榮維明

自主閱讀，也可稱之“自然閱讀”。其基本理念是：讀者憑興趣或愛好，主動、獨(dú)立地閱讀，而非被動強(qiáng)迫、干預(yù)性的閱讀;閱讀的材料是讀者不知道而又想知道的;閱讀的動機(jī)是以關(guān)注文章內(nèi)容、獲得信息或娛樂審美等滿足實(shí)際需求為中心的，而非僅是章法、辭句、技巧、結(jié)構(gòu)等形式化的技術(shù)性操練;閱讀的方式是重整體感悟、內(nèi)在體驗(yàn)，尤其尊重個(gè)性的感悟;閱讀的范圍是開放豐富的、不受約束的;閱讀的過程是放松愜意的，而非緊張負(fù)擔(dān)的。因此，自主閱讀要求學(xué)生把說明文當(dāng)說明文來讀——獲取新知，把議論文當(dāng)議論文來讀——了解新思想，把文學(xué)作品當(dāng)文學(xué)作品來讀——娛樂熏陶、審美體驗(yàn)。學(xué)生閱讀能力的提高不是老師對閱讀材料的分析講解和對閱讀方法的介紹形成的，而是學(xué)生的獨(dú)立思考、感悟中得到的。從本質(zhì)上講，學(xué)生的語文是自己學(xué)會的，而不是老師教會的。

當(dāng)代劇作家郭啟宏先生曾介紹讀書有四法，可以看做是對“自主閱讀”的一種倡導(dǎo)：一是“信馬由韁法”，就是抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒有興趣就歇，可行可止，思想無負(fù)擔(dān)，放松近于愜意。二是“蜻蜓點(diǎn)水法”只在書上款款飛，如打水漂，不求甚解，無意飽餐。其實(shí)魯迅在《隨便翻翻》一文中也專門介紹過這種方法。三是“改弦易轍法”，一冊書讀來無味，絕不強(qiáng)讀，馬上換書。再無味，再換，如是而已。四是“囫圇吞棗法”，林語堂也曾說“只是一路地讀過去”，不必在某些問題上過于拘泥，慢慢反芻消化。顯然，這些都是在倡導(dǎo)自主閱讀。

現(xiàn)實(shí)中有不少這樣的現(xiàn)象：許多的學(xué)生對語文課并不感興趣，但對課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的熱情。呂叔湘先生曾在《語文教學(xué)的兩個(gè)迫切的問題》中談到：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”有人發(fā)現(xiàn)，同一作者的同一作品，課外可能讀的津津有味，愛不釋手;一旦選入教材，到了課堂上，就精彩非昔了。為什么課外閱讀更精彩呢？因?yàn)樗且环N自主閱讀：是自愿主動的，是開放獨(dú)立的，是以關(guān)注內(nèi)容滿足實(shí)際需求為中心的，是整體感悟內(nèi)在體驗(yàn)的，是放松愜意無負(fù)擔(dān)的?！罢嬲拈喿x是與文本作者心靈的溝通與對話”，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過程。海明威在教導(dǎo)他的兒子讀寫時(shí)說：“你只需要去感受它，而不需要去理解它?！边@也是倡導(dǎo)自主閱讀。中國中學(xué)生詩詞大賽的冠軍得主武亦姝，文學(xué)功底深厚，古典詩詞張口就來，和她長時(shí)間的自主閱讀是分不開的。

只要稍加留心就會發(fā)現(xiàn)：無論是學(xué)有成就的作家、學(xué)者甚至是政治家、科學(xué)家，還是中學(xué)生中的語文尖子，其在青少年時(shí)期，大都有過大量自主閱讀的經(jīng)歷，可以說，是自主閱讀鋪就了他們的成才之路。葉圣陶，由小學(xué)教師，靠自主閱讀成為作家、教育家;錢鐘書，學(xué)生時(shí)期即因“讀書破萬卷”而聞名;毛澤東，曾在北京大學(xué)讀書館自修;華羅庚，靠自主閱讀成為數(shù)學(xué)泰斗，且文學(xué)功底頗深，詩文俱佳......所以說，自主閱讀才是一個(gè)人讀書生涯的真正開始。

而當(dāng)今的語文教學(xué)，雖然網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生能自主閱讀的空間甚為狹小。課外作業(yè)繁重，又參加各種校外培訓(xùn)班，學(xué)生無暇閱讀;課內(nèi)把一篇篇文章從字、詞、句、段、篇到中心思想，進(jìn)行“科學(xué)”細(xì)致的“拆解”、深入的“鑒賞”，精心的“把玩”，反復(fù)的“歷練”，醉心于枝節(jié)末葉的零碎知識，講解不厭其多，不厭其深，而很少舍得拿出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體悟美感，品味文章語言。這種做法看似讓他懂得了些原來不懂的東西，實(shí)則得不償失。一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣是件人生大事，將影響學(xué)生一生的走勢和發(fā)展。國學(xué)大事梁啟超認(rèn)為：一個(gè)人不管是做什么的，工作之余，隨時(shí)可以得到愉快的伴侶莫過于書籍。而讀書的愉快能否得到，大概在學(xué)生時(shí)代就已經(jīng)決定了，因?yàn)楸仨氿B(yǎng)成讀書習(xí)慣，才能嘗到讀書趣味，形成讀書能力。在梁啟超看來，一個(gè)人在學(xué)校中不讀課外書以養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，這個(gè)人簡直就是剝奪了自己終身的幸福。

課內(nèi)教育是基礎(chǔ)教育和共性教育，不可能保障學(xué)生興趣愛好和個(gè)性的充分發(fā)展。課外閱讀中的自我選擇，自主閱讀，就為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的文化原野，讓學(xué)生在其中廣采博收，盡情吸取各種文化滋養(yǎng)，移情化性，培本豐源，保證他們個(gè)性和創(chuàng)造性的成長發(fā)展。這是當(dāng)代教育的責(zé)任。當(dāng)然，自主閱讀也并非弱化老師的主導(dǎo)作用，而是對老師的指導(dǎo)作用提出了更高的要求。學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，讀出興趣，讀出韻味，讀出意境，感悟到文章的內(nèi)涵，享受讀的過程。