自主制定規(guī)則為安全護(hù)航

朱曉琳

幼兒園課程是以兒童為核心的整體性的行動(dòng)方案。要讓兒童站在課程的中央，追隨他們的生活和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)他們的所思所想來(lái)解決問(wèn)題，生成新的活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首要位置。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)是幼兒最?lèi)?ài)的活動(dòng)之一，為避免運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)安全問(wèn)題，需要制定相關(guān)規(guī)則，在確保幼兒安全的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。

厘清室內(nèi)運(yùn)動(dòng)存在的問(wèn)題。首先，規(guī)則缺失。教師提供了豐富的材料、充足的空間，讓幼兒自由自在地和運(yùn)動(dòng)材料互動(dòng)。但大班幼兒對(duì)“危險(xiǎn)”認(rèn)知模糊，還不懂得規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。在沒(méi)有游戲規(guī)則的情況下，當(dāng)游戲人數(shù)過(guò)多時(shí)，容易發(fā)生碰撞，形成安全隱患。其次，規(guī)則成人化。在有些運(yùn)動(dòng)區(qū)域中，教師們制作了精美的規(guī)則提示牌，但這些提示沒(méi)有站在幼兒角度進(jìn)行思考，出現(xiàn)了幼兒不理解的現(xiàn)象。最后，規(guī)則形式化。有的幼兒在運(yùn)動(dòng)期間一直在和提示圖互動(dòng)，減少了運(yùn)動(dòng)時(shí)間，有的幼兒卻不理會(huì)提示圖，導(dǎo)致規(guī)則形式化。

明確規(guī)則制定的方法。一是由誰(shuí)制定規(guī)則。幼兒要參與規(guī)則制定，教師進(jìn)行輔助。教育專(zhuān)家虞永平曾說(shuō)，幼兒園課程是以兒童為核心的整體性的行動(dòng)方案。要讓兒童站在課程的中央，追隨他們的生活和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)他們的所思所想來(lái)解決問(wèn)題，生成新的活動(dòng)。規(guī)則不應(yīng)是由教師單方面制定的，需要幼兒主動(dòng)思考并參與制定過(guò)程?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，當(dāng)他們制定規(guī)則遇到問(wèn)題時(shí)，教師需要提供幫助。

二是衡量制定規(guī)則的必要性。在活動(dòng)區(qū)域，很多規(guī)則只是為了貼而貼，并沒(méi)有起到實(shí)際作用。教師要在活動(dòng)中觀察幼兒并組織討論，根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題，決定是否需要制定規(guī)則。例如，在運(yùn)動(dòng)量大的區(qū)域，制定規(guī)則暗示幼兒適時(shí)進(jìn)行區(qū)域轉(zhuǎn)換，避免過(guò)量運(yùn)動(dòng);在樓梯等危險(xiǎn)的地方，制定規(guī)則提醒幼兒不做危險(xiǎn)的動(dòng)作;熱門(mén)材料集中的區(qū)域，容易聚集大量幼兒，擁擠難免帶來(lái)危險(xiǎn)，可以制定規(guī)則來(lái)規(guī)定玩耍時(shí)間，以分流幼兒。

三是如何制定規(guī)則。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，可以組織討論，共同找尋問(wèn)題的原因和解決方案。以樓梯拖拉輪胎為例，我們觀察到幼兒在拖拉輪胎的時(shí)候會(huì)撞到自己。于是，教師啟發(fā)性地詢問(wèn)：“在樓梯玩拖拉輪胎時(shí)，你們有什么問(wèn)題嗎？”有的幼兒說(shuō)：“拉輪胎下去時(shí)，輪胎撞到我的腳了?！睘榱俗屗麄冏约赫业絾?wèn)題的原因，教師問(wèn)道：“輪胎怎么會(huì)撞到你呢？”幼兒答道：“輪胎滾得太快了。”接下來(lái)，教師通過(guò)提問(wèn)讓幼兒自己找到解決方案：“有什么好方法不讓輪胎撞到自己呢？”幼兒紛紛說(shuō)出自己的想法：“輕輕地拉。”“輕輕地拉，會(huì)拉不動(dòng)呀！”“那就放好再拉。”教師趁機(jī)補(bǔ)充：“怎么放才算放好呢？”幼兒一致贊同“可以把輪胎放平再拉”。第二天嘗試時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)輪胎平放再拉不會(huì)快速往下滾，能避免危險(xiǎn)。為了讓其他小朋友知道這個(gè)好方法，幼兒們畫(huà)了“安全拖拉輪胎提示圖”貼在樓梯口，提示大家用正確的方法拖拉輪胎。

確定規(guī)則的執(zhí)行方式。在運(yùn)動(dòng)前，教師要提醒幼兒遵守規(guī)則，避免問(wèn)題出現(xiàn);在運(yùn)動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違背規(guī)則的行為時(shí)，及時(shí)提醒，對(duì)遵守規(guī)則的幼兒及時(shí)肯定和鼓勵(lì);運(yùn)動(dòng)后，教師可以組織幼兒進(jìn)行集體討論，讓他們回憶是否遵守了規(guī)則或提出新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。當(dāng)幼兒參與制定規(guī)則并自覺(jué)遵守，他們會(huì)玩得更安全、更有趣。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)馬陸以仁幼兒園）

責(zé)任編輯：張妍琳