網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生心理貧困實(shí)證研究

王玉 冀錄 王明磊 谷慶明

[摘 要] 近年來，“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”極速延伸，大學(xué)生遨游在“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”中的同時(shí)也受到較大的心理沖擊。大學(xué)生“心理貧困”表現(xiàn)出失落、偏執(zhí)、孤寂甚至極端等心理問題，不容忽視。以“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”為切入點(diǎn)，從家庭環(huán)境、人際關(guān)系、就業(yè)背景、道德教育、社會(huì)輿論五大維度對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性和回歸分析發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境、人際交往、就業(yè)背景與大學(xué)生心理貧困顯著負(fù)相關(guān)，而道德教育、社會(huì)輿論則與大學(xué)生心理貧困顯著正相關(guān)。為此，提出創(chuàng)建良好家風(fēng)、豐富文化活動(dòng)、樹立正確就業(yè)觀念、全程設(shè)計(jì)心理健康教育、倡導(dǎo)社會(huì)良好輿論氛圍等對(duì)策，為加強(qiáng)心理貧困大學(xué)生的思想教育工作制定可行方案提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì);心理貧困

[中圖分類號(hào)]G645;G444 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

一、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)沖擊大學(xué)生心理健康

近年來，“網(wǎng)紅”憑借打造自身特色，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展現(xiàn)自我，聚集粉絲，已然成為獲取經(jīng)濟(jì)利益的主要手段?！熬W(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”是指這些網(wǎng)紅將自己的粉絲轉(zhuǎn)化為購買力的商業(yè)模式[1]135。不可否認(rèn)，“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”已成為一種普遍的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。但“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”在一定程度上影響社會(huì)風(fēng)氣[2]111。以往很多學(xué)者研究的高校大學(xué)生“心理貧困”大都指的是經(jīng)濟(jì)方面困難。但心理貧困并不完全由于經(jīng)濟(jì)貧困直接造成。面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、快節(jié)奏的休閑方式衍生、人際關(guān)系疏離、就業(yè)形式愈演愈烈等，大學(xué)生的心理健康受到威脅，從而導(dǎo)致了一系列的心理問題。本研究的“心理貧困”是指大學(xué)生受到外界和自身相互融合的壓力致使自身表現(xiàn)出焦躁、低落、偏執(zhí)、自卑、孤寂、抑郁甚至極端心理等變化，影響了自身的健康狀態(tài)，造成了心理傷害。

在“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”的沖擊下，一方面，大學(xué)生走在時(shí)代前沿，對(duì)短視頻軟件的興起運(yùn)用自如，且成為重要的用戶群體。面對(duì)“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”中的帶貨行為有所追捧，尤其是追捧自己喜愛的明星帶貨，不合理的消費(fèi)行為有所提升;另一方面，“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”沖擊著大學(xué)生們的世界觀。有些同學(xué)刻意將自己打造成“網(wǎng)紅”，不但為了刷取存在感，而且追逐“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”的快經(jīng)濟(jì)，想在“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”世界中分得一羹。殊不知，被“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”沖擊的大學(xué)生，價(jià)值觀開始改變，“心理貧困”問題日益顯現(xiàn)，此問題亟待科學(xué)干預(yù)。

二、影響大學(xué)生心理貧困的因素

新時(shí)代大學(xué)生心理貧困表現(xiàn)為多樣性[3]134，對(duì)于影響大學(xué)生心理貧困的因素，學(xué)者的觀點(diǎn)也都不相同，檀俊認(rèn)為童年的心理模式、社會(huì)多元思潮和個(gè)體主觀心理是造成大學(xué)生心理貧困的主要因素[4]170;王甲濤認(rèn)為高校準(zhǔn)畢業(yè)生心理貧困的主要原因：自我認(rèn)知偏頗、家庭教育方式偏頗和學(xué)校心理幫扶平臺(tái)建設(shè)不完善[5]45;袁徳棟，石艷芳認(rèn)為心理貧困的誘因是立志實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信念與就業(yè)壓力之間的矛盾[6]169;李曉溪等學(xué)者認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難是造成大學(xué)生心理貧困的主要因素[7]103;田妮認(rèn)為網(wǎng)紅文化可能造成精神文化的喪失，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了消極影響[8]49。結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究觀點(diǎn)，本文主要從家庭環(huán)境、人際關(guān)系、就業(yè)背景、道德教育、社會(huì)輿論等五大方面來調(diào)查大學(xué)生，建立研究模型，提出研究假設(shè)。

（一）家庭環(huán)境的影響

家庭是每一個(gè)人孕育成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，其和諧程度，對(duì)每一個(gè)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的的影響。一方面，父母情感和諧、兄弟姐妹關(guān)系和睦的家庭，對(duì)于大學(xué)生起著積極的影響，使其養(yǎng)成禮貌、樂觀、開朗等性格品質(zhì);相反，家庭成員之間如果經(jīng)常打罵爭(zhēng)吵，容易造成大學(xué)生偏激、冷漠、孤僻的人格特征，也易使他們產(chǎn)生心理方面的問題。從另一個(gè)角度來說，家庭成員的缺失也會(huì)給大學(xué)生心理的承受能力帶來影響;例如獨(dú)生子女容易產(chǎn)生任性、依賴及驕橫的心理。此外，面對(duì)親人或者朋友給大學(xué)生設(shè)立的過高的期望，他們經(jīng)常處在精神緊繃的狀態(tài)中，長(zhǎng)此以往焦慮、恐慌、內(nèi)疚的心理就會(huì)在大學(xué)生身上表現(xiàn)出來，甚至有的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抑郁癥等心理疾病。因此本研究提出如下假設(shè)：

H1：大學(xué)生心理貧困與家庭環(huán)境有負(fù)向相關(guān)關(guān)系

H1a：家庭氛圍對(duì)大學(xué)生心理貧困產(chǎn)生負(fù)向影響

H1b：家庭教育方式對(duì)大學(xué)生心理貧困產(chǎn)生負(fù)向影響

（二）人際關(guān)系的影響

人際關(guān)系可以被表述為在人們交往中心理之間的聯(lián)系狀態(tài)，它能表現(xiàn)出個(gè)人在社會(huì)中為了滿足其需求的一種心理狀態(tài)。心理學(xué)家丁瓚曾說：人類心理的適應(yīng)最主要的就是人際關(guān)系的適應(yīng)。所以，人際關(guān)系的不正確處理有可能就會(huì)導(dǎo)致人的心理貧困。所以本文認(rèn)為人際關(guān)系問題是導(dǎo)致大學(xué)生心理貧困的重要因素之一。一部分大學(xué)生自我相對(duì)封閉，本質(zhì)想和同學(xué)交流交友，但欠缺人際溝通技巧，經(jīng)過幾次嘗試失敗后，更容易挫傷大學(xué)生內(nèi)心，反而加重其自我封閉的狀態(tài)。另有一部分大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)歷了幾件不愉快的事情，自身沒有通過合理渠道得到有效的心理調(diào)適和疏導(dǎo)，而逐漸演變成人際交往障礙。久而久之，就可能會(huì)產(chǎn)生“心理貧困”。因此本研究提出如下假設(shè)：

H2：大學(xué)生心理貧困與人際關(guān)系有負(fù)向相關(guān)關(guān)系

（三）就業(yè)背景的影響

近年來，就業(yè)問題一直都困擾著畢業(yè)生，高校招生人數(shù)在不斷地增加，擴(kuò)招的形式給應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增加，意味著用人單位對(duì)學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。有些大學(xué)生由于無法順利就業(yè)，會(huì)在心里產(chǎn)生就業(yè)恐懼和巨大的人生理想反差。在巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，有的成績(jī)、能力都很出色的大學(xué)生也被招聘單位拒之門外，那些學(xué)習(xí)成績(jī)、能力都欠缺的學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中更是屢屢受挫。這樣的情況很容易使大學(xué)生產(chǎn)生悲觀失望的不良心態(tài)，加重了心理壓力，形成“心理貧困”。因此本研究提出如下假設(shè)：

H3：大學(xué)生心理貧困與就業(yè)背景有負(fù)向相關(guān)關(guān)系

（四）道德教育的影響

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要影響因素，而傳統(tǒng)文化的形成又是受我國(guó)傳統(tǒng)的著名人物的影響，其中以孔子、墨子、韓非子為首。受孔圣人的儒家思想的影響，中華民族表現(xiàn)出靦腆、含蓄、矜持的民族特性，這種內(nèi)向型的性格特性不利于人們情感的宣泄和疏導(dǎo)，容易形成心理問題，最終導(dǎo)致“心理貧困”。對(duì)于大學(xué)生來說長(zhǎng)期熏陶于傳統(tǒng)文化中，大學(xué)生產(chǎn)生思維定式，有些人不能辯證地分析問題、解決困難，這樣心理問題也就隨之產(chǎn)生。

同時(shí)，全球化進(jìn)程日益增快，西方思潮大量涌入，強(qiáng)烈沖擊著我國(guó)主流核心價(jià)值體系，大學(xué)生的價(jià)值取向也有所變化。網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)的模式更加貼近于當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)[9]114，特別在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，消費(fèi)主義思潮在我國(guó)迅速蔓延，導(dǎo)致一些大學(xué)生崇尚拜金主義、享樂主義。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中盲目攀比，追求時(shí)尚，透支消費(fèi)，從而引發(fā)了一系列的心理問題。本研究提出相關(guān)假設(shè)如下：

H4：大學(xué)生心理貧困與道德觀念有正向相關(guān)關(guān)系

H4a：傳統(tǒng)文化教育對(duì)大學(xué)生心理貧困產(chǎn)生正向影響

H4b：多元化價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生心理貧困產(chǎn)生正向影響

（五）社會(huì)輿論的影響

社會(huì)輿論是一種常見的但是具有潛伏特性的強(qiáng)制性力量，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都會(huì)在一定程度上受其影響。一方面大學(xué)生思維活躍，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)注度較高，能夠走在新鮮事物的前沿。另一方面，大學(xué)生也是傳播社會(huì)輿論的主要群體，這就造成大學(xué)生也是受其沖擊最大的群體。社會(huì)輿論必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理以及人格的形成產(chǎn)生影響，也越來越成為大學(xué)生心理貧困的重要影響因素。因此本研究提出的假設(shè)如下：

H5：大學(xué)生心理貧困與社會(huì)輿論有正向相關(guān)關(guān)系

三、實(shí)證研究設(shè)計(jì)

（一）問卷設(shè)計(jì)

研究的調(diào)查問卷由三部分構(gòu)成：

第一部分是對(duì)影響大學(xué)生心理貧困的因素進(jìn)行調(diào)查，包括家庭環(huán)境、人際關(guān)系、就業(yè)背景、道德教育和社會(huì)輿論五個(gè)方面。各題項(xiàng)的測(cè)量采用Likert 5級(jí)量表的形式來問答，從“非常不同意”“不同意”“一般”“同意”“非常同意”分別給予1，2，3，4，5的分值，請(qǐng)調(diào)查對(duì)象依照自身情況按照對(duì)應(yīng)體驗(yàn)選擇分值，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)變量量化測(cè)量。

第二部分是關(guān)于大學(xué)生對(duì)“網(wǎng)紅”和“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”的了解程度和觀點(diǎn)，采用單選題的方式請(qǐng)被調(diào)查者勾選相符的選項(xiàng)。

第三部分是關(guān)于調(diào)查對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)特征，主要為性別、年級(jí)等。

（二）變量度量

本研究所提出的大學(xué)生心理貧困影響因素模型，包含家庭環(huán)境、人際關(guān)系、就業(yè)背景、道德教育和社會(huì)輿論五大變量，其中家庭環(huán)境又細(xì)分為家庭氛圍和家庭教育方式，道德教育細(xì)分為傳統(tǒng)文化和多元化價(jià)值觀。各變量的操作定義與測(cè)量指標(biāo)的選擇說明見表1～表5：

四、實(shí)證結(jié)果分析

本研究主要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，輔之以面對(duì)面隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)問卷的方式，共發(fā)放問卷437份，收回有效問卷405份，問卷有效率為92.68%。并收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并以此來檢驗(yàn)假設(shè)模型。

（一）樣本基本信息統(tǒng)計(jì)情況

運(yùn)用SPSS軟件對(duì)405份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，基本情況如下表6所示。

（二）變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析

分別設(shè)1～5分。統(tǒng)計(jì)本研究各變量問項(xiàng)的平均值與標(biāo)準(zhǔn)差得表7。

（三）信度與效度分析

1.信度分析

本研究檢驗(yàn)各變量和量表的信度選擇運(yùn)用Cronbach'sα系數(shù)，結(jié)果如表8 所示。

根據(jù)Nunnally（1978）的建議，當(dāng)Cronbach'sα系數(shù)小于0.35時(shí)屬于低信度，應(yīng)該拒絕;當(dāng)0.35<α<0.7表示可以接受;當(dāng)α>0.7時(shí)表示高信度。一般只要α>0.6，就能認(rèn)可該問卷的信度。[10]55

2.效度分析

本研究用因子分析來評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)效度。因子分析的主要步驟為：首先通過測(cè)量KMO和Bartlett的球形度來驗(yàn)證變量是否適合進(jìn)行因素分析;根據(jù)KMO值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)KMO>0.6時(shí)，表示量表可進(jìn)行因子分析，當(dāng)KMO>0.8時(shí)，表示量表非常適合進(jìn)行因子分析。[11]879然后進(jìn)行主成分因子提取，方差最大旋轉(zhuǎn)法來選擇因子。

（1）KMO樣本測(cè)量和Bartlett球形 檢驗(yàn)運(yùn)用SPSS對(duì)本研究量表進(jìn)行檢驗(yàn)，其KMO檢驗(yàn)值為0.864，大于0.6適合做因子分析，且Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性為0.039，小于0.050，表明變量具有高度相關(guān)性，比較適合做因子分析。檢驗(yàn)結(jié)果

如表9所示。

Kaiser（1974）指出KMO值小于0.5表明不適合進(jìn)行因素分析，在0.5～1之間是可接受區(qū)間。Bartlett檢驗(yàn)顯著水平小于0.050表明能進(jìn)行因素分析。依據(jù)這一衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)符合要求的數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析[12]52。

（2）因子分析

運(yùn)用主成分提取法，在經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后得出七個(gè)因子結(jié)構(gòu)，得出旋轉(zhuǎn)成分矩陣，見表10。

如表10顯示，由A1～A4問項(xiàng)測(cè)量的家庭氛圍、A5～A8問項(xiàng)測(cè)量的家庭教育方式、B1～B4問項(xiàng)測(cè)量的人際關(guān)系、C1～C4問項(xiàng)測(cè)量的就業(yè)背景、D1～D2問項(xiàng)測(cè)量的傳統(tǒng)教育、D3～D4問項(xiàng)測(cè)量的多元化價(jià)值觀以及E1～E2問項(xiàng)測(cè)量的社會(huì)輿論這七個(gè)因子對(duì)大學(xué)生心理貧困的方差的累積為77.62%，表明量表有很強(qiáng)的解釋能力。因此，總體而言，本文量表的結(jié)構(gòu)效度是能夠接受的。

（四）相關(guān)分析

本研究運(yùn)用Pearson積差相關(guān)法，當(dāng)兩個(gè)變量的顯著性檢驗(yàn)值達(dá)到顯著水平時(shí)，如果r（相關(guān)系數(shù)）的絕對(duì)值在0.4以下，則認(rèn)為其相關(guān)性較低;如果0.40.7，則其相關(guān)性較高。

本文采用SPSS軟件將各個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行計(jì)算匯總后進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表11所示：

由SPSS的分析結(jié)果可以看出，在0.01顯著性水平下，家庭環(huán)境、人際交往、就業(yè)背景、道德教育和社會(huì)輿論與大學(xué)生心理貧困顯著相關(guān)，他們的相關(guān)系數(shù)分別為-0.382，-0.426，-0.368，0.357，0.309。由此可證自變量與因變量具有相關(guān)關(guān)系。

（五）回歸分析

以大學(xué)生心理貧困為因變量，家庭環(huán)境、人際交往、就業(yè)背景、道德教育和社會(huì)輿論為自變量，對(duì)自變量和因變量進(jìn)行回歸分析。分析結(jié)果顯示，模型擬合度 R2 為0.023，修正 R2 為0.10，如表12所示。

同時(shí)，回歸模型顯著水平小于0.05，高度顯著?；貧w模型具體結(jié)果，如表13所示。

（六）研究結(jié)論

根據(jù)SPSS回歸分析結(jié)果顯示，得到結(jié)論如下：

1.家庭環(huán)境與大學(xué)生心理貧困顯著負(fù)相關(guān)（B=-0.019，sig<0.05），假設(shè)1得到了支持。其中，家庭氛圍與大學(xué)生心理貧困顯著負(fù)相關(guān)（B=-0.045，sig<0.05），證實(shí)了假設(shè)1a;家庭教育方式與大學(xué)生心理貧困顯著負(fù)相關(guān)（B=-0.050，sig<0.05），假設(shè)1b也得到了 證實(shí)。

2.人際交往與大學(xué)生心理貧困顯著

負(fù)相關(guān)（B=-0.136，sig<0.05），假設(shè)2得到了支持。

3.就業(yè)背景與大學(xué)生心理貧困顯著負(fù)相關(guān)（B=-0.007，sig<0.05），假設(shè)3得到了支持。

4.道德教育與大學(xué)生心理貧困顯著正相關(guān)（B=0.023，sig<0.05），假設(shè)4得到了支持。其中，傳統(tǒng)文化教育與大學(xué)生心理貧困顯著正相關(guān)（B=0.025，sig<0.05），證實(shí)了假設(shè)4a;多元化價(jià)值觀與大學(xué)生心理貧困顯著正相關(guān)（B=0.047，sig<0.05），假設(shè)4b也得到了 證實(shí)。

5.社會(huì)輿論與大學(xué)生心理貧困顯著正相關(guān)（B=0.030，sig<0.05），假設(shè)5得到了支持。

五、大學(xué)生擺脫“心理貧困”的建議

（一）家庭環(huán)境

1.家長(zhǎng)樹立正能量榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生

在校大學(xué)生與家長(zhǎng)相處時(shí)間有限，家長(zhǎng)不能以此為借口忽視對(duì)孩子的引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)一方面自身要積極、樂觀，心胸開闊，尤其在學(xué)生遇到困難時(shí)要以自己的經(jīng)驗(yàn)和磨練意志的積極心態(tài)，樹立迎難而上、勇于突破的良好形象，時(shí)刻用自身的正能量來引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，建設(shè)和諧、溫馨的家庭環(huán)境。父母相互尊敬，相濡以沫，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

2.家長(zhǎng)勤儉持家理性消費(fèi)，創(chuàng)建良好家風(fēng)

家長(zhǎng)是孩子永遠(yuǎn)的教師，也是第一任啟蒙教師，家長(zhǎng)的道德生活、主流價(jià)值觀將內(nèi)化于家風(fēng)家教中。網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)下，家長(zhǎng)自身要不追捧、不跟風(fēng)，勤儉節(jié)約，理性消費(fèi)。建立崇尚道德、宣傳公德、踐行美德的良好家風(fēng)，時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。

（二）人際交往

1.學(xué)校要健全檔案機(jī)制，關(guān)注心理貧困學(xué)生

一方面，學(xué)校建立學(xué)生完整的信息庫。信息庫內(nèi)容涵蓋學(xué)生及其家庭的基本信息，并通過調(diào)查學(xué)生以及周圍同學(xué)了解該學(xué)生的心理狀況，標(biāo)注出可能出現(xiàn)心理問題的同學(xué)。有的學(xué)生家庭情況比較特殊，比如：父母長(zhǎng)年在外工作，學(xué)生平時(shí)和父母接觸少，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)向周圍的人表達(dá)情感，習(xí)慣性脫離集體，對(duì)他人漠不關(guān)心。針對(duì)這種情況，可以從適當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們感受到老師的關(guān)心，體會(huì)人與人之間的真情，意識(shí)到自己沒有被人遺忘。

另一方面，教師要特殊關(guān)注物質(zhì)和心理貧困的學(xué)生。對(duì)于家庭條件比較困難的同學(xué)，學(xué)校和老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，不僅要從物質(zhì)方面給予幫助，更要進(jìn)行心理扶貧。同時(shí)，針對(duì)已經(jīng)呈現(xiàn)出心理貧困的學(xué)生更要及時(shí)疏導(dǎo)和幫扶，只有站在學(xué)生的角度與學(xué)生交朋友，真正的了解學(xué)生所想所需，才能幫助學(xué)生形成健康的心理意識(shí)。

2.學(xué)校要豐富校園文化生活，提供人際交往機(jī)會(huì)

良好的校園環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力的提高，幫助他們樹立信心并培養(yǎng)其交際的能力[6]170。要開展豐富的課余文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生組建有益身心健康和能力發(fā)展的社團(tuán)組織，通過興趣吸引挖掘自身潛能，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘自身的隱性才能，增強(qiáng)自信心，加強(qiáng)人際交往的能力和技巧。同時(shí)，提倡大學(xué)生積極參與志愿活動(dòng)，在奉獻(xiàn)愛心的同時(shí)，提升人生追求和意識(shí)境界，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。還可以通過美化校園環(huán)境的方式來增強(qiáng)學(xué)生的滿足感。

（三）就業(yè)擇業(yè)

1.合理定位，樹立正確就業(yè)觀

開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生綜合衡量自身?xiàng)l件，進(jìn)行合理定位，轉(zhuǎn)變偏失的就業(yè)觀念，尋求合適自身的就業(yè)崗位，以減輕就業(yè)問題給大學(xué)生帶來的心理壓力。

2.積極構(gòu)建全面的就業(yè)體系

一是，政府主導(dǎo)，制定有助于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，并匯集招聘資源，積極舉辦招聘會(huì)。二是，用人單位公開公平公正陽光招聘，創(chuàng)造良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。三是，學(xué)校要高度重視就業(yè)工作，高效對(duì)接用人單位，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在實(shí)踐中提升大學(xué)生的就業(yè)能力。四是，大學(xué)生自身也要積極走向招聘現(xiàn)場(chǎng)，切實(shí)了解市場(chǎng)崗位需求，保持良好的心態(tài)面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提前做好應(yīng)聘準(zhǔn)備。

（四）道德教育

1.道德教育貫穿教育始終

構(gòu)建全員參與、全過程實(shí)施的教育體系。通過線上授課、線下實(shí)踐相結(jié)合，讓道德教育時(shí)刻滲透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中，在學(xué)生內(nèi)心深處建立起道德防線，達(dá)到潤(rùn)物無聲之效。將道德教育融入到教育教學(xué)之中，在專業(yè)課中滲透，在思政課中主講;開展崇尚道德風(fēng)范的系列活動(dòng)，如開設(shè)道德模范講堂、參觀德育教育基地、開展社會(huì)服務(wù)實(shí)踐等，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提升道德教育成效。

2.立足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，全程設(shè)計(jì)心理健康教育[13]80

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中貫穿思想政治教育，發(fā)揮課程思政的作用，開展心理講堂、建設(shè)心理咨詢平臺(tái)，并鼓勵(lì)大學(xué)生勇敢面對(duì)心理問題，在有困惑時(shí)，主動(dòng)尋找老師進(jìn)行心理咨詢，即時(shí)疏導(dǎo)、克服各種心理障礙。

（五）社會(huì)輿論

1.保持思想進(jìn)步，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

更新觀念，始終保持思想進(jìn)步，努力克服自卑，學(xué)會(huì)用豁達(dá)開朗來看待和處理事務(wù)。對(duì)待網(wǎng)絡(luò)雜亂的信息應(yīng)保持清醒頭腦，不斷通過學(xué)習(xí)來提升自己明辨是非的能力，樹立自信、自強(qiáng)、自立的意識(shí)。同時(shí)要積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)，將自己學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)和人民。

2.倡導(dǎo)良好的輿論氛圍

制定相關(guān)的政策，從人文關(guān)懷角度來關(guān)注、關(guān)愛大學(xué)生群體，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的理想信念，使其有愛國(guó)心，報(bào)國(guó)志。要構(gòu)建社會(huì)輿論監(jiān)督長(zhǎng)效機(jī)制，摒棄不良信息，既凈化輿論空間，又倡導(dǎo)文明言論，營(yíng)造風(fēng)清氣正的輿論氛圍，積極宣傳有關(guān)大學(xué)生正能量事件，提升社會(huì)對(duì)大學(xué)生關(guān)注關(guān)愛程度。

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[責(zé)任編輯]王立國(guó)

Empirical Research on College Students' Psychological Poverty under the Internet Celebrity Economy

WANG Yu1，JI Lu1，WANG Minglei2*，GU Qingming1

（1.Shenyang University of Technology，Shenyang，Liaoning，110870，China;2.Mudanjiang

Normal University，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：In recent years，with the rapid expansion of "internet celebrity economy"，college students who swimming in the internet celebrity economy also suffer a great psychological impact.The psychological poverty of college students shows such psychological problems as loss，bigotry，loneliness and even extreme which cannot be ignored."Internet celebrity economy" as the breakthrough point，from the family environment，interpersonal relationship and employment background，moral education，social public opinion to the five dimensions of university survey data correlation analysis and regression analysis，found the family environment，interpersonal，and employment and college students' psychological poverty significantly negative correlation，while moral education and the social public opinion and significantly positively related to college students' psychological poverty.To this end，the author puts forward some countermeasures，such as creating a good family style，enriching cultural activities，establishing a correct concept of employment，designing mental health education in the whole process，and advocating a good public opinion atmosphere in the society，so as to provide a basis for strengthen the ideological education work of psychological poverty college students.

Keywords：college students;internet celebrity economy;psychological poverty