黃菲

積木區(qū)是以動(dòng)手操作為主的區(qū)域，積木建構(gòu)游戲?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展提供了豐富的機(jī)會(huì)。積木區(qū)作為班里的熱門區(qū)域得到了孩子們的青睞。小班幼兒在選擇積木區(qū)以后，還要通過口頭表述自己的計(jì)劃確定游戲內(nèi)容。

文文：“老師，我們的計(jì)劃是去積木區(qū)搭房子。”

軒軒：“房子要有屋頂，沒有屋頂?shù)牟皇欠孔印！?/p>

暉暉：“我見過的房子都是高高的，而且還有好多層?！?/p>

翌翌：“房子可以住很多人?！?/p>

涵涵：“房子必須要很牢固，這樣刮大風(fēng)就不怕了?！?/p>

……

孩子們的問題將課程推向了“房子之旅”的第一站：房子到底是什么樣的呢，我們?nèi)ツ睦镎曳孔幽兀?h3>一、房之初探

幼兒是探究活動(dòng)的主體，他們會(huì)根據(jù)以往散步的經(jīng)驗(yàn)，利用晨間體鍛、午后散步的時(shí)間帶著問題去幼兒園里找房子。雨后，地面上濕漉漉的，瀚瀚和明明站在小廚房的屋檐下，低頭思索著：“看，我們站的地方是干干的，外面都是水?！闭f(shuō)完又抬頭看了看頭頂，“上面有遮雨的地方！”明明大呼。接著兩個(gè)孩子如同找到了寶藏一般，趕緊跑去與小伙伴們分享自己的發(fā)現(xiàn)。操場(chǎng)的另一邊，瑤瑤和幾個(gè)女孩正認(rèn)真地?cái)?shù)著樓層：“1、2、3，三層，一樓是我們的教室，二樓是我姐姐的教室?！薄班蓿瓉?lái)幼兒園的房子都是三層的。”筆者重復(fù)了瑤瑤的話?！安粚?duì)，有的房子不是三層的。就在大門口，小鳥的家超級(jí)小的。”瑤瑤瞪大了眼睛昂著頭說(shuō)。

孩子們的興趣愈發(fā)濃厚，老師和孩子們一致決定：到下一次的散步時(shí)間，再去探訪一下幼兒園里小動(dòng)物們的房子。在此之前，孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著要去小房子里看一看的意愿，并總結(jié)出了一系列做客時(shí)要注意的事項(xiàng)，如腳步要輕、不能大聲說(shuō)話等。午餐過后，我們就出發(fā)了，唧唧唧、吱吱吱，小鳥的叫聲引得孩子們十分激動(dòng)。文文小聲說(shuō)道：“別吵，不然小鳥就不歡迎我們了。”“老師，沒想到小鳥也有一個(gè)大房子啊?！薄胺孔永锩孢€有小房子，這也太酷了吧，我的天。”幾個(gè)男孩子不禁地感嘆道。午后，孩子們約上志同道合的好朋友，手拉手來(lái)到了小兔的房子旁。鈴鈴滿臉疑惑道：“這個(gè)房頂上怎么還有輪胎呀？”翌翌思索了一會(huì)兒說(shuō)：“我覺得是為了加固房子，如果刮風(fēng)了，小兔子的家就不會(huì)被吹跑了?！边@是孩子們第一次提及關(guān)于房子穩(wěn)固性的問題，除此之外，他們對(duì)房子的層高也有了初步的思考。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成。”孩子們只有走出去，走進(jìn)自己的生活中，親身體驗(yàn)，才能獲得最立體的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的小天地對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過初步觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，由于小班幼兒的年齡較小，注意力難以集中，觀察具有短暫、籠統(tǒng)、無(wú)序等特點(diǎn)，許多幼兒對(duì)房子的觀察只是停留在瀏覽的階段。

二、房之再探

調(diào)查是幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。筆者將觀察這一話題融入談話活動(dòng)中，對(duì)即將到來(lái)的“五一”假期“看房”活動(dòng)展開了討論。幾個(gè)孩子積極地分享著自己在幼兒園看房子的方法，有的說(shuō)是繞著房子看的，有的說(shuō)數(shù)了房子的層數(shù)。于是，筆者鼓勵(lì)孩子們用畫圖的方法將“看”的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。大家經(jīng)過討論，總結(jié)出了幾個(gè)“看房”的方法。孩子們也提出了自己的疑惑：“小鳥的房子和我們的房子應(yīng)該不一樣吧？”“幼兒園和我們家也不一樣呀?！彼麄兿嗷ビ懻撝Ｓ谑?，筆者讓幼兒與家長(zhǎng)一起利用“五一”假期，走到社會(huì)中、大自然中，去親身觀察不同的房子，并記錄下來(lái)。以下是幼兒觀察房子后的結(jié)論。

“這是我在老街看到的石頭房子，石頭上面開了窗戶?！?/p>

“我看到房子邊上翹起來(lái)的像小船一樣，像古代的房子。”

“我們家的房子有八層?！?/p>

“我爸爸帶著我在網(wǎng)上搜索了蒙古包?！?/p>

通過調(diào)查，孩子們發(fā)現(xiàn)房子的外形、材質(zhì)、用途都各不相同。同時(shí)，孩子們的心中也萌生出了一個(gè)個(gè)問號(hào)，如誰(shuí)住在冰屋里？為什么我們住在高樓里？人為什么要住在蒙古包里？為什么有的屋頂是尖尖的，有的屋頂是圓形的，還有的屋頂是翹翹的？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！毕癖?、樹屋這樣的建筑，距離孩子的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，想要充分地解決幼兒的疑惑，光靠幾張圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；谶@樣的考慮，筆者利用多媒體技術(shù)為幼兒播放了關(guān)于冰屋、樹屋的視頻，供幼兒反復(fù)觀看。在游戲回顧環(huán)節(jié)，筆者將主動(dòng)權(quán)交給了孩子，鼓勵(lì)、支持幼兒大膽提問和分享。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，孩子們的探索欲望更加強(qiáng)烈了。淘淘最先在圖書區(qū)發(fā)現(xiàn)了“蒙古包的蹤跡”，他大喊：“我畫在調(diào)查表上的就是這個(gè)，草原上的人可以隨時(shí)攜帶！”旁邊的彥彥搖了搖頭說(shuō)：“這是帳篷吧，我家也有這個(gè)，去暨陽(yáng)湖玩的時(shí)候媽媽給我們撐起來(lái)的。”彥彥的話提醒了筆者。孩子們很少有近距離觀察蒙古包實(shí)物的機(jī)會(huì)，但帳篷可以代替蒙古包，幫助孩子們獲得關(guān)于房子用途的新經(jīng)驗(yàn)。于是，筆者在區(qū)域中投放了一個(gè)小帳篷和一些布料，供孩子們體驗(yàn)和建構(gòu)蒙古包。

調(diào)查的結(jié)果促使孩子們展開了新的討論：“我最喜歡我調(diào)查的彎彎翹翹的房子?！鲍h玥把兩手撐到最遠(yuǎn)的地方，努力地給大家還原她看到的廟的樣子?！拔蚁矚g城堡上圓圓的屋頂！”酷愛艾莎公主的茜茜雙手相扣眉飛色舞地說(shuō)著?！拔以缟洗畹奈蓓斒情L(zhǎng)方形的，平的?！避庈幰灿秒p手邊比畫邊說(shuō)道。更出人意料的是，軒軒竟將積木帶到了科學(xué)區(qū)，看著他蹲在桌旁握著滴管往一塊半環(huán)積木上滴水，筆者眉頭一蹙，想上前提醒一下他，但還是忍住了。只聽他嘴里嘟囔著：“下雨了下雨了?！笔种械牡喂芴У迷絹?lái)越高。那一瞬間，筆者仿佛看見了“經(jīng)驗(yàn)”，向上生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于屋頂?shù)膶?shí)驗(yàn)即將拉開帷幕。孩子們用滴管代替雨水，從頂端往下滴水。通過實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)尖尖的和半圓形的屋頂會(huì)讓水流到桌子上，翹翹的屋頂會(huì)留一些水在彎彎的地方，還有一些會(huì)流在桌上。孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到了成功的樂趣，催化了下一步探究?jī)?nèi)容的發(fā)生。

三、房之創(chuàng)意

“今天我要搭一個(gè)高高的房子，我的房子有六層?！薄敖裉煳业挠?jì)劃是搭一個(gè)圓頂?shù)某潜?。”孩子們的游戲?jì)劃隨著課程的深入，也變得更加豐富。有一段時(shí)間，進(jìn)入積木區(qū)的孩子都迷上了搭建高樓大廈，積木區(qū)會(huì)時(shí)不時(shí)傳來(lái)“哐”的倒塌聲，緊接著的就是周圍孩子的大笑聲。幾位“建筑工人”垂頭喪氣地將困惑告訴了老師和小組成員，同伴們提出了自己的想法，有的說(shuō)要把“地基”搭得牢固一些，有的說(shuō)可以用硬一點(diǎn)的材料。于是，筆者引導(dǎo)孩子們將問題用畫圖的形式記錄在游戲的過程展板上。通過實(shí)驗(yàn)、操作、探究，最終總結(jié)出：首先需要找一個(gè)比較空的地方進(jìn)行建構(gòu)，這樣能防止因?yàn)樽邉?dòng)而引起的倒塌;其次建筑物需要一個(gè)牢固的底部，大一點(diǎn)的底部。孩子們的搭建思路更加開闊了，積木區(qū)的圖板也逐漸細(xì)化，由最初的簡(jiǎn)單建筑轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為復(fù)雜的建筑物。為了提供給幼兒充分的選擇，讓幼兒能更好地與材料互動(dòng)，筆者鼓勵(lì)幼兒跨區(qū)使用材料，如用娃娃家的鍋搭建筑群、用麻將搭金字塔、用魔尺修路等。

房子就像是孩子們懷揣在心里的一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)絢爛多彩，或有著屋宇錯(cuò)落、靜謐星空，抑或有著灰墻白瓦、耀眼朝霞，而孩子們探索房子的過程如同一個(gè)圓夢(mèng)的過程。

在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)地感知、細(xì)心地觀察，一點(diǎn)一點(diǎn)地勾勒著房子的輪廓;孩子們積極地思考，探索創(chuàng)新，一步一步地建構(gòu)著房子的大世界。筑房、筑夢(mèng)、筑精彩，在教師撐起的成長(zhǎng)支架上，孩子們自主分享著發(fā)現(xiàn)、解決著問題、實(shí)現(xiàn)著想法。興趣的高樓、經(jīng)驗(yàn)的大廈，還在繼續(xù)豐富，登高方能望遠(yuǎn)，當(dāng)教師退到孩子身后，便能觀察到更多的細(xì)節(jié)，捕捉到更多的驚喜，探尋到更廣闊的天地。

（作者單位：江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)中心幼兒園）