互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

王琴 李雪峰 王娜 王敏敏 姚紅果

[摘要]? 互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使教育信息化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)與之進(jìn)行有效結(jié)合，努力使醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，并且在構(gòu)建線上與線下相結(jié)合醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式方面加大力度，努力提升醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。首先分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)重要性，其次重點(diǎn)分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的制約因素，最后就如何推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展提供優(yōu)化對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;醫(yī)學(xué)課程;教學(xué)創(chuàng)新;優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0230-02

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合越來(lái)越緊密的時(shí)代背景下，我國(guó)教育信息化步入了創(chuàng)新發(fā)展的軌道，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越多，而且發(fā)揮了較好的作用。從當(dāng)前醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成效，而且呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但個(gè)別教師仍然對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在組織與實(shí)施醫(yī)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中還存在一定的模糊認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)致醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不高，特別是在構(gòu)建線上與線下相結(jié)合醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式方面仍然有一定的局限性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)，特別是要著眼于推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的科學(xué)性和有效性，大力推動(dòng)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，努力使醫(yī)學(xué)課程教學(xué)步入可持續(xù)發(fā)展軌道，最大限度地提升醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的重要性

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。教育信息化本身就是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的大背景下，教育信息化正朝著網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化“三位一體”的方向發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)具有十分重要的影響。因此，在開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的重要性，只有這樣，才能在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)更大突破。深入分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的重要性，突出表現(xiàn)為：推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新，有利于構(gòu)建更加科學(xué)和完善的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系，同時(shí)也能夠使醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的整體質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，如在開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步拓展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)領(lǐng)域，使學(xué)生了解和掌握更多、更新、更前沿的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí);推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新，還有利于優(yōu)化和完善醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式，至關(guān)重要的就是能夠使線上與線下相結(jié)合成為重要的教學(xué)模式。有的教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，不僅充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展有針對(duì)性的教學(xué)，不斷優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制，使醫(yī)學(xué)課程教學(xué)不僅沒有中斷，還形成了創(chuàng)新性的模式;推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新，也能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升，這其中至關(guān)重要的就是互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、互動(dòng)性、融合性的特點(diǎn)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究以及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的制約因素

深入分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的整體情況，盡管很多教師已經(jīng)在這方面進(jìn)行了研究和探索，而且就如何更有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，使其具有一定的針對(duì)性和實(shí)效性，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，醫(yī)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新仍然存在一定的制約因素，突出表現(xiàn)為：醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，最主要的就是個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中還沒有深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的過(guò)程中存在一定的偏差，有的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用過(guò)多而導(dǎo)致自身的作用沒有得到有效發(fā)揮，有的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用相對(duì)較少導(dǎo)致教學(xué)吸引力不強(qiáng)，效能化不高，進(jìn)而影響了醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的有效開展;醫(yī)學(xué)課程教學(xué)方法缺乏融合，最主要的就是不注重將互聯(lián)網(wǎng)作為一種輔助工具開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)方法相割裂的現(xiàn)象相對(duì)較多，特別是在構(gòu)建線上與線下相結(jié)合教學(xué)體系方面還缺乏深入的研究和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的融合性、互動(dòng)性、滲透性仍然有待進(jìn)一步提升;醫(yī)學(xué)課程教學(xué)載體不夠豐富，突出表現(xiàn)為盡管很多教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠使教學(xué)模式發(fā)生深刻變化，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，很多教師不注重構(gòu)建多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)載體，多媒體PPT技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、模擬教學(xué)軟件、微課、微信、雨課堂等的應(yīng)用還缺乏持續(xù)性，在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)載體多元化應(yīng)用機(jī)制、現(xiàn)代化應(yīng)用體系方面仍然存在諸多制約因素，也包括一些教師的能力和素質(zhì)比較薄弱，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維、信息化思維開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的意識(shí)仍然有待進(jìn)一步提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)，至關(guān)重要的就是要在創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念方面加大工作力度，只有這樣，才能使醫(yī)學(xué)課程教學(xué)更具有實(shí)效性。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給予高度重視，切實(shí)加大硬件、軟件的投入力度，同時(shí)還要強(qiáng)化對(duì)教師的教育和培訓(xùn)，最大限度地提升他們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的意識(shí)和能力，使他們的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)、信息化思維得到提升。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念，也需要進(jìn)一步明確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的方向、目標(biāo)和定位，正確處理好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)屬于一種輔助教學(xué)形式，發(fā)揮教學(xué)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性更為重要，進(jìn)而能夠使二者形成良性互動(dòng)，使教學(xué)有效性更強(qiáng)。如在開展“病理學(xué)”教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以將多媒體PPT應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“病理學(xué)”中涉及的內(nèi)容通過(guò)多媒體PPT的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，而且多媒體PPT課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有演示性、趣味化和直觀性，也可以采取“問題導(dǎo)入”的方式，一步一步將問題引向深入，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有十分重要的基礎(chǔ)性和支撐性作用，教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行深入研究和探索，努力使多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更大突破。