高文蓉

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的深入，136教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解讀了136教學(xué)法，并且從三個(gè)方面闡述了高中語(yǔ)文教師如何開(kāi)展更加有效的136教學(xué)法，使該教學(xué)法可以發(fā)揮出真正的教學(xué)價(jià)值，最終促使學(xué)生可以學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;136教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐

高中語(yǔ)文是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可缺的一門(mén)課程。作為一名高中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)理念，合理實(shí)施136教學(xué)法，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能可以得到最大限度的挖掘，最終為學(xué)生的終身發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、136教學(xué)法的解讀

136教學(xué)法，其實(shí)是一個(gè)主體、三個(gè)平臺(tái)和六個(gè)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)稱(chēng)。一個(gè)主體指的就是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生作為主體;三個(gè)平臺(tái)指的就是課前預(yù)習(xí)平臺(tái)、新知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)和信息化學(xué)習(xí)平臺(tái);六個(gè)環(huán)節(jié)指的就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋交流知識(shí)、合作探究?jī)?nèi)容、拓展提升能力、當(dāng)堂考察和收獲反思。該教學(xué)法要求教師必須充分了解教材內(nèi)容，嚴(yán)格把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在這樣的基礎(chǔ)之上精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)等。

二、136教學(xué)法下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，是高中語(yǔ)文教師開(kāi)展課堂教學(xué)前的重點(diǎn)工作。教師應(yīng)該針對(duì)高中語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘，并根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際能力確定適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路。

比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》的時(shí)候，首先，教師可以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生可以掌握這篇文言文中的文言實(shí)詞和文言虛詞，包括其用法以及意義;使學(xué)生可以通過(guò)歸納得出文言文中常見(jiàn)的句式，通過(guò)閱讀體會(huì)到文言文中人物的真情實(shí)感。其次，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)該文言文的問(wèn)題：通過(guò)晉侯和秦伯的聯(lián)盟，可以聯(lián)想到什么成語(yǔ)呢？以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該文言文展開(kāi)學(xué)習(xí)。最后，教師還可以設(shè)計(jì)合作探究的語(yǔ)文問(wèn)題：該文言文中所采用的敘事手法是什么呢？通過(guò)精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)和反饋知識(shí)交流這兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的課前預(yù)習(xí)。

（二）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

針對(duì)高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，教師同樣應(yīng)該進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)，最終促進(jìn)學(xué)生可以在高中語(yǔ)文課堂上收獲到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

比如，依舊以《燭之武退秦師》為例。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓小組展示自己的語(yǔ)文自學(xué)成果，并且安排相應(yīng)的學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果進(jìn)行解說(shuō)，針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行綠色評(píng)價(jià)。其次，教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己所熟知的歷史故事，開(kāi)闊其他學(xué)生視野的同時(shí)，還能讓語(yǔ)文課堂內(nèi)容變得更加豐富。最后，教師還可以讓各個(gè)小組繼續(xù)探究這篇文言文，讓學(xué)生可以更加深刻地理解這篇文言文。通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合作探究?jī)?nèi)容和拓展提升能力這兩個(gè)環(huán)節(jié)，最終促進(jìn)學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)的能力和意識(shí)得到明顯提升。

（三）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課后反思

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完語(yǔ)文知識(shí)之后，教師還需要設(shè)計(jì)好課后反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的鞏固，進(jìn)而促使學(xué)生可以得到更好的成長(zhǎng)。

比如，依舊以《燭之武退秦師》為例。首先，教師需要精心設(shè)計(jì)課后反思這個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出語(yǔ)文問(wèn)題：“同學(xué)們，你們誰(shuí)能分析一下‘無(wú)禮于晉呢？”以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文言文的掌握程度。其次，教師可以出示課件，讓學(xué)生談一談自己的收獲，并且讓學(xué)生反思自己的不足之處。最后，教師還可以讓學(xué)生之間自由討論，收獲更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課后反思，為學(xué)生設(shè)計(jì)出當(dāng)堂考察和收獲反思這兩個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)。

綜上所述，136教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成更加主動(dòng)和更加積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，而且可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該合理應(yīng)用136教學(xué)法，最終促進(jìn)學(xué)生可以更好地成長(zhǎng)。

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注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)落課堂‘一三六自主學(xué)習(xí)法實(shí)踐研究”（Gs[2020]GHB0493）。