新時(shí)代背景下高職英語(yǔ)教育改革探究

楊卉 陳黎明

[摘要]? 隨著我國(guó)社會(huì)主義進(jìn)程的不斷落實(shí)，全面深化改革推動(dòng)了世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)文化交流。在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展局面，讓國(guó)家之間的交流越來(lái)越頻繁，企業(yè)之間的交流機(jī)會(huì)愈來(lái)愈多。因此，為企業(yè)發(fā)展建設(shè)提供高素質(zhì)人才是時(shí)代發(fā)展的必然需求，更是企業(yè)走向國(guó)際化的重要保障。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，明確時(shí)代發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)需求，及時(shí)制定符合時(shí)代需求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才的教學(xué)方案值得深思。探究高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提出加速高職英語(yǔ)教育轉(zhuǎn)型的措施，以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教育改革與時(shí)代的高度契合發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]? 新時(shí)代;高職院校;英語(yǔ)教育;改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0228-02

目前是鞏固我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成果的重要時(shí)期，也是我國(guó)社會(huì)主義深化建設(shè)的重要階段。在全球化經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下積極進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施。因此，高職院校要積極了解企業(yè)發(fā)展中對(duì)于英語(yǔ)各方面能力的需求，制定適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)發(fā)展的英語(yǔ)教育改革方案。促進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)高職院校學(xué)生在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的參與感，為企業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

一、新時(shí)代背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

目前大部分傳統(tǒng)高職院校忽視了學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)建設(shè)的重要性，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力不能滿(mǎn)足企業(yè)崗位要求。高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革工作中應(yīng)保持積極開(kāi)放的工作態(tài)度，積極關(guān)注國(guó)際形勢(shì)變化，為不同企業(yè)關(guān)注領(lǐng)域制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)體系薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不足

首先，高職院校大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠牢固，主要體現(xiàn)為學(xué)生不能很好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握的詞匯不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)化的企業(yè)溝通要求。其次，高職院校在教學(xué)中十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生后期與崗位的融合發(fā)展，在英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)方面缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)需求只能滿(mǎn)足基本的應(yīng)試需求，再加上部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)體系過(guò)于薄弱，在進(jìn)行新時(shí)代英語(yǔ)改革活動(dòng)中存在理論學(xué)習(xí)的困難，導(dǎo)致在英語(yǔ)改革轉(zhuǎn)型教學(xué)中學(xué)生自信心不足。同時(shí)在教學(xué)中教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，部分學(xué)生由于不適應(yīng)英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)而落下了課程，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。最后，高職院校理論課程忽視了英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間與其他學(xué)科教學(xué)時(shí)間占比存在差距過(guò)大的缺陷。在高職院校幾十年的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)氣偏向“重實(shí)踐，輕理論”，學(xué)校整體英語(yǔ)教學(xué)氛圍不積極，且相關(guān)教學(xué)制度與高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作存在差異，教師缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督。高職院校學(xué)生理論學(xué)習(xí)積極性不高，不能從根本上重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不充分，英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)不豐富

高職院校相比于本科學(xué)校在生源上的選擇限制較多，宏觀上分析，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上不存在優(yōu)勢(shì)，而是偏向于迅速進(jìn)入社會(huì)崗位進(jìn)行工作。因此，高職院校應(yīng)積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。高職院校當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在課堂，缺乏對(duì)于課外空閑時(shí)間的利用，而且課堂中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)也不積極，導(dǎo)致高職院校整體教學(xué)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展不匹配。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地實(shí)踐并且摸索學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。另外，學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)形式十分單一，缺乏課外活動(dòng)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺乏鞏固而遺忘。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)理解相關(guān)語(yǔ)法，了解積累企業(yè)專(zhuān)注領(lǐng)域的相關(guān)詞匯，培養(yǎng)一定的英語(yǔ)溝通交流能力。學(xué)生在日常英語(yǔ)溝通中不能完全放開(kāi)自己，對(duì)于英語(yǔ)溝通存在一定的抵觸。一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲的學(xué)生缺乏提升自身英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)角、英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)演講等活動(dòng)效果不能達(dá)到預(yù)期效果。

（三）教材學(xué)習(xí)難度不匹配，缺乏溝通能力的培養(yǎng)

目前高職院校英語(yǔ)教材內(nèi)容過(guò)于廣泛，大部分英語(yǔ)知識(shí)在工作中的應(yīng)用受到過(guò)多限制。高職院校學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)不同，而教材內(nèi)容不能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。在當(dāng)前高職院校教學(xué)中缺乏英語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏與企業(yè)的對(duì)接，不能為學(xué)生提供相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)踐溝通機(jī)會(huì)。高職院校教師的整體素質(zhì)參差不齊，英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)教學(xué)方法缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度不足。目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了應(yīng)對(duì)期末考試或者畢業(yè)要求，所以在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。學(xué)生缺乏對(duì)于工作后英語(yǔ)能力要求的考查，在進(jìn)入企業(yè)崗位后不能用英語(yǔ)進(jìn)行流暢的溝通。

（四）英語(yǔ)重視程度不夠，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

隨著信息手段與英語(yǔ)教學(xué)的融合發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式越來(lái)越豐富，學(xué)生接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源越來(lái)越全面。但是學(xué)生不能意識(shí)到新時(shí)代發(fā)展下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校缺乏時(shí)代發(fā)展下企業(yè)需求變化的宣傳普及。另外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中忽視了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的融合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度低的原因是多方面的，主要原因是學(xué)生在實(shí)踐課程活動(dòng)中花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間。其中高職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)“重實(shí)踐，輕理論”，整體學(xué)習(xí)氛圍不適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作與新時(shí)代契合發(fā)展的有效措施

在新時(shí)代背景下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作暴露出教學(xué)形式、師生互動(dòng)等方面的問(wèn)題，通過(guò)剖析問(wèn)題根源為高職院校今后英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供了以下四方面改革方案進(jìn)行參考。