晰的地圖表象，對(duì)地理空間概念還存在著模糊不清的理解。所以我們地理教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能忽視了地理學(xué)科的獨(dú)特性和知識(shí)的空間分布特點(diǎn)，不然極有可能會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低、圖文分家、地理位移以及死記硬背等不良現(xiàn)象的發(fā)生。綜上考慮，“空間概念”的筑構(gòu)在地理教學(xué)過(guò)程中起著尤為關(guān)鍵的作用。我們更加有必要下大力氣、下苦功夫，筑牢基本功。如果“空間概念”弱、“想象力”較差，不單單地理學(xué)習(xí)困難，甚至對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展，也會(huì)受到較大的影響。所以，“空間概念”的筑構(gòu)與“想象力”的培養(yǎng)必不可少。既然如此，那么怎樣建立并筑構(gòu)空間概念呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？空間概念的建立必須由小到大，由弱到強(qiáng);從具體實(shí)物做起，仔細(xì)觀察、細(xì)心思考，注重時(shí)間、位置的不同與變化。每節(jié)地理課我都要求學(xué)生去地理活動(dòng)室。為了讓孩子們對(duì)地球有更加全面的了解和解讀，通過(guò)學(xué)生空間感知性增加對(duì)地球感的性認(rèn)識(shí)，用最直觀方式——觀察、指認(rèn)、撥動(dòng)地球儀，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，指指點(diǎn)點(diǎn)，等等種種途徑和手段，獲得了眾多的個(gè)體差異的感性認(rèn)識(shí)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)地球是一個(gè)球體，而不是圓形。繼而提出，地球儀和地球是一模一樣的嗎？怎樣確定地球表面的某一地點(diǎn)？怎樣確定哪里高哪里低？等等，諸如這樣那樣的疑惑。從而形成地球儀是地球的模型這一概念，初步具備了由大到小的空間立體比例概念，初步形成比例尺縮尺三維空間立體感。再通過(guò)投影儀把地球上某一地點(diǎn)的某一具體事物進(jìn)行放大，通過(guò)反向思維形成放大比例尺的空間概念的構(gòu)建。繼而激發(fā)了孩子們更加深入研究地球真實(shí)形狀的欲望。利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，播放地球的真實(shí)情狀，使學(xué)生追著課件的播放過(guò)程形成對(duì)地球的認(rèn)知變化，遞進(jìn)式的獲取空間概念——初步建立地球是一個(gè)球體——是一個(gè)不規(guī)則的球體——是一個(gè)兩極稍扁赤道略鼓的不規(guī)則的球體。使學(xué)生的“空間概念”進(jìn)一步提升。這種漸進(jìn)式的高度、概括式的思維邏輯推理能力能夠得到雙螺旋式上升。在后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力，陸續(xù)推出全新的美麗地域自然景觀和人文景觀，設(shè)計(jì)方案中，將兩者交相輝映，讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工，人文景觀的豐美多姿，人類(lèi)文明的繽紛異呈，讓孩子們感受地球是一個(gè)美麗的星球。讓學(xué)生親身感知，撥動(dòng)地球儀參與到豐富生動(dòng)的課程活動(dòng)中，這能夠很大限度的調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)出他們對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的興趣和好奇心。除此之外，筆者想在地理“空間概念”的筑構(gòu)的教學(xué)方法上談一談個(gè)人的其他看法，我們作為教師對(duì)學(xué)生要起到積極的引導(dǎo)作用。第一，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)之后，可以讓他們親自動(dòng)手描繪地圖，不僅有趣，而且畫(huà)圖能使頭腦逐漸形成一些地圖形象，進(jìn)而形成穩(wěn)固的心理地圖，隨著時(shí)間的積累也會(huì)變得豐富起來(lái)?？梢宰寣W(xué)生把自己畫(huà)的地圖自行裝訂成冊(cè)，這樣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不僅有成就感和紀(jì)念意義，而且課余時(shí)間也可以翻閱以加強(qiáng)空間概念的構(gòu)建。第二，老師也可以制作模具，簡(jiǎn)單的模具老師可以帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手完成，可以加深學(xué)生記憶和增進(jìn)師生之間的感情，有些模具制作困難或者學(xué)生沒(méi)有時(shí)間可以制作時(shí)，可以通過(guò)老師協(xié)助制作。像初中地理教材中，很多教學(xué)內(nèi)容可以自制模型，如自制地球儀、七大洲四大洋板塊、地殼六大板塊、等高線(xiàn)模型、中國(guó)地形圖、中國(guó)行政區(qū)劃圖等，制作的模型可以放在一起，建立一個(gè)模具室。上課時(shí)把與課程相關(guān)的模具帶進(jìn)教室，學(xué)生通過(guò)對(duì)模具的觀察，結(jié)合課本圖文和老師的講解，逐漸將形象的認(rèn)知轉(zhuǎn)為理性的認(rèn)識(shí)，從而形成一定的空間概念。通過(guò)模具的輔助學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)物的形象感知轉(zhuǎn)為理性的認(rèn)識(shí)，在腦海里形成實(shí)像，進(jìn)而加深三維空間概念，在運(yùn)用地圖時(shí)，腦海中就會(huì)有空間感了。地理空間感是一種空間思維，空間思維對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難度較大，初中生地理空間感的培養(yǎng)不是短期就能完成的，這需要師生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐，共同努力。

課件展示：她擁有蔚藍(lán)色的大海，坐落著綠色的陸地，有高山、河流與湖泊……并且不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。進(jìn)而引發(fā)了孩子們了解地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的探索欲望;此時(shí)此地，我就恰到好處地啟發(fā)孩子說(shuō)：地球的運(yùn)動(dòng)很復(fù)雜，她在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，并且永不停息，循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始。同時(shí)，她內(nèi)部也在不斷地運(yùn)動(dòng)變化！讓學(xué)生有一個(gè)特別的體驗(yàn)、全面的認(rèn)識(shí)。讓他們親自動(dòng)手演示地球的復(fù)合運(yùn)動(dòng)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動(dòng)之美！學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。他們?nèi)の稒M生，興奮地對(duì)我說(shuō)：老師，原來(lái)地球這么可愛(ài)呀！有的說(shuō)：地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)太好玩兒，她的這種復(fù)合運(yùn)動(dòng)就像我們小時(shí)候玩過(guò)的陀螺一樣！有的孩子說(shuō)：地球自轉(zhuǎn)周期是太陽(yáng)東升西落的一個(gè)白晝和夜晚，是二十四小時(shí);最有趣的是：孩子們既感受到了求索新知的愉悅，又體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的樂(lè)趣。師生共同體驗(yàn)了一把教學(xué)相長(zhǎng)的歡欣與鼓舞！學(xué)生獲得大量空間信息的同時(shí)，經(jīng)過(guò)多次的觀察、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索，逐步形成地球的真實(shí)情狀！得到了對(duì)地球的正確認(rèn)識(shí)，初步形成了地球的“空間概念”。在地理教學(xué)實(shí)踐中，我一貫堅(jiān)持讓孩子自己完成任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方向判斷時(shí)，讓學(xué)生在地球儀上找到某一條緯線(xiàn)上的地點(diǎn)A，從此點(diǎn)出發(fā)一直往東（往西）走，看一看、想一想，是不是不改變方向，能夠回到原出發(fā)地點(diǎn)A呢？同學(xué)們興高采烈的回答：是！從而獲得了“東西方向是相對(duì)”的這一空間概念。再讓他們討論從本初子午線(xiàn)（任意一條經(jīng)線(xiàn)）上的某地點(diǎn)B，從此地點(diǎn)一直向北或向南走，如果不改變方向是否能回到原出發(fā)地B呢？學(xué)生將會(huì)非常容易的得出結(jié)論。從而獲得了南北方向是絕對(duì)的空間概念;空間概念的建立與發(fā)展，對(duì)想象力的培養(yǎng)具有重要作用，特別是對(duì)“空間想象能力”的豐富與發(fā)展影響最大。學(xué)生的空間概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必需的知識(shí)和必要的技能，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著非常重要的意義。能采用適當(dāng)?shù)姆椒枋鑫矬w間的位置關(guān)系;能應(yīng)用地圖形象地描述地理問(wèn)題，利用直觀進(jìn)行思考等。初中地理課本中不僅在豐富的地圖部分內(nèi)容中貫穿了空間觀念問(wèn)題，其實(shí)很多內(nèi)容都需要學(xué)生具備空間概念。由于學(xué)生的生活、成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，行動(dòng)力、意志力、體智方面會(huì)有區(qū)別，對(duì)空間概念、空間想象能力的建立——發(fā)展——形成——提升，會(huì)有很大的影響。小時(shí)候，家長(zhǎng)注重培養(yǎng)的孩子，思維比較活躍，敢動(dòng)手，善動(dòng)腦，空間想象力的培養(yǎng)較快！對(duì)于學(xué)困生，我們應(yīng)該不厭其煩地指導(dǎo)，多加幫扶，放平心態(tài)，循序善誘，平等對(duì)待！讓學(xué)生多接觸各種實(shí)際事物，支持家校協(xié)同實(shí)地考察，實(shí)地觀察。從身邊的人文、自然地理著手，抓第一手資料，從身邊熟悉的地理事物開(kāi)始，慢慢地漸進(jìn)式啟迪形象思維，搭建空間概念。隨著時(shí)間的推移，年齡的增長(zhǎng)，理解能力逐漸提高，加之正確引導(dǎo)，變換不同的方式，日子長(zhǎng)了，厚積薄發(fā)，水到渠成。曾經(jīng)有過(guò)這么一個(gè)孩子，剛上初一的時(shí)候，一點(diǎn)空間概念沒(méi)有，甚至連東、西、南、北都分不清;某一個(gè)星期一的早晨，我就把他喊到了操場(chǎng)上面對(duì)著霞光萬(wàn)丈、噴薄而出的太陽(yáng)對(duì)他說(shuō)：你看看我的手機(jī)，現(xiàn)在是幾點(diǎn)了？他回答——七點(diǎn)四十分;我就問(wèn)他，太陽(yáng)從哪邊出?。繌臇|邊出。對(duì)啊！早晨起來(lái)面對(duì)太陽(yáng)就是面朝東方，你的身后就是西方，左邊就是北方，右邊就是南方。我又進(jìn)一步的啟發(fā)他，說(shuō)：十二點(diǎn)左右，我們看太陽(yáng)，面朝哪個(gè)方向，他略加思索，高興地回答道，老師我知道了辨別方向的方法了;他回答的既燦爛又準(zhǔn)確。我的心里也樂(lè)開(kāi)了花！在以后的地理學(xué)習(xí)中，他非常的用功，對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚興趣。最有趣的是：二〇一四年新升入初中一年級(jí)一班的兩個(gè)男孩子，至今，我還記憶猶新，一個(gè)叫桑孟航，另一個(gè)叫季公府，非常興奮的要給大家親自模擬地球的運(yùn)動(dòng)。季公府站在門(mén)口處的正中間扮成太陽(yáng)，桑孟航當(dāng)?shù)厍?，桑孟航一邊自己轉(zhuǎn)小圈一邊繞著中間的季公府轉(zhuǎn)大圈。惹得全班同學(xué)哈哈大笑，課堂氣氛很是活躍。你說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生形象思維多豐富?。W(xué)生既感受到了求索新知的愉悅，又體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的樂(lè)趣。師生共同體驗(yàn)了一把教學(xué)相長(zhǎng)的歡欣與鼓舞！