在語言教學(xué)中，文化教學(xué)極為重要。外語教學(xué)既是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，又是文化知識的學(xué)習(xí)。外語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫能力是衡量學(xué)生外語水平的關(guān)鍵指標(biāo)，而學(xué)生對對象國歷史文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣的了解正是提高此能力的手段之一。外語報刊是外語學(xué)習(xí)者了解對象國文化知識的有效渠道。報刊報道的新聞事件，也是相關(guān)文化的傳播，報刊語言中蘊(yùn)含著此國的民族價值觀、行為準(zhǔn)則、思維方式、民眾心態(tài)、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣和精神風(fēng)貌。西班牙語傳媒報刊閱讀課程是高校西班牙語學(xué)習(xí)的必修課程。閱讀西班牙傳媒報刊的學(xué)生多具備豐富的西班牙語詞匯量，掌握了相應(yīng)的語法知識，這些學(xué)生雖然能夠閱讀西班牙語原版的一般讀物，但閱讀過程中仍感吃力。這是因?yàn)?，他們對西班牙語國家的文化知識了解較少，不能有效地實(shí)現(xiàn)跨文化交際。所以，在外語閱讀教學(xué)中有效導(dǎo)入其文化知識顯得極為必要。

《現(xiàn)代西班牙語閱讀教程4》（鄭書九、毛頻編）于2014年5月由外語教學(xué)與研究出版社出版。該書屬于文學(xué)專冊，精選了27篇拉丁美洲、西班牙作家的作品，除節(jié)選的一篇中篇小說外，其余均為短篇小說，均是名家名作。所選小說內(nèi)容知識性、趣味性較強(qiáng)，健康向上，啟迪智慧，可讀性和思想性并重，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑和閱讀空間，深受教師和學(xué)生的歡迎，也為西班牙語閱讀能力的提高提供了方法和渠道。

一、文化導(dǎo)入：促進(jìn)語言理解能力的提升

從外語教學(xué)層面看，文化是特定人群的日常生活與習(xí)俗，以及其中隱藏的價值觀。而語言是民族特征的反映，既是文化的載體又是文化內(nèi)容，文化傳播及傳授必須由語言來完成。當(dāng)然，語言也是交際工具，人類利用此工具能夠?qū)⑵鋵ψ匀滑F(xiàn)象、生活現(xiàn)象的認(rèn)識凝結(jié)和記錄，從而促進(jìn)文化的發(fā)展。文化發(fā)展直接影響語言發(fā)展，二者互存互依，同步發(fā)展。文學(xué)、報刊也是語言的一種，即文學(xué)語言和新聞?wù)Z言，其既是文化的書寫與反映，又是文化的載體。也正因如此，鄭書九、毛頻精選了27篇文學(xué)作品作為西班牙語閱讀教程內(nèi)容，這為西班牙語閱讀教學(xué)提供了良好的閱讀資源。因西班牙語教學(xué)、課外資源遠(yuǎn)少于其他語種，學(xué)生了解西班牙語言國文化知識的途徑非常少，除了學(xué)校的拉美文化、西班牙文化課程外，就是閱讀文學(xué)作品和觀看相關(guān)的電影等。但這種資源較為有限，教師講授時會側(cè)重外交、人文及歷史方面，而真正培養(yǎng)和提升學(xué)生跨文化交際能力必須對西班牙語言國進(jìn)行全面了解。西班牙傳媒報刊正好彌補(bǔ)了這一不足。

在西班牙語報刊閱讀教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識，能夠增進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。眾所周知，報刊是各國政府對外、對內(nèi)宣傳的喉舌，是整個社會的縮影。中西方文化不同，在價值觀念、意識形態(tài)等方面存在諸多差異，這些在許多報刊文章中都能反映出來。對于同一事件的報道，中西方媒體采取的視角往往不同，呈現(xiàn)的內(nèi)容、表達(dá)的觀點(diǎn)也大相徑庭。西班牙傳媒報刊種類非常多，內(nèi)容豐富，在反映歷史存儲信息的過程中，也能及時反映國家的社會變化。正如鄭書九、毛頻所言，文學(xué)、報刊皆是文化傳播的重要載體，是語言學(xué)習(xí)的重要途徑。西班牙語傳媒報刊的閱讀，不但能夠增加學(xué)生的詞匯量，還能增進(jìn)學(xué)生了解隱藏于文字符號背后的文化、道德、思想等。鄭書九、毛頻指出，在西班牙語閱讀教學(xué)中，文字的理解并非難點(diǎn)，理解其蘊(yùn)含的文化知識才是難題。在西班牙語閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生獲取涉外文化信息才是重點(diǎn)，在西班牙語閱讀教學(xué)中有針對性地導(dǎo)入文化知識，不但能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能拓展其國際視野，深化其對西班牙語閱讀材料的理解和認(rèn)識。

二、兼顧選材與引導(dǎo)

鄭書九、毛頻在《現(xiàn)代西班牙語閱讀教程4》中指出，對于西班牙語閱讀教學(xué)，文化知識的學(xué)習(xí)非常重要，而如何在教學(xué)中導(dǎo)入文化知識就更為關(guān)鍵，若要有效地在西班牙語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入文化知識，必須注重閱讀選材。在西班牙傳媒報刊閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)注重閱讀材料的選擇。文化的涉及面非常廣泛，而西班牙文化的獨(dú)特性、多元性特征非常突出，在報刊閱讀中，西班牙語報刊閱讀是一門時效性很強(qiáng)的課程，一成不變的閱讀材料很難跟上時代變化，更不能全面解讀西班牙語各對象國的文化，因此，在西班牙語傳媒報刊閱讀材料的選擇上，要廣泛豐富，擺脫單一化，要盡可能地在西班牙語各國的主流報刊上選取時代性強(qiáng)、時效性強(qiáng)的文章，內(nèi)容要廣涉各領(lǐng)域，具有突出的文化性。

當(dāng)然，在閱讀中也要注意中西方新聞報道的比對。如選擇2020年西班牙“捕野馬節(jié)”的新聞報道，西班牙傳媒報刊詳細(xì)報道了該節(jié)日活動，我國的媒體也對此進(jìn)行了報道。在西班牙語傳媒報刊閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解西班牙“捕野馬節(jié)”的文化傳統(tǒng)活動的同時，也可將其與中國的新聞報道內(nèi)容相比，對比在不同文化環(huán)境、價值觀的背景下，兩種新聞報道的差異，從而體會不同文化背景下文化表述的差異，幫助學(xué)生理解西班牙語和西班牙語對象國的文化。

也就是說，通過對比同一主題的兩種報道方法，使學(xué)生明白文化間的差異。閱讀此新聞時，若學(xué)生不了解西班牙文化，不了解其文化根源、生活與風(fēng)俗人情，就無法理解其舉辦“捕野馬節(jié)”的文化意義。同一事件，不同文化背景下，闡述的觀點(diǎn)和立場也會不同。可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同文化立場上去分析新聞事件，分析不同國家、民族間的價值觀差異，進(jìn)而增強(qiáng)其西班牙語言交際能力。

三、注重知識儲備和深度學(xué)習(xí)

在有限的課堂教學(xué)中，文化導(dǎo)入內(nèi)容也會受限。學(xué)生很難在有限的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識，這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)。正如鄭書九、毛頻所言，西班牙語閱讀課程的學(xué)習(xí)離不開文化知識的學(xué)習(xí)，僅靠單純的課堂教學(xué)無法滿足課程學(xué)習(xí)要求。也正因如此，鄭書九、毛頻對《現(xiàn)代西班牙語閱讀教程4》一書進(jìn)行了精心設(shè)計與編寫。如閱讀材料的選擇、題材、難易程度、材料的長短等均遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，同時，每篇文章后面都設(shè)計有幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的思考題、練習(xí)題，以及相應(yīng)的文化知識解讀等，注重學(xué)生對閱讀材料的總體把握和理解，以提高其閱讀興趣和閱讀能力。不管是精讀篇還是選讀篇，都為學(xué)生提供了極為廣闊的學(xué)習(xí)途徑和閱讀空間。這為西班牙語傳媒報刊閱讀教學(xué)提供了良好的閱讀思路。在西班牙語傳媒報刊閱讀教學(xué)中，教師可以借鑒《現(xiàn)代西班牙語閱讀教程4》的編寫經(jīng)驗(yàn)，在閱讀西班牙語傳媒報刊資料時，有意識地補(bǔ)充該材料涉及的文化知識或風(fēng)俗民情，以促進(jìn)學(xué)生理解報刊內(nèi)容。完成閱讀后針對材料內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題和思考題，以鞏固學(xué)生對此閱讀材料的理解。在設(shè)計練習(xí)題和思考題時，應(yīng)堅持由淺入深、由易入難的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)西班牙語對象國文化背景中，使其在儲備文化知識的同時實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，新媒體的發(fā)展為學(xué)生西班牙語學(xué)習(xí)提供了便捷途徑。學(xué)生在閱讀西班牙語傳媒報刊文章時，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺查閱相應(yīng)的文化知識，從而探究其背后的文化意蘊(yùn)。學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺查閱資料，或利用百度知道、知乎等平臺在線咨詢閱讀中遇到的文化理解難題。也可以在線向西班牙語教師咨詢。借助新媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，降低其自主深度學(xué)習(xí)的難度，教師也可以利用慕課、在線教育的方式，系統(tǒng)性地講解西班牙語對象國的歷史、科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等文化知識，為學(xué)生的文化知識儲備和深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。但是，不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是教師授課學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的文化意識和問題意識，以此加深學(xué)生對西班牙語傳媒報刊資料的理解，進(jìn)而提升其國際交際能力。

不管采用哪種教學(xué)模式和閱讀方式，教師的作用是不可替代的。在西班牙語傳媒報刊閱讀教學(xué)中，教師要詳細(xì)介紹閱讀材料中隱含的文化知識，發(fā)揮組織者作用，通過新聞視頻、圖文并茂、問題設(shè)置等方式給學(xué)生營造一個濃郁的文化氛圍和思考氛圍。對于重大歷史事件，教師可以選取能夠展現(xiàn)此新聞事件發(fā)展的材料，分析此新聞事件發(fā)展的背景及歷史沿革，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地感受價值觀及民族思想的變化。借鑒《現(xiàn)代西班牙語閱讀教程4》問題設(shè)置方法及模式，對于文化內(nèi)涵豐富的報刊文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解不同的文化知識點(diǎn)，多角度地提問題，鼓勵學(xué)生參與該問題的討論，在問題討論中使學(xué)生明白文化知識的差異性，了解并掌握西班牙語文化知識，從而更好地把握所讀報刊材料的內(nèi)涵及主題。

總之，任何新聞事件都不是脫離于其文化環(huán)境而獨(dú)立存在的，缺乏文化背景知識及存在思維差異是學(xué)生理解西班牙語傳媒報刊文章的最大障礙。而西班牙語傳媒報刊緊密連接西班牙語對象國的歷史文化，在教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識則能夠收到良好的效果?！冬F(xiàn)代西班牙語閱讀教程4》一書為導(dǎo)入西班牙語言文化知識提供了良好的經(jīng)驗(yàn)和思路。該書語言精練純正，所選語篇均原汁原味，以由淺入深、由易入難、循序漸進(jìn)的原則精心編寫，并精心設(shè)計了可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的思考題和練習(xí)題，是一本良好參考用書，為西班牙語傳媒報刊閱讀教學(xué)及教學(xué)中的文化導(dǎo)入提供了良好借鑒。同時，該書取材豐富，可讀性非常強(qiáng)，西班牙語學(xué)習(xí)者閱讀此書，能夠體驗(yàn)到閱讀的愉悅，激發(fā)其閱讀興趣。

[基金項目：2018年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目“省級在線開放課程——西班牙語初級”（粵教高函[2018]179號）]

（何文君/碩士，華南理工大學(xué)講師）