創(chuàng)設(shè)“活”環(huán)境，落腳“真”教育

杜靜

近年來，學(xué)前教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好局面。廣東省深圳市寶安區(qū)沙井街道中心幼兒園一園六址，幾所新園同時開園。我們既為幼兒園獲得認(rèn)可感到高興，又因新園面臨的挑戰(zhàn)而倍感壓力。怎樣讓不同經(jīng)驗和層次的新教師在短時間內(nèi)得到提升？怎樣讓“新入力量”盡快融入幼兒園？

帶著這些思考，我們確定以環(huán)境評比的形式推動教師成長。幼兒園環(huán)境與幼兒的發(fā)展、課程的實施是相輔相成的。環(huán)境會隨著課程的發(fā)展不斷充實、豐富，是動態(tài)且具有生命力的。

互說互動，積極研討。開學(xué)初期，幼兒園開展了優(yōu)化班級環(huán)境、區(qū)域材料投放的主題教研活動。幼兒園以“大家來找碴”的形式幫助教師了解當(dāng)前班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的一些問題。比如，整體色調(diào)搭配不得當(dāng)、展示方式擁擠……此外，針對班級材料的提供及擺放，組織教師開展了“區(qū)域材料分享研討”活動。通過圖片分享、視頻講解等方式助力教師打開思路，使教師投放材料更具有針對性。

互看互學(xué)，深入思考。如何發(fā)揮班級環(huán)創(chuàng)的教育價值？教師與幼兒開始進(jìn)行深一層的思考并付諸行動：各班重新規(guī)劃區(qū)域，投放更適宜的材料，有效利用三維空間并適當(dāng)留白……同時，教研室組織全園教師集中研討，交流班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，讓大家相互學(xué)習(xí)并了解各班級環(huán)創(chuàng)主題，從而提出建議。

互評互議，廣度研習(xí)。總園作為各分園的領(lǐng)跑者，要帶動和指引各分園課程。為了給教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺，引發(fā)各分園對班級環(huán)創(chuàng)的思考和研討，我們開展了環(huán)創(chuàng)評比活動。環(huán)創(chuàng)評比活動分為三部曲：級組內(nèi)部交流評比、年級初評推選、全園優(yōu)選班級評比。評比時間從開學(xué)初期持續(xù)到學(xué)期末，便于教師實施“慢教育”，靜下心與幼兒一起充實班級環(huán)境，并根據(jù)幼兒的需要調(diào)整課程實施策略。

第一，級組內(nèi)部交流評比。除了總、分園教師積極參加評比之外，我們還特別邀請了三所幫扶園的教師參與其中，讓大家看有所思、悟有所獲，彼此交流，共促提升。

第二，年級初評推選。時隔兩個多月后，總園教研室牽頭組織開展了班級環(huán)境二次評比。各班級環(huán)境經(jīng)過一段時間的豐富，處處體現(xiàn)環(huán)境與課程的交融。在評比過程中，教師結(jié)合PPT和現(xiàn)場講解的方式分享環(huán)創(chuàng)思路，不僅促進(jìn)專業(yè)能力提升，還讓自身潛能得以挖掘。

第三，全園優(yōu)選班級評比?？紤]到全園教師近300多人，我們通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，增設(shè)分會場進(jìn)行線上直播。創(chuàng)新的線上交流模式，走心的線下觀摩點評，讓整個活動能夠發(fā)揮出更大的作用。

總園園長張春俠強(qiáng)調(diào)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念要與實際結(jié)合，要站在幼兒的角度思考和創(chuàng)設(shè)，從觀察幼兒的行為來反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題并及時調(diào)整。在環(huán)創(chuàng)過程中，要科學(xué)記錄幼兒階段性的探究痕跡、學(xué)習(xí)歷程及創(chuàng)作過程。

環(huán)創(chuàng)評比是幼兒園的常態(tài)教研活動，我們應(yīng)認(rèn)識到，評比不是成人的“應(yīng)景之作”，要變“華而不實”為“共生同長”。對教師而言，每一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是寶貴的成長機(jī)會。在這個過程中，大家互相探討、反思不足，只有明確“好玩”比“好看”的環(huán)境更實用，才能真正深入理解環(huán)境與幼兒發(fā)展、幼兒園課程相輔相成的意義所在。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)沙井街道中心幼兒園）

責(zé)任編輯：陳璠