《出師表》《岳陽樓記》《師說》《阿房宮賦》《琵琶行》等等，無一不是文學(xué)史上的經(jīng)典名作，卻也是我們學(xué)生生涯中的噩夢(mèng)，因?yàn)檫@些或文理艱深難懂，或洋洋數(shù)千言之文章，我們必須一字不差地背誦并默寫。每當(dāng)看到課文后那句“熟讀并背誦全文”，你是斗志昂揚(yáng)？還是蔫頭耷腦？你的內(nèi)心有著怎樣的獨(dú)白？

A

讀你千萬遍，相當(dāng)于被虐千萬遍。

“又到文言文經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)時(shí)間， 今天學(xué)習(xí)《出師表》！請(qǐng)同學(xué)們打起精神來……”語文老師的話還沒說完，教室里便哀聲遍地。大家不用看書也知道，接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)肯定又是“背誦并默寫全文”。

作為祖國(guó)的花朵，將來的棟梁之才， 我們常常被那些古人的經(jīng)典之作折騰得苦不堪言。盡管我們也曾哀求老師：“只背重要的段落可以嗎？”我們也曾曲線救國(guó)，讓老班請(qǐng)求語文老師：“ 只默名句行不？”可最后的結(jié)局都是申請(qǐng)被打回。于是，習(xí)慣成自然，我們哀嘆后，牢騷后，便開始了最艱難、最要命的默讀、自讀、聽讀、齊讀、譯讀……每一種形式的時(shí)間都得掐準(zhǔn)，否則就會(huì)完不成任務(wù)。

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊……”

“成語！成語！”“注意找出其中的成語及其含義。”想起老師的提醒，我逐字逐句地讀課文、看注釋、查詞典，恨不得有個(gè)萬能放大鏡，能快速掃描出文章中的成語。不知不覺時(shí)間流逝，抬頭看一眼墻上的鐘，老師規(guī)定的時(shí)間快到了，我卻什么都沒弄懂，一句話都沒記住，這效率，簡(jiǎn)直比蝸牛還慢啊。

我急了，恨不得秒鐘就此停步，可它卻像一道催命符，走得飛快，而且似乎越走越快。我急得快哭了，如果上課完不成任務(wù)，背不完第一段，那么，只會(huì)如老師所

言，“落雨擔(dān)稻草，越擔(dān)越重”。盡管老師不一定真擔(dān)過稻草，但下雨時(shí)被淋濕的后果我是嘗試過多次的，的確非常難受。

“叮鈴叮鈴！老師，同學(xué)們，你們辛苦了！”下課鈴準(zhǔn)時(shí)響起?？嘧x中捱過的時(shí)光實(shí)在太快，我竟然產(chǎn)生了一種這堂課只有平時(shí)一半長(zhǎng)的錯(cuò)覺。是讀得忘乎所以了？抑或是我的任務(wù)還沒有完成？不，準(zhǔn)確地說，我還沒進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了。腦海里留下的還只有一句“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”

不好！當(dāng)我站起來說“老師辛苦了， 再見”時(shí)，這第一句的后半句又忘了，而且 “崩殂”的意思，站起來的當(dāng)兒在腦子里又變成了一片空白……

嗚呼！哀悼吧，我可憐的青春歲月！ 就要被這些所謂的經(jīng)典死纏爛打，消磨殆盡了。哎呀，經(jīng)典，承載中華文明的經(jīng)典， 何時(shí)我才能背誦你毫無壓力？

湖南省安化縣第八中學(xué) 郭晴鶴

（指導(dǎo)老師：蔣紅霞）

B

小時(shí)候的我不懂“行情”，居然憧憬著要背很多古詩文。

那時(shí)候，我和姐姐一起看電視，姐姐好像有種超能力，竟能一字不差地和電視里的主持人齊聲誦讀?！澳阍趺炊贾?？”我好奇地問?！斑@是《岳陽樓記》，

你以后也要背的?！苯憬阈χ鴮?duì)我說。那一刻，我下定決心認(rèn)真背古文，我也要擁有超能力！

對(duì)超能力的渴求支撐著我?guī)е鵁崆榕c向往， 背熟了小學(xué)課本里的所有古詩詞。然而，當(dāng)我磕磕巴巴地讀完一遍《岳陽樓記》時(shí)，這種對(duì)超能力

的渴望灰飛煙滅。

面對(duì)《岳陽樓記》，我變成了一臺(tái)質(zhì)量低劣的復(fù)讀機(jī)。一遍，兩遍，三遍……我的耐心被四字一頓、六字一卡的朗讀消磨殆盡。古人為何總有發(fā)不完的牢騷？自己悶聲憋屈就行，為什么還要寫下來“禍害”我們？發(fā)完牢騷我又陷入自我懷疑：每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，怎么連成一句就不知所云了？眼前如果是一篇英語范文，該多么平易近人啊！

我一字一字地念著，恨不得把每個(gè)字都“吃”下去。“你這樣怎么背得出來呢？”一旁的姐姐忍不住提醒我“：抗拒情緒讓你心浮氣躁，是背不好課文的。要理解作者，理解文意，也許你沒有所謂的感同身受，但可以通過了解寫作背景去體會(huì)，去推己及人?！?p style="margin-left：73.7pt">姐姐的話讓我漸漸平靜下來，慢慢地，我再讀《岳陽樓記》時(shí)，似乎有些明白“不以物喜，不以己悲”的含義，也為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟所觸動(dòng)。我的眼前甚至幻化出一位站在岳陽樓上憑欄眺望的詩人，他目光平靜深遠(yuǎn)，心懷天下，憂國(guó)憂民。

背誦的過程“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”，而背誦的結(jié)果“則有心曠神怡，寵辱偕忘”之喜悅。此后，當(dāng)姐姐背古文卡殼而我能接出下一句時(shí)，當(dāng)站在岳陽樓上脫口而出“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯”時(shí)，強(qiáng)烈的成就感涌上心頭，我仿佛真的擁有了一種超能力！

《你好，舊時(shí)光》里有一場(chǎng)戲，男主角背誦《出師表》中的一段，“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”他一開口，我就不由自主地跟著誦讀起來。電視里的男主角從容不迫，娓娓道來，好像多年前姐姐背誦“至若春和景明”一樣光彩照人。我想，電視機(jī)前能熟讀成誦、出口成章的自己，也一定是耀眼的。

當(dāng)我從抗拒中掙脫出來，找回兒時(shí)背誦古文的享受，在古典文學(xué)的海洋里感悟人生時(shí)，我想，我也成為了擁有超能力的自己。

湖南省長(zhǎng)沙縣第一中學(xué) 朱 銘

（指導(dǎo)老師：鄭弘平）

本期命題人：鄭弘平 湖南省長(zhǎng)沙縣第一中學(xué)老師

本期點(diǎn)評(píng)人：張丹如 湖南省澧縣銀谷國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文老師，教研組長(zhǎng)，澧縣初中語文工作坊核心成員

兩篇文章選擇的都是貼近生活實(shí)際的小事，語言干凈，自然流暢，表現(xiàn)不俗，但又各有所長(zhǎng)。

A 篇看似隨意，實(shí)則層層鋪墊，所以文末直呼“何時(shí)才能背誦無壓力”可謂水到渠成。尤其那簡(jiǎn)練傳神的人物語言，真實(shí)生動(dòng)的背書場(chǎng)景，細(xì)致入微的心理描寫，更是讓讀者如見其人，如聞其聲，如入其境。不足之處在于流于記敘， 如能在思想上有更深層次的感悟會(huì)更上一層樓。

B 篇題材類似，但又“不走尋常路”，從“憧憬好奇”到“渴望灰飛煙滅”到“強(qiáng)烈的成就感”，從“怕”到“不怕”，全文敘事一波三折，不僅重現(xiàn)了小作者成長(zhǎng)的心路歷程，也牢牢抓住了讀者的心。全文首尾呼應(yīng)，在讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體的同時(shí)也能喚起讀者心理上一種首尾圓合的美感。文章正面立意， 強(qiáng)調(diào)了自己從背誦默寫中獲得的力量，具有一種向上的力量。

這個(gè)作文選題十分接地氣，人人都有經(jīng)歷，但寫出彩卻很難。就審題立意而言，可以就事論事寫本義，也可以見實(shí)就虛，即從思想意義的高度去拓展延伸，如在背誦中感悟人生道理，習(xí)得為人世處之道，從而走出自己的精彩人生。這樣，文章的立意能更準(zhǔn)確厚實(shí)，也更別開生面。