李永躍

隨著我國科學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教育也開始向著現(xiàn)代化的方向前進，幼兒園紛紛開始采用游戲化、自主化的教學(xué)方式。自主游戲是適應(yīng)幼兒內(nèi)在需要而產(chǎn)生的，由幼兒主導(dǎo)并主動參與的游戲。幼兒在自主游戲中呈現(xiàn)出他們的生活經(jīng)驗，表達他們的想法。經(jīng)常參加自主游戲，可以促進幼兒的身心健康和個性和諧發(fā)展。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，必要時創(chuàng)設(shè)針對性的游戲情景，鼓勵幼兒主動地參與游戲，使幼兒在游戲中得到鍛煉與發(fā)展。

一、幼兒自主游戲的積極意義

（一）提升幼兒的綜合能力

自主游戲是幼兒自發(fā)進行的游戲，因此幼兒往往會主動、深入地參與其中。自主游戲需要幼兒積極思考玩法并設(shè)計情景，在此過程中，幼兒的動作發(fā)展能力、語言表達能力、想象力以及創(chuàng)造力都能夠得到充分的提升。例如，在以“咕嚕咕?！睘橹黝}的自主游戲中，教師為幼兒提供多種帶有輪子的物體，讓幼兒依自己的喜好去選擇玩法，有的幼兒選擇和小朋友一起玩汽車比賽，有的幼兒自己開辦了“貨運公司”，有的幼兒拖著帶滾輪的箱子走來走去。在游戲的過程中，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和喜好，充分發(fā)揮想象力，自行探究、商量游戲的玩法，各方面的能力都得到了良好的發(fā)展。

（二）豐富幼兒的知識

自主游戲的過程，也是幼兒認(rèn)識世界的過程。在自主游戲模式下，幼兒會更加主動地獲取不同的知識與信息，以便為游戲服務(wù)。例如，在玩“跳房子”游戲時，幼兒想要玩點新花樣，于是自己想辦法，先后應(yīng)用沙子、色塊、絲帶等材料重新設(shè)計游戲的路線，幼兒們設(shè)計出了形狀各異的房子，這些房子可能并不是那么有規(guī)則，但幼兒賦予這些房子“小蝌蚪房子”“云彩房子”等可愛的名字，并且順著這種想象，在游戲中創(chuàng)造出了情景化的小故事。在游戲的過程中，幼兒可以直觀地接觸到自然界的各種材料，觸摸、觀察和使用，這些都可以幫助幼兒了解世界，豐富自身的知識與經(jīng)驗。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

幼兒教育的重要內(nèi)容之一，就是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。通過合理的游戲評價，幼兒可以在自主游戲中培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。例如在“我們的城市”游戲中，需要幼兒應(yīng)用各種各樣的材料，游戲過程中幼兒都玩得不亦樂乎。但是游戲結(jié)束后，教師看到區(qū)角亂糟糟的，材料滿地都是，原因是有些幼兒沒有整理的習(xí)慣，有些幼兒想要整理，又不知道怎樣下手。這時，教師可對游戲進行適當(dāng)評價，提醒并指導(dǎo)孩子們整理材料，對善于整理的孩子提出表揚，培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒逐步形成整理物品的良好習(xí)慣。

（四）提高幼兒的人際交往能力

自主游戲能夠為幼兒提供更多的社交機會，在參與游戲的過程中，每個幼兒都可以將自己的優(yōu)勢以及個性充分地發(fā)揮出來。對性格內(nèi)向的孩子來說，自主游戲提供的社交機會尤其難得，因為自主游戲的規(guī)則由孩子們自己說了算，游戲時往往靈活性很強，孩子們更容易在游戲中找到自己的位置。在游戲的過程中，孩子們自然地合作、交流，為了達成目標(biāo)時常也會協(xié)商、妥協(xié)、勸說，這個過程不僅能夠提高幼兒的人際交往能力，還能促進幼兒個性的健康發(fā)展。

二、幼兒自主游戲活動存在的問題

（一）自主游戲沒有做到真正“自主”

一些幼兒園在開展自主游戲活動的過程中，過于重視教師的主導(dǎo)性，多數(shù)都是由教師來決定玩什么游戲，幼兒只能被動參與。這種情況下，幼兒的自主能動性難以被充分地發(fā)揮出來。有些教師為了對幼兒進行有效的觀察，防止游戲過程中出現(xiàn)意外，過于重視游戲過程中的行為問題，干預(yù)過多，對幼兒的自主游戲造成了較大的干擾。

（二）教師評價方式不夠完善

教師的評價是自主游戲活動中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)密切觀察幼兒的游戲過程，合理評價幼兒的表現(xiàn)，對幼兒的優(yōu)點多加鼓勵，對有問題的地方適當(dāng)提醒，引導(dǎo)幼兒更好地開展自主游戲。目前，很多教師對游戲評價不夠重視，要么過于簡單，要么過度教育，幼兒的自主性受到了較大的影響。

三、幼兒園開展自主游戲策略

自主游戲是幼兒根據(jù)自己的需要與興趣，以滿足和快樂為目的，自主選擇、自主開展、自發(fā)交流的游戲活動。在游戲的過程中，幼兒的興趣需要得到滿足，天性需要得到展現(xiàn)，積極性以及創(chuàng)造性需要得到有效的鍛煉。教師應(yīng)當(dāng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、合理引導(dǎo)，為幼兒自主游戲提供良好的活動環(huán)境。

（一）巧妙引導(dǎo)，提高自主游戲質(zhì)量

教師要重視對自主游戲水平的測定與游戲環(huán)境的觀察，關(guān)注場地是否符合幼兒開展自主游戲的需求。在引導(dǎo)游戲時，教師要充分考慮游戲是否易于融入，以便幼兒能夠更加自主地參與到游戲中。游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便了解幼兒，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒調(diào)整游戲策略，提高幼兒參與游戲的積極性和自主性。在游戲過程中，幼兒之間時常會出現(xiàn)一些小的糾紛，遇到這種情況，教師要仔細了解事情的前因后果，觀察幼兒行為表現(xiàn)，站在公平的角度做出正確的判斷。在條件允許的情況下，教師也可以引導(dǎo)幼兒，請幼兒自行協(xié)商解決。教師要以幼兒的身心特點和興趣需求為基礎(chǔ)，盡可能提供良好的游戲環(huán)境，促使每一位幼兒都能主動參與游戲，并借助游戲評價巧妙地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成長，提升教育質(zhì)量。

（二）確立規(guī)則，確保幼兒的主體地位

一般來講，幼兒園自主游戲活動的開展需要一定的活動氛圍。由于活動場地的選擇較為靈活，容易發(fā)生一些安全隱患，很多教師為了保證幼兒安全會強行干預(yù)，無形中取代了幼兒的主體地位。因此，在開展自主游戲活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些隱性的規(guī)則。一方面，教師可以合理地運用標(biāo)識，提醒幼兒活動的范圍、活動的方向以及活動過程中應(yīng)當(dāng)遵守的事項，提升幼兒自主游戲活動的質(zhì)量，規(guī)避不必要的風(fēng)險。在戶外體育類自主活動中，教師可采用各種標(biāo)識提醒幼兒活動的起點、終點以及行進方向，并在不同區(qū)域設(shè)置隔離帶進行區(qū)分，這樣就能避免活動過程中可能出現(xiàn)的混亂現(xiàn)象。另一方面，教師可引導(dǎo)幼兒與其他幼兒協(xié)商，讓幼兒自己制定活動的規(guī)則，以便游戲活動進行得更順利。制定規(guī)則時，教師可為幼兒提供意見，但要明確自己作為引導(dǎo)者的作用，避免出現(xiàn)一手包辦的情況。在幼兒開展自主游戲活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的自主性，盡量減少干預(yù)，充分激發(fā)幼兒的游戲熱情。

（三）自主決策，玩法創(chuàng)新是幼兒自主游戲活動的重點

自主游戲是幼兒主導(dǎo)的具有創(chuàng)造性、獨立性以及主動性的活動。在游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分保障幼兒自主決策的權(quán)利，積極地引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進行互動，大膽嘗試各種新的可能，以便幼兒能夠充分體驗游戲的樂趣，從游戲中收獲快樂和成就感。比如，在開展自主游戲活動之前，教師可先向幼兒講解游戲的基本原則，讓幼兒初步認(rèn)識活動并且了解自己需要使用什么工具。隨后教師可以請幼兒根據(jù)自己的喜好選擇合作伙伴、場地、工具，并開始自由游戲。在開展游戲的過程中，教師應(yīng)高度關(guān)注幼兒的個體差異，觀察幼兒的個性特點，合理評估幼兒的實際發(fā)展水平，以便在后續(xù)的工作中，能為幼兒提供一些在其能力范圍內(nèi)又有一定挑戰(zhàn)性的活動，幫助幼兒充分發(fā)展自身的自主性、創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。

在幼兒園開展自主游戲活動可有效促進幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的身心健康水平。為了更好地開展自主游戲活動，教師應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)整，為幼兒設(shè)置合理的游戲環(huán)境，適當(dāng)控制游戲的難易程度，提升幼兒參與游戲活動的積極性。在游戲過程中，教師還應(yīng)關(guān)注游戲的進展，重視幼兒的個體差異，適當(dāng)引導(dǎo)評價，確保自主游戲正常運行，引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)展自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲中獲得更多的快樂與成長。

（作者單位：山東省濟寧市任城區(qū)南張中心幼兒園）