祝微微

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！苯K省曾以文件的形式制定了幼兒園課程游戲化的六個支架，區(qū)域游戲作為一種自主性游戲，深受中班幼兒所喜愛。因此，本文針對如何利用區(qū)域游戲這一獨特的游戲形式促使中班幼兒健康、快樂、幸福的發(fā)展進行分析。

一、區(qū)域游戲?qū)χ邪嘤變喊l(fā)展的價值分析

區(qū)域游戲活動是一種能讓中班幼兒獲得快樂、滿足的活動，讓中班幼兒通過觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)，處于一種愉悅、快樂的狀態(tài)之中。

（一）區(qū)域游戲活動可以為中班幼兒的交往互動構(gòu)建愉悅的心理活動氛圍

區(qū)域游戲活動的環(huán)境是開放的、自由的，中班幼兒可以依據(jù)自己的興趣和愛好自主挑選活動內(nèi)容，開放、自由、豐富的區(qū)域游戲活動環(huán)境為中班幼兒的操作、探究、合作、交往、互動，搭建了廣闊的舞臺。比如，在幼兒園“科學”領域開展的以“開心游樂場”為主題的區(qū)域游戲中，中班幼兒可以自由地挑選“游樂場老板”或“游客”的角色，玩碰碰車、滑梯、過山車、旋轉(zhuǎn)木馬等游戲。中班幼兒在這樣的區(qū)域游戲活動中需要通過交往、互動、合作，才能確?；顒禹樌_展，并從中體會到游戲活動的快樂。

（二）區(qū)域游戲活動可以為中班幼兒合作探究搭建平臺

中班幼兒的合作探究能力是一種重要的能力，也是新課程倡導的重要學習方式。在區(qū)域游戲活動中，中班幼兒的合作能力、探究能力能得到顯著提高。比如，在幼兒園“語言”領域的閱讀區(qū)域開展的游戲活動中，教師可以引導中班幼兒主動尋找合作伙伴，通過合作開展表演童話劇、繪本等游戲。

（三）區(qū)域游戲活動可以推動中班幼兒的社會性發(fā)展

中班幼兒在區(qū)域游戲活動中需要進行角色之間的交往，中班幼兒本身既是現(xiàn)實生活中的“同伴”，又是區(qū)域游戲活動中的“玩伴”。在區(qū)域游戲活動中，中班幼兒之間發(fā)生的交往和互動，推動著中班幼兒的社會性發(fā)展。區(qū)域游戲活動有利于中班幼兒理解、掌握一定的社會性準則。比如，在幼兒園“社會”領域的以“我的小小警察”為主題的區(qū)域游戲活動中，教師可以引導中班幼兒自主分配角色，以“警察”的角色與行人或汽車駕駛員之間發(fā)生互動，讓中班幼兒認識一些常見的交通標志，從而能自覺地遵守交通規(guī)則。在活動開始前，教師還可以讓中班幼兒參與游戲規(guī)則的制定和修改，讓中班幼兒對規(guī)則產(chǎn)生初步認識，促使中班幼兒能更好地理解和適應社會生活。

（四）區(qū)域游戲活動可以促進中班幼兒美感的發(fā)展

區(qū)域游戲活動能促使中班幼兒積極地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。比如，在以“星星美術館”為主題的美工區(qū)域游戲活動中，教師可以讓中班幼兒通過欣賞一些大師或同伴的美術作品，引導幼兒感受藝術之美，培養(yǎng)中班幼兒的美感。

二、區(qū)域游戲活動“助推”中班幼兒發(fā)展的路徑

（一）在健康領域的路徑

幼兒園健康領域游戲化活動的出發(fā)點是培養(yǎng)中班幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活衛(wèi)生習慣、基本的生活能力、堅強樂觀的意志品質(zhì)等。在幼兒園戶外體育活動區(qū)域開展的“蹦蹦床”游戲中，幼兒難免會出現(xiàn)碰撞或摔倒的情況，教師可以引導中班幼兒運用多樣的方式學會保護自己，培養(yǎng)中班幼兒的自我保護意識。如教師可以利用個別指導與同伴協(xié)作相配合的方式、利用混齡區(qū)域游戲活動中“大帶小”的方式、利用表揚與糾正相配合的方式，努力探索中班幼兒在區(qū)域游戲活動中進行自我保護的途徑，利用日常體育游戲中的“隨機教育”，引領中班幼兒學會自我保護，培養(yǎng)中班幼兒自我保護的能力。

（二）在語言域的路徑

幼兒園語言領域的游戲化活動的出發(fā)點是讓中班幼兒學習使用恰當?shù)?、禮貌的語言與他人交流，培養(yǎng)中班幼兒良好的語言能力和閱讀習慣等。比如，在“語言”領域開展的以“我是小小演說家”為主題的區(qū)域游戲活動中，教師可以讓中班幼兒在游戲活動中扮演演說家的角色，讓幼兒對社會生活中的所見所聞所感發(fā)表看法。中班幼兒要想成為一名出色的演說家，就需要進行一些基本的訓練，如認識自我的基本訓練、拓展自我的進階訓練、突破自我的強化訓練、重塑自我的全面訓練等，從而不斷地提高自己的語言基本素養(yǎng)與語言表達能力。

（三）在社會領域的路徑

幼兒園社會領域的游戲化活動的出發(fā)點是激發(fā)中班幼兒參加區(qū)域游戲活動的興趣，讓中班幼兒能學會合作、學會分享，引導中班幼兒遵守基本的社會行為準則，培養(yǎng)中班幼兒的社會責任感等。比如，在“社會”領域開展的以“我是社區(qū)志愿者”為主題的區(qū)域游戲活動中，教師可以分配中班幼兒扮演社區(qū)志愿者的角色，讓中班幼兒在游戲開始前掌握社區(qū)志愿者的活動內(nèi)容、服務項目，同時教給他們學會如何做社區(qū)志愿者的活動記錄，引導中班幼兒能主動與他人分享社區(qū)服務的收獲與感悟等。

（四）在科學領域的路徑

幼兒園科學領域的游戲化活動的出發(fā)點是讓中班幼兒能感受到科學的趣味性，培養(yǎng)中班幼兒的探索精神和環(huán)保意識。比如，在“科學”領域開展的以“我是小小發(fā)明家”為主題的區(qū)域游戲活動中，教師可以讓中班幼兒利用日常生活中常見的材料玩建構(gòu)立交橋、高樓大廈、宇宙飛船的游戲。通過這樣的區(qū)域游戲活動磨煉中班幼兒的意志，培養(yǎng)中班幼兒團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)，增強中班幼兒克服困難的勇氣等。

（五）在藝術領域的路徑

幼兒園藝術領域的游戲化活動的出發(fā)點是讓中班幼兒能初步感受環(huán)境之美、生活之美、藝術之美，讓中班幼兒能大膽表現(xiàn)自己的情感與體驗等。比如，在藝術領域開展的以“祖國我為你喝彩”為主題的區(qū)域游戲活動中，教師可以帶領中班幼兒利用國慶節(jié)這一特殊的節(jié)日開展多樣化的游戲活動，增強中班幼兒對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)中班幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

教師應正確認識區(qū)域游戲活動對中班幼兒發(fā)展的作用，并積極探索行之有效的方式、方法、策略及途徑，充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動的教育價值。教師應做好中班幼兒區(qū)域游戲活動的指導，確保中班幼兒在區(qū)域游戲活動中的主體地位，尊重中班幼兒的興趣與意愿，鼓勵中班幼兒在區(qū)域游戲活動中大膽想象、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以不斷地豐富中班幼兒的活動經(jīng)驗，促使區(qū)域游戲能真正成為中班幼兒發(fā)展的“助推器”。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）