相龍娟

語(yǔ)文學(xué)科是聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要載體，是德育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的沃土。在聾校高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政教育，有助于全方位提升聽(tīng)障學(xué)生的政治素質(zhì)，幫助他們樹立堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)思想素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀殘疾青年。

一、發(fā)掘思政素材，尋找語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的育人點(diǎn)

思政教育融入語(yǔ)文課堂要依托豐富的教材資源，選取對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感等具有積極教育作用的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，把握住思政教育正確的方向。

如教學(xué)《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》一課時(shí)，教師可挖掘其中體育健將堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的拼搏精神以及他們身上所肩負(fù)的使命與擔(dān)當(dāng)作為思政育人點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生了解中華人民共和國(guó)成立后體育健將的故事，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《奪冠》，學(xué)習(xí)頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的女排精神;結(jié)合新聞熱點(diǎn)，回顧剛剛閉幕的東京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)健兒奪冠的璀璨時(shí)刻，再現(xiàn)跳水運(yùn)動(dòng)員施廷懋、陳芋汐、全紅嬋的精彩跳水瞬間，將課文學(xué)習(xí)、新聞熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)關(guān)注相輔相成，相得益彰，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓思政教育隨文入情，潤(rùn)物無(wú)聲

思政教育不是空洞的說(shuō)教，而要潛移默化。多樣化的情境呈現(xiàn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，形成情感認(rèn)同，讓語(yǔ)文課堂變得有聲有色、有味有情，讓德育發(fā)揮實(shí)效，潤(rùn)物無(wú)聲。

如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的連環(huán)情境：播放電視散文《背影》中“望父買橘”片段，讓學(xué)生將閱讀文本時(shí)產(chǎn)生的畫面與視頻影像融合重疊，透過(guò)父親并不高大還略顯笨拙的買橘形象，深化父子之愛(ài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境：伴隨《父親》這一動(dòng)情的背景音樂(lè)響起，循環(huán)播放由學(xué)生與父親的照片制成的電子相冊(cè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)照片背后的故事，說(shuō)說(shuō)自己與父親生活中的那些“小”事。講述者從親身的生活體驗(yàn)中感受父親對(duì)自己的關(guān)心與呵護(hù)，傾聽(tīng)者從他人的描述中體會(huì)父愛(ài)的表達(dá)方式如此不同，情感卻又如此相似。他們?cè)诜窒碇卸谜湎?、感恩、回?bào)，整個(gè)課堂被滿滿的情意填充著，親情觀、價(jià)值觀、人生觀變成一顆顆希望的種子，悄然落地、生根、發(fā)芽。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政教育引向心靈深處

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別和分析能力，促進(jìn)他們的品德發(fā)展， 通過(guò)搜集有關(guān)知識(shí)、思想、價(jià)值、情感等資料，引導(dǎo)學(xué)生思考理解，使其精神受到啟迪和引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：尋找身邊的“冰心”，讓家國(guó)情懷在心中扎根。

漫漫歷史長(zhǎng)河中，像王昌齡這樣有一顆冰心的文人墨客不在少數(shù)，請(qǐng)小組合作探究找到這些“冰心”，講出你心中的英雄故事。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是這樣的。

第一組成果呈現(xiàn)：文天祥：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！笔菍幩啦磺拿褡鍤夤?jié)和舍生取義的大無(wú)畏氣概。岳飛：“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！笔强箵敉鈹场⒕覉?bào)國(guó)的拳拳忠心。陸游：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！笔侵了滥钅畈煌y(tǒng)一中原的深摯愛(ài)國(guó)情懷。

“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！蔽奶煜樽吡?，岳飛走了，陸游走了，可是他們的愛(ài)國(guó)精神卻代代相傳，成為我們民族的信仰。

第二組成果呈現(xiàn)：鐘南山的“冰心”是耄耋之年毅然拯救全國(guó)人民于水火。水稻之父“袁隆平”的“冰心”是讓十四億中國(guó)人民不餓肚子。我們學(xué)校的曲洪波老師（全國(guó)自強(qiáng)模范）的“冰心”是教書育人，將聽(tīng)障學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家棟梁。

時(shí)代楷模、改革先鋒、自強(qiáng)模范的感人事跡和奮斗故事感染著學(xué)生，讓他們心中樹立起崇尚英雄、學(xué)習(xí)楷模的正確意識(shí)，激勵(lì)自己去努力做一名有志向、有擔(dān)當(dāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的新時(shí)代青少年。

四、關(guān)注課堂生成，讓思政教育與現(xiàn)實(shí)生活相連接

思政教育應(yīng)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，語(yǔ)文學(xué)科中諸多的風(fēng)土人情無(wú)不體現(xiàn)出生活的情趣，通過(guò)對(duì)課堂生成的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然并知其所以然，做生活的有心人。

學(xué)完《背影》可讓學(xué)生通過(guò)微信給父親寫一段話表達(dá)自己的感謝之情，學(xué)完《散步》可鼓勵(lì)學(xué)生回家為父母做一件力所能及的事情;學(xué)完《故都的秋》可引領(lǐng)學(xué)生觀察青島的秋天，拍攝小視頻，感受家鄉(xiāng)的秋味。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政教育，要建立在聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)情分析基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生年齡、學(xué)段以及理解水平的內(nèi)容進(jìn)行滲透，才能有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑與育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。而采取豐富的教學(xué)策略將政治認(rèn)同、文化自信、科學(xué)精神的培養(yǎng)融入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，就如在學(xué)生成長(zhǎng)路上埋下一粒種子，為迷茫的心靈點(diǎn)亮一盞燈。只有用愛(ài)澆灌，希望才會(huì)在春天里破土而出;只有用心呵護(hù)，才會(huì)照亮孩子們前行的路！