我是1939年出生的，新中國成立的時候，我剛好10歲。那時候剛解放，我們家姐妹三個全靠母親。母親既要負(fù)責(zé)我們姐妹的吃、住、學(xué)習(xí)，又要替人家做活來維持我們的基本生活，因此家庭生活很困難。但我母親有一種堅強的性格——勤勞、不怕臟、不怕累——這種性格潛移默化地影響了子女，為我以后的工作，特別是教學(xué)改革歷程中遇到困難能夠堅持走過來奠定了基礎(chǔ)。

我上五年級時，學(xué)校減免了雜費。到了中學(xué)階段，又可以享受助學(xué)金。我是真正在紅旗下、在黨和人民培養(yǎng)下成長起來的。從小母親就教育我們要懂得感恩，這一點一直影響到我現(xiàn)在。我也是懷著一種回饋祖國和人民的心態(tài)堅守在課堂和講臺。我想為祖國培養(yǎng)人才。特別是培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人才。我也想再做點事情，為未來培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有能力的人打下教育基礎(chǔ)。

我與數(shù)學(xué)真正結(jié)緣是在自己的中學(xué)階段，記憶最深的是初二學(xué)平面幾何，學(xué)起來很困難，一個幾何題出現(xiàn)了，不知道怎么去找證明的路子。有時甚至只能考到六七十分。我的幾何老師叫陳元樞，我問老師怎樣才能把幾何學(xué)好，他說：“你首先看到我不要認(rèn)為我臉上就是一個三角形、四邊形?！彼囊馑际遣灰聨缀??！澳憧磿隙ɡ砟膩淼?？怎么得到的？然后你好好做作業(yè)，不懂的時候不要問人，放下來再看看書上的例題，然后再想想我課上講了哪些題，甚至到了吃飯或者睡覺的時候，腦子還要在想。”這番話啟發(fā)了我。那個暑假里，我和姚倜兩個人做了幾百道自己找來的幾何題。那時候，如果要我說用的是什么樣的學(xué)習(xí)方法，我說不出來，但遇到題，我馬上就能找到思路。我的老師沒有直接告訴我，而是啟發(fā)我去看題、讀題、研究題、做題，在題中悟。我現(xiàn)在也用這種方法教學(xué)生。我不直接告訴學(xué)生答案，而是啟發(fā)學(xué)生去研究并得出答案。

一、教學(xué)觀念的形成和發(fā)展

高中畢業(yè)，我走上講臺，那時對教師的理解還不深刻，只覺得“教師就是一種職業(yè)，從此有了鐵飯碗”。我要保住這份職業(yè)，捧牢這個飯碗，站穩(wěn)這個講臺，就要老老實實做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。我家離學(xué)校不遠，步行只需10多分鐘，但為了迅速勝任教學(xué)工作，我選擇了住校。早上和學(xué)生一起跑步、做操、打球;晚上在辦公室備課，虛心向老教師請教，做好第二天的教學(xué)設(shè)計。剛開始我照搬老教師的教案，結(jié)果上課很生澀，教不好學(xué)生。后來，我就先聽老教師上課，回去再反復(fù)模仿練習(xí)，再到自己班上課。我鉚足了勁兒一心向書本學(xué)、向老教師學(xué)、向?qū)W生學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)……漸漸地，上課就從生澀到成熟，由平淡到精彩。班上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績常常名列前茅，學(xué)校也時常安排我去上公開課。

（一）21年實踐，發(fā)現(xiàn)問題

當(dāng)教師以來，我一直兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)，精心講課，在講態(tài)、教態(tài)、語言上追求完美，但為什么學(xué)生的成績?nèi)杂泻糜袎哪兀课野偎疾坏闷浣?。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)教師費盡心思地講課，有的學(xué)生始終不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為所講的不是他們需要的——學(xué)習(xí)好的孩子上課仔細聽、認(rèn)真思考，已經(jīng)進入了知識的深化階段;學(xué)習(xí)不好的孩子沒有聽或聽不懂，就停滯不前。在前20余年的教學(xué)里，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題了，但一直沒找到正確的方向。后來聽到一句名言：同等教育看學(xué)生，同等學(xué)生看教育。同等教育看學(xué)生什么呢？——學(xué)生是不是真的在學(xué)？這就首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，學(xué)生要有想學(xué)的意愿。學(xué)生怎么樣才能有求學(xué)意愿？那就需要教師來引領(lǐng)和激發(fā)，要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。其次，教師上課要時刻關(guān)注學(xué)生。學(xué)生本來對學(xué)習(xí)感興趣的，他遇到困難，跟不上教師步伐，如果教師還往前教學(xué)，他就沒有信心了。其實，大課堂的班級授課制有優(yōu)點也有不足，我要打破整齊劃一的班級授課，給學(xué)生有問題就問的機會。于是我提出要成立一個小組，要有一個“小課堂”。我發(fā)現(xiàn)，“小課堂”不僅能使有困難的學(xué)生跟上大部隊，而且能夠提高班級的學(xué)習(xí)效率。在小組里，有困難的同學(xué)得到成績好的同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)能夠跟上去;成績優(yōu)異的同學(xué)在幫助別人的同時，鞏固了自己學(xué)過的知識。在一個小組里，有的同學(xué)是這樣認(rèn)識問題的，有的同學(xué)是那樣思考探究的，但他們的認(rèn)識可能都是正確的，通過互相交流，彼此都豐富了自己的認(rèn)識，也少走了學(xué)習(xí)的彎路。小組學(xué)習(xí)彌補了班級授課制的弊端，而且能夠增強學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以共享。當(dāng)時，我學(xué)習(xí)了毛主席在延安文藝座談會上的講話，其中提到“百花齊放，百家爭鳴”。而我們引進的小組學(xué)習(xí)——要學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于和別人爭論，善于吸納別人的成功經(jīng)驗——其實這也是“百花齊放，百家爭鳴”的一種表現(xiàn)。

全班學(xué)生的形式也要進行改革。我們開始研究新課題、學(xué)生的起點以及學(xué)生之間的差距等，我要引領(lǐng)學(xué)生去跨越這個差距。后來學(xué)習(xí)了理論知識，才知道它叫“最近發(fā)展區(qū)”。此外，還要研究用什么方法使學(xué)生感興趣，能使學(xué)生去研究問題，能對學(xué)生產(chǎn)生效果，所以我現(xiàn)在仍然認(rèn)為教師就是要研究學(xué)生、研究課題、研究課標(biāo)要求，想辦法找到學(xué)生需要的最佳結(jié)合點，在研究這些結(jié)合點的基礎(chǔ)上，去思考我用什么方法引導(dǎo)學(xué)生去思考。

（二）把握機遇，初露光芒

前20年的教學(xué)困惑以及這些困惑帶來的研究方向，再加上當(dāng)年的改革大形勢，這才有了我在教育改革實踐中的發(fā)展。當(dāng)時，南通市教育局教研室提出提高教學(xué)質(zhì)量的出路在改革，時任局長是秦同，教研室主任是莫惠昌。那時，每個市區(qū)初一、初二年級的數(shù)學(xué)教師經(jīng)常在一起備課。有一次，集體備課輪到我們學(xué)校，本應(yīng)由我們學(xué)科組長匯報備課的章節(jié)、教材怎么分析、怎么教等，但學(xué)科組長恰好有事請假，就讓我去講。我覺得這是一個機遇，就認(rèn)真地研究教材、分析教材，進行備課。我講課的當(dāng)天，教研員葛老師沒有來，來的是各校的數(shù)學(xué)教師，我講完以后，那些教師非常認(rèn)可，就反饋到教育局，說李庾南老師對教材的分析怎么好。教育局知道后，秦同局長來找了我兩三次，讓我搞教改。剛開始我不愿意接受，覺得自己底子薄、功底不深，但后來還是答應(yīng)了。我想，他們看重我是因為他們覺得我身上有幾種素質(zhì)：一是我做任何事情都非常認(rèn)真，追求完美，追求成功;二是我的性格比較倔強，不認(rèn)輸;三是我的基本教學(xué)素質(zhì)（語言表達、對課堂的調(diào)控等）比較好，畢竟我已經(jīng)教書21年了。

后來，我就開始進行教學(xué)改革。但是搞點什么呢？琢磨以前教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，我發(fā)現(xiàn)了問題所在——學(xué)生不是僅靠教師教會的，要靠自己學(xué)會。于是，我就提出了“自學(xué)”。課堂也不是封閉的，不是教師一講到底，要讓學(xué)生能夠提問交流，互相吸取成功的經(jīng)驗，幫助彼此克服困難，這就是“議論”。“議論”不同于“討論”。我們認(rèn)真地研討過這兩個詞語，“討論”往往是一個問題找到了答案，討論就結(jié)束了;“議論”則是一個問題不止于問題答案的找到，而是在研究這個問題的過程中可能又產(chǎn)生新的問題，再研究它相當(dāng)于又研究了新的問題，用現(xiàn)在的說法就是拓展。因此，通過“議論”得到的收獲是源于初衷，又不止于初衷。教師的作用是什么？不是告訴學(xué)生“這是什么”，而是點撥一下，幫助一下，指引一下，使學(xué)生能夠搞明白這是為什么。這就是引導(dǎo)，即指導(dǎo)、引領(lǐng)的意思。這就概括為6個字：自學(xué)、議論、引導(dǎo)，即我們提出的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)。實際上，它不只是一個具體的方式方法，它有教學(xué)的核心理念，有對應(yīng)的教學(xué)原則，有具體的評測標(biāo)準(zhǔn)等。

（三）遭受質(zhì)疑，山重水復(fù)

1981年的江蘇省數(shù)學(xué)教學(xué)年會在南通召開，要我執(zhí)教公開課。我記得是單元教學(xué)，在當(dāng)時啟秀中學(xué)的禮堂，我的指導(dǎo)教師葛老師要我整章講三角形全等的判定，學(xué)習(xí)4條公理和定理要用兩節(jié)課，其中應(yīng)用習(xí)題是后續(xù)課。當(dāng)時，班上有一個男孩子，他平時也不太愛發(fā)言，那一天公開課人多，坐滿了全省高校數(shù)學(xué)系、中學(xué)的教師，大概五六百人。當(dāng)時我給學(xué)生講習(xí)題，話還沒有說完，他就馬上舉手，我喊他解答習(xí)題，他見我喊他，就格外得意，就在圖形上添了一系列數(shù)字，然后說因為是怎么樣所以怎么樣，我都來不及聽清楚他就說完了。因為我沒有聽清楚，所以不好評價，但我畢竟教書已經(jīng)教了20多年了，還是有經(jīng)驗的。我就說你再重復(fù)一遍，他見我叫他再重復(fù)一遍，更得意了，覺得老師認(rèn)可他了，說得比之前還要快。那時候，我的指導(dǎo)教師就坐在前面聽，我就看看他的臉，心想，如果他聽懂了，肯定要向我示意一下，但我看到他那表情也沒聽懂，就說：“同學(xué)們，有沒有聽清楚？”其實他們也沒聽懂，但當(dāng)時都說聽明白了。我說：“聽明白了就好，下面聽李老師來講解?！本瓦@樣過去了。下課以后，本市教師尤其縣里的教師說那個學(xué)生講錯了，循環(huán)論證，有科學(xué)性錯誤，李老師都沒聽出來，還要教改。更有人后來造謠，說李老師上課要看她指導(dǎo)教師的臉色，要指導(dǎo)教師點頭還是搖頭，才知對還是錯。我聽到這種非議，眼淚都快掉下來了！

接下來的環(huán)節(jié)就是宣讀我的論文。我先回到辦公室休息一會兒，我的指導(dǎo)教師來問我情況，我說當(dāng)時沒聽懂，他說他也沒聽懂。我很難過，他安慰我說：“過去了不談了，接下來的文章你不要讀，你要講提綱?！蔽业男那殡y以平靜，指導(dǎo)教師就把我的文章主要部分用筆圈出來，他說：“我畫的你講，沒畫的你就不講，因為時間不夠把1萬多字都讀完?！焙髞砦倚x論文的效果非常好。

回到家后，我愛人問我情況怎么樣，我說：“人家說有科學(xué)性錯誤，學(xué)生說得快，我都沒有聽清楚?！蔽已蹨I就掉下來了，飯也不吃了。這個時候，我聽到二樓樓梯上，有人在問鄰居我家住哪里。然后上來了兩個高校教師，一個叫王鐵軍，另一個叫王鵬飛。王鐵軍是研究教育管理的，王鵬飛是學(xué)數(shù)學(xué)的。他們進來后第一句是：“李老師，祝賀你今天上了非常好的課?！蔽艺f：“最后人家說學(xué)生的回答有科學(xué)性錯誤，說連科學(xué)性錯誤都沒發(fā)現(xiàn)，要看了指導(dǎo)教師點頭搖頭才能上課?！蓖貔i飛老師說：“真的沒錯，李老師。我是華師大56年數(shù)學(xué)系畢業(yè)的，學(xué)生說的一點都沒錯，但李老師，我對你提一個建議，以后你課上訓(xùn)練學(xué)生的時候，不要讓他回答證明過程、計算過程，要讓他回答他怎么想的和他的證明思路?！边@個真的指導(dǎo)了我。后來我與學(xué)生交流、討論，就問你怎么認(rèn)識這個問題的？你怎么研究的？你的思路是什么？用現(xiàn)在話來說，就是要說出你思維過程的思維導(dǎo)圖，于是我課堂質(zhì)量又有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也顯著提高。

（四）首發(fā)文章，重塑信心

1982年秋，江蘇省第二屆數(shù)學(xué)教學(xué)年會在南通召開，我接受邀請在會上發(fā)言，題為“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的六個層次”，即“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的層次序列”，介紹自己按照學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的漸進性和跳躍性等特點而采用相應(yīng)教學(xué)方法的做法和經(jīng)驗，主要有六個層次。第一層次是基礎(chǔ)閱讀法。教師引導(dǎo)學(xué)生從半獨立到基本獨立地閱讀教材，對教材的基本內(nèi)容達到弄懂、會用的要求，在交流討論時，能正確而清晰地表達所學(xué)內(nèi)容。第二層次是邏輯整理法。學(xué)生自學(xué)，以能在理解的基礎(chǔ)上整理出知識的邏輯結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的研究方法為目標(biāo)，初步學(xué)會對自己所學(xué)的東西、所運用的研究方法以及書本所敘述的知識進行評價。在交流討論時，學(xué)生不僅要能說清對知識結(jié)構(gòu)的正確理解，還能發(fā)表自我見解。第三層次是結(jié)構(gòu)模進法。學(xué)生能獨立運用已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識方法以及“同化”和“調(diào)整”的規(guī)律，對結(jié)構(gòu)相同或相似的新學(xué)習(xí)內(nèi)容采用“模進”的方法進行自學(xué)。第四層次是演變移植法。學(xué)生獨立運用已有的知識結(jié)構(gòu)和研究方法，對結(jié)構(gòu)不同或差異較大的知識運用演變移植的方法進行自學(xué)。第五層次是科學(xué)探索法。學(xué)生以已有知識結(jié)構(gòu)和研究方法為基礎(chǔ)，在閱讀教材內(nèi)容前抓住課題，按照數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)特點和自然的邏輯發(fā)展趨勢，進行創(chuàng)造性探索，并對探索成果進行交流概括，形成科學(xué)結(jié)構(gòu)，然后再通過閱讀課文交流討論，進行補充和深化。第六層次是綜合串聯(lián)法。學(xué)生能獨立進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，把相近或相似的多個小塊知識連成一大塊，然后再將幾大塊連成更大的塊，挖掘“縱向知識結(jié)構(gòu)”的深度，或者通過專題把解決同一類問題而又分布在各個單元乃至各個學(xué)科里的知識和方法串起來，拓寬“橫向知識結(jié)構(gòu)”的廣度……我的經(jīng)驗和思考得到與會代表的贊同，其中就有《江蘇教育》編輯部王寫之老師，他在會后找到我，給予了充分的肯定和鼓勵。我的文稿在《江蘇教育》1983年第10期上刊發(fā)。這是我平生第一次正式發(fā)表文章。這次經(jīng)歷重塑了我的自信，堅定了我前行的目標(biāo)。

（五）“黃山?jīng)_頂”，堅定信念

1983年，我在市教育行政部門和業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下搞教育科研。在這之前，教改實驗已經(jīng)走過5個年頭，我研究的課題是“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力”，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且在學(xué)會中達到會學(xué);授學(xué)生以漁，使學(xué)生終身得魚！當(dāng)時，改革的春天剛剛到來，人們舊的教育觀念——學(xué)生是靠教師講會的;教師不教，學(xué)生自己是不能學(xué)的——還根深蒂固。而我的觀念是，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)和幫助下自己學(xué)會的;學(xué)生不學(xué)或不會學(xué)，教師的教是不能奏效的。我總結(jié)了“什么是自學(xué)”“什么是自學(xué)能力”“怎樣培養(yǎng)自學(xué)能力”“培養(yǎng)自學(xué)能力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”“培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)方式”等理論框架和課堂教學(xué)操作體系，寫出論文，題為《初中學(xué)生自學(xué)能力及其培養(yǎng)》，憑這篇論文和我的實踐成果，我作為南通市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會推薦的4名代表之一，在1983年5月出席了省中學(xué)數(shù)學(xué)年會。

大會交流時，第一個發(fā)言的是省城一所名校的有影響力的特級教師——南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的馬明校長。他的觀點是：學(xué)生離開教師是不能自己學(xué)習(xí)的。他還以自己曾經(jīng)搞過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力的實驗結(jié)果失敗為證。顯然，他的觀點與我的完全相反。他是權(quán)威，同行都崇拜他;而我是一個無名小卒，同行能夠認(rèn)可我嗎？正當(dāng)我既有點害怕又不甘罷休時，會議主持人宣布由我發(fā)言并交流學(xué)術(shù)論文。我拿著講稿，心里嘀咕著“真理面前人人平等，實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”“走自己的路，讓別人去說吧”。走上講臺，我闡述了自己的教育教學(xué)觀點，簡明扼要地介紹了具體操作方法，擺出教學(xué)效果的真實數(shù)據(jù)。結(jié)果大多數(shù)與會代表接受了我的觀點，我獲得多數(shù)票，被推選為全省出席全國年會的4名代表之一，而且是唯一一名女代表！當(dāng)晚我興奮得不能入眠，決心沿著這條教育科研之路一直走下去。

1983年10月上旬，全國年會在安徽績溪召開。共分四個組，每一組由七八個?。ㄊ校?、自治區(qū)的代表組成，每組派一名代表進行大會發(fā)言。江蘇的另外三名代表鼓勵并指導(dǎo)我在小組內(nèi)介紹好自己的研究成果，爭取由小組推薦到大組。這一夜，我?guī)缀鯖]有合眼，躺在床上，反復(fù)思考，概括自己的論點，研究自己列舉的重要論據(jù)，甚至琢磨自己的語言、語調(diào)。功夫不負(fù)有心人！第二天，我在小組內(nèi)40分鐘的發(fā)言，獲得8個?。ㄊ校┐淼囊恢沦潛P，交流完了以后，大家推薦我大組發(fā)言。大組發(fā)言每人只給15分鐘。時間一到，主持人搖鈴，發(fā)言就得終止。我又向我省的代表請教，怎樣發(fā)言才能取得好的效果。他們說，只能講12分鐘，在大家聽得欲罷不能時講完，然后告訴大家，我這次遞交的論文題目是什么，各位代表的材料袋里都有，敬請各位指導(dǎo)。

這一夜我未睡好，因為追求是無止境的，功夫是不怕用得深的！

第二天下午，是會議的最后半天，4個組的代表發(fā)言，而后執(zhí)行主席總結(jié)。我在第四組，最后一個發(fā)言，我們組的組長是黑龍江省教育學(xué)院院長葛棠，他是年過六旬的老領(lǐng)導(dǎo)，享有很高威望。會場上，他坐在前排，我和江蘇的其他代表一起坐在中后排。葛院長走到我跟前，充滿期望和鼓勵地對我說：“準(zhǔn)備好了嗎？你會成功的！”我說：“謝謝葛院長，我一定努力！”因為會議已經(jīng)開了四天，大家都有些疲勞，加上一些代表的心早已飛上黃山，所以會場紀(jì)律不太好。第三組發(fā)言的代表是上海某中學(xué)的一位女校長，講了近40分鐘，主持人沒有響鈴叫她結(jié)束發(fā)言?？上旅娴穆犝邊s不厚愛她，會場講話的聲音很大，待她講完時，非但沒有掌聲，而且大家松了一口氣：“啊，好不容易結(jié)束了！”主持人說：“由于時間關(guān)系，第四組就不再進行個人發(fā)言了，由組長簡單地匯報一下！”當(dāng)時我覺得我的夢想、我們江蘇代表的希望一下子破滅了！

葛院長卻站起來向我示意準(zhǔn)備上，他從容地走上講臺。我不解地和身邊代表說：“怎么回事？好像是叫我準(zhǔn)備發(fā)言？會議主席不是已經(jīng)宣布不發(fā)言了嗎？”葛院長說：“我們組由江蘇、安徽、黑龍江等省（市）的代表組成，大家一致認(rèn)為江蘇省南通市第十二中學(xué)（當(dāng)時我校校名）李庾南老師的教改成果最好，大家一致贊同。要我介紹，還不如她自己介紹好，下面由她發(fā)言。”會議主持面對這位老同志也無奈，只好默許。我站起來時，江蘇的代表說：“李老師，沉住氣，12分鐘！”往主席臺走時，我對自己說：“面不改色，心不亂跳，排除萬難，爭取成功！”由于我準(zhǔn)備充分，加上20多年的教學(xué)實踐鍛煉，不僅表達準(zhǔn)確、簡練，而且聲情并茂，一下子就吸引了會場近500名代表。當(dāng)我說完最后一句時，全場爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲?；氐阶簧?，江蘇的代表向我伸出大拇指，輕輕地說：“江蘇‘戰(zhàn)勝了上海！”“真不錯，剛好12分鐘！”那一刻我真的非常高興，我的高興不是因為我個人，而是因為我代表了我們這個團隊，代表了團隊走上全國學(xué)術(shù)的講臺，同時也增強了我們團隊的信心。其次是我代表了南通市，代表了江蘇省，還代表了女教師和普通教師群體，這種責(zé)任感和自豪感現(xiàn)在仍然記憶猶新。

散會后，許多報紙雜志的記者紛紛采訪我：“您哪一年畢業(yè)的，是北師大還是華師大的？”我非但不自卑，而且?guī)е恍┳院阑卮鹚麄儯骸拔沂悄贤ㄊ械诙袑W(xué)1957屆高中畢業(yè)生！”他們向我約稿，要介紹我的教改經(jīng)驗。會后，許多省、市教研部門的領(lǐng)導(dǎo)也約請我去講學(xué)，實地借班上示范課。我從此走出江蘇，走上全國學(xué)術(shù)講臺，作為一個普通女教師，在祖國大地上留下一個個足印。

（六）北京講學(xué)，厚積薄發(fā)

我的課表是公開的，外面的教師經(jīng)常跑到教室里去聽我上課。他們在教室后面坐下，好些人我都不認(rèn)識。下課以后跑到我這兒來說，李老師我是哪里的，有來自本市或區(qū)縣的，有來自外省市的。更有甚者，在聽完我的課后，跑上來對我說他帶著考卷來，想測試一下教學(xué)效果。剛上完課，學(xué)生還沒做作業(yè)，也沒有復(fù)習(xí)，卷子發(fā)下去，學(xué)生馬上做，做完他們就帶走。從1978年開始搞“學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力及其培養(yǎng)”的實驗研究以來，有的教師每學(xué)期都要來學(xué)習(xí)。因此，“南通市第十二中學(xué)”（啟秀中學(xué)原名）和“李庾南”的名字隨著我的教改實驗漸漸走出南通，傳到省內(nèi)外。

1985年5月，北京崇文區(qū)教研室和我省常州市教研室有合作，有一次他們聽常州楊秋萍老師的課，覺得耳目一新，決定請她去北京講學(xué)。楊老師說：“我是從南通市第十二中學(xué)李庾南老師那里學(xué)來的，你們還是請我的師傅去北京講學(xué)吧！”于是，我應(yīng)北京市崇文區(qū)教育局和教研室邀請，去北京講學(xué)。當(dāng)時我是學(xué)校里一個普通的數(shù)學(xué)教師和初二年級班主任。

我是從南京乘火車去北京的。當(dāng)火車進入北京站時，我站在窗口目不轉(zhuǎn)睛地望著站臺，因為我與崇文區(qū)教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)素不相識。他們在來信中說，有4人到站接我，其中有一位老先生，個兒大約一米六，帶著一副高度近視眼鏡，拄著拐杖，光頭，特征很明顯，他是北京中學(xué)數(shù)學(xué)教育界的權(quán)威韓宗堯老師。他們發(fā)了一張照片給我，叫我也發(fā)張照片給他們，到站后方便相認(rèn)。當(dāng)火車停下來時，我一眼就看到了韓老，我的心定下來了，提著行李包放心地走下火車。他們也認(rèn)出我，于是走上前和我握手，一一自我介紹。局長的態(tài)度十分謙恭，他說：“歡迎您，李老師！您是我們北京請來講學(xué)的第一位普通女教師！”是的，我是一名普普通通的女教師，我一定要為我們南通乃至為江蘇的普通教師，為女教師增光添彩！

我的講學(xué)安排是三整天報告，每天7小時，第四天上午借班上兩節(jié)示范課。第一場報告地點是在崇文區(qū)少年宮，會場可容納200多人，上午8∶00開始，他們讓我坐下來講，我謝絕了，站著講更有精神，就像在課堂里講課，這樣更便于與聽眾交流，聽眾也有親切感、親近感，效果比坐著講更好一些。加上我講的內(nèi)容，不只是理性認(rèn)識，每一個觀點或論點都是從教學(xué)實例中概括、提煉出來的，所以非常受老師們歡迎。他們覺得我舉的實例，有些他們也是這樣處理的，但沒有從理性高度去認(rèn)識和總結(jié);有一些理念或觀點他們也認(rèn)可，可又不知道如何在自己的教育教學(xué)實踐中操作。我是在他們“想說，又說不明;想做，但不知道怎么做”的狀態(tài)下開講的，效果可想而知。200多名教師全神貫注，認(rèn)真記筆記，很快到了10點鐘，我說休息一刻鐘吧！可會場上響起一個聲音：“不要休息，您繼續(xù)講吧！”那時我已經(jīng)站著講了兩個小時，當(dāng)然累，但聽眾對我的感情激勵了我，我又繼續(xù)講到11∶30。

下午1∶30，負(fù)責(zé)人來接我，他們告訴我：“李老師，我們下午的會場換了個地點。上午，我們怕來的人不多，所以選了少年宮200多人的小會場;可是您上午的精彩報告很快傳出去了，海淀區(qū)、豐臺區(qū)紛紛來電話，要來聽講座，因此下午換了個可容800人的會場?！蓖械臍g迎又給了我新的壓力和動力，我心里暗暗立志：“一定不辜負(fù)同行的期望！”就這樣，一個半天接著一個半天，我連續(xù)講了6個半天。這6個半天，會場座無虛席。每場報告結(jié)束時，我拿茶杯的手都在微微顫抖，因為力氣幾乎用完，可我內(nèi)心有著用語言也無法表達的欣慰、滿足和豪邁！因為我展示了南通、江蘇甚至全中國普通中學(xué)教師、普通女教師的形象。

第三天晚上，我用完晚餐回到房間，一群教師在等候我。他們真誠地和我說：“李老師，我們教研室領(lǐng)導(dǎo)給你出了道難題，明天是借‘第三世界（第一世界、第二世界、第三世界分別對應(yīng)好、中、差的學(xué)校）第225中的一個差班請您上課，這個班學(xué)生不怎么愛學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)成績差，有些品德還差，上課搗亂、課外打架的都有。您做報告時，總是滿面春風(fēng)，和藹可親，明天對這班學(xué)生上課，可不能面帶笑容啊！我們上這班課之前就開始運氣，繃著臉，一臉嚴(yán)肅地進教室，有時還控制不住課堂呢……”我在感謝他們的提醒與關(guān)愛的同時，也陷入了沉思。前三天的報告很受歡迎，取得圓滿成功;最后兩節(jié)課如果不能成功，那就功虧一簣了。一定要上好！怎樣才能上好呢？我想，不是靠“兇”、靠“板著臉”、靠“壓”，首先要尊重學(xué)生，融洽感情;只有當(dāng)學(xué)生接受我，和我的情感水乳交融時，這堂課才有可能成功。

后來有人問我要不要和學(xué)生先見面，我說不見面。人往往在第一次見面時會有一種好奇，見過面后就沒有了，所以我沒有提前去見學(xué)生。第四天上午，我走進課堂，50多個從未見面的學(xué)生被聽課的800多位教師圍著。我首先自我介紹：“我是江蘇省南通市第十二中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，同學(xué)們知道南通市在哪兒嗎？”“知道，是上海的！”會場上出現(xiàn)一片笑聲，氣氛開始活躍了，我簡短地講了長江入?？?、南通和上海的地理位置以及行政區(qū)劃。我又問：“知道我的名字嗎？”邊說邊在黑板上寫上“李庾南”三個字，學(xué)生們齊聲回答“李庚南！”全場哄堂大笑，氣氛更活躍了，我和這50多個學(xué)生間的距離頓時消失了，我就詼諧地說：“今天是李庚南的姐姐來給你們上課，我的妹妹叫李庚南，同學(xué)們還不認(rèn)識‘庾字，這是江西省大庾嶺的‘庾字?？礃幼樱瑢W(xué)們對地理還學(xué)得不夠好哩！我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識！同學(xué)們歡迎李庚南的姐姐和你們一起研究‘分式的有關(guān)知識嗎？”“歡迎！”“聲音還不夠高，到底歡迎不歡迎？”“歡迎！”“謝謝！上課！”就這樣我和學(xué)生一起融洽輕松地進入了學(xué)程。前半部分給他們上課是真的困難，我耐著心沒有生氣，臉上還是笑嘻嘻的;但后半堂課就好了，學(xué)生就跟上來了，第二節(jié)課也就越上越好了。下課時，崇文區(qū)教科所所長李朗光帶來試卷當(dāng)場測試教學(xué)效果，學(xué)生們認(rèn)真地做了試卷，李所長批改完試卷，并做了分析，很滿意。學(xué)生是在沒有鞏固消化和做作業(yè)的情況下做試卷的，結(jié)果只有一人不及格，56分，全班平均成績90分（滿分100分）。

崇文區(qū)教育局對我的講學(xué)、講課非常滿意，為了感謝我，他們問我有什么要求，說一定滿足我。我說，我想拜訪中國第一個教育心理學(xué)博士林崇德先生。他們聽了更加敬佩我，想了很多辦法，終于圓了我的夢。周日下午，他們陪我到了林博士的家，我向林博士匯報了我對“自學(xué)”“自學(xué)能力”的認(rèn)識以及我的教學(xué)實踐等，我的觀點得到了他的認(rèn)同。兩個多小時的交流，更加堅定了我對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實驗研究的信心和決心！

離開北京的前一天晚上，不湊巧，崇文區(qū)停電了。225中初一（12）班的學(xué)生在燭光中給我開了一個歡送會。因為是端午節(jié)前夕，有的學(xué)生還親自包了米粽送給我在路上吃。他們紛紛讓我簽名，留下我的通信地址。會上有不少同學(xué)發(fā)言，談與我共學(xué)的兩節(jié)課及與我短短相處的感想和收獲，其中一名學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生不好意思口頭發(fā)言，他給我一張紙條，上面寫了短短兩句話：“李老師，謝謝您！10年后，我考上大學(xué)去南通看您！”

在北京的幾天，雖然非常辛苦，但我十分滿足，收獲很大，享受到教學(xué)改革的成功，也感受到一個為人師者所能得到的最大的幸福。

（七）大連講學(xué)，更上一層

1987年5月，大連市教研室邀請我去講學(xué)。我從上海乘飛機去大連，在大連做了三整天關(guān)于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的報告，第四天上午借大連教育學(xué)院附中上了兩堂示范課。在彼此交流中，大連市的兩位負(fù)責(zé)人問我有沒有坐過海輪，我說沒有，他倆一致建議我乘坐海輪回上海，這將會是一次難得的經(jīng)歷和體驗。一直以來，我就喜歡探索未知世界，加上對大海的向往，我當(dāng)時就接受了這個建議。他們立刻托人去購買二等艙船票，可二等船票早已售盡，甚至連三、四等艙和五等統(tǒng)艙的票都賣完了，只剩下散席票，于是他們建議我依然乘飛機返回上海。我見過上海至南通江輪上的散席（租張席子，找地方坐下，或躺在席子上休息、睡覺），因此對“散席”并不害怕，執(zhí)意要乘海輪。他們千方百計托了一個人和我一起乘上海輪，那人說他認(rèn)識海輪上的工作人員，上船后可以找熟人給我換票。誰知上了海輪后，這個人找不到他認(rèn)識的熟人，還丟下我一走了之。船上人很多，我茫然地站著，不知道該怎么辦。這時，身邊的一位旅客大概察覺到我的困境，主動和我聊起來，說她也是散席票，可以憑散席票去服務(wù)處租草席，而后在船的甲板或走廊上找一空處，放下草席，席地而坐。大連到上海要29個小時，我心里有些后悔沒有乘飛機了。但“既來之，則安之”，我不停地這樣安慰自己，然后去租了一條草席，在船艙內(nèi)樓梯旁的一小塊空地上鋪下來，總算有了安身之地。

要如何度過這漫長的時間呢？我從行李包中取出筆記本和筆，寫上“數(shù)學(xué)自學(xué)能力及其培養(yǎng)實驗研究報告”這一標(biāo)題，準(zhǔn)備抓緊利用這段時間完成我承擔(dān)和主持的江蘇省教育科研重點課題實驗報告。在這一小塊空鋪地方，我全神貫注地寫著，寫累了，就跑到甲板上看海，呼吸新鮮空氣;然后又回到草席上，席地而坐，繼續(xù)寫作……就這樣，不知不覺，東方吐白了，天亮了！遙遠的天際升起了金色的彩霞，蔚藍的天空中海鷗自由飛翔，我真正領(lǐng)悟到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的內(nèi)涵。餓了，我就吃點大連朋友給我準(zhǔn)備的食物;累了，我就去看海，放松一下心情。結(jié)果，我越寫越上手，第二天傍晚就完稿了?？墒禽喆谝估?2點才能到上海碼頭，這時，我又有了新的擔(dān)憂：上海到南通的第一班輪船（在十六鋪碼頭上船）是早上7∶40，這7個多小時我要怎樣打發(fā)？“到時候再說吧！如果有公交車可乘，我就到十六鋪碼頭候船室度過后半夜！”我又安慰自己。深夜12點，海輪終于靠岸。走到出口處，就有不少旅店老板在拉客，我一看有派出所介紹的旅店，聽說離碼頭很近，加上又開著一輛小面包車來接客人，于是就上了那輛車。誰知車開到一個黑弄堂里，旅店很小，房間是用木板隔起來的。我走進房間，有一張上下鋪的床架，下鋪睡著一個婦女，我走進去，她正在打鼾，隔壁也傳來打鼾聲，此起彼伏，猶如“二重唱”。這樣的環(huán)境我怎能睡得著？想著再過4個小時，我要去十六鋪碼頭買票、候船，于是我就爬到上鋪，躺在床上，眼都不敢閉一下，不時看看手表。5點一到，我馬上爬起來，也沒洗漱，就結(jié)賬走了，趕上第一班公交車，來到十六鋪碼頭。

回校后，我開了一節(jié)班會課，把這段經(jīng)歷和感受講給全班學(xué)生聽。他們聽得入神，若有所思。不久，我的那份實驗研究報告公開發(fā)表，并得到教育界專家、學(xué)者們的一致肯定，我被推薦到全國參加評比，還獲得“全國中小學(xué)教學(xué)改革金鑰匙獎”。

二、班主任工作實踐

（一）以姐姐的心態(tài)為師

1957年高中畢業(yè)以后，我就當(dāng)上了教師，同時開始做班主任。這一做就做到今天——整整63年。教課教了63年，做班主任做了63年，我已不知不覺地融入講臺當(dāng)中、學(xué)生當(dāng)中，好像講臺、學(xué)生已成為我生命的主要內(nèi)容之一，再也離不開了。

我是11月份生日，8月底報到，9月1號走上講臺，當(dāng)時還沒有滿18周歲，與學(xué)生年齡相差沒幾歲。那個時候選區(qū)人大代表、市人大代表，我還沒有選舉權(quán)，沒拿到選民證，所以在學(xué)生和家長眼里，我是一個“娃娃教師”，一個“娃娃班主任”，一個“娃娃頭”。學(xué)生倒不因為我年輕，也不因為我是高中畢業(yè)生而不聽話，反而接受我對他們的指導(dǎo)和對他們的要求，和我的關(guān)系非常融洽。在課堂里，他們把我看成老師;下了課，在活動當(dāng)中，他們把我看成朋友，看成大姐姐。為什么會是這樣？我想是因為自己內(nèi)心真的是把他們看成我的弟弟妹妹。所以在學(xué)生出現(xiàn)問題、遇到困難或者犯了錯誤的時候，我腦子里出現(xiàn)的第一個想法是：假如他（她）是我的弟弟或者是我的妹妹，我如何處理？因為有了這種感情，你就不會有埋怨、責(zé)怪和放棄，而是充滿著一種姐弟（妹）之情去幫助和啟發(fā)學(xué)生，我想這可能是我的教育教學(xué)效果還比較好的根本原因吧。我把學(xué)生看成自己的弟弟、妹妹，和他們平等相處，一起商討班級的一些事務(wù)。因此，我經(jīng)常能從學(xué)生的角度分析、思考問題，這就使得我的教育方式適合我的學(xué)生。我的教學(xué)也一樣，備的課適合學(xué)生水平，學(xué)生常能“入耳”“入目”“入心”，當(dāng)時我成了學(xué)生喜歡的“姐姐老師”“姐姐班主任”。

（二）以母親的心態(tài)為師

20世紀(jì)60年代以后，我做了媽媽，對學(xué)生的感情也發(fā)生了變化：有一種母親對孩子的嚴(yán)格要求和母親對孩子的愛，比姐弟（妹）之情又近了一步。

做媽媽以后，我真的是把自己的學(xué)生和孩子看成同等重要。我把學(xué)生看作是我的“兒子”“女兒”，這可不是說說而已，學(xué)生們都看在眼里，很多學(xué)生就體會到我對他們的感情是真摯的。

我記得懷第一個孩子的時候，一直到臨生產(chǎn)了，才走下講臺。生完孩子以后剛好要放寒假，班主任要寫評語，那時候孩子還沒滿月，我就坐在床上寫了五六十篇。在20世紀(jì)60年代國家困難時期，生活水平?jīng)]有現(xiàn)在高，孩子都是喂養(yǎng)的，喂得不好，孩子就容易拉肚子，生病住院。孩子住院的時候我從不請假，我認(rèn)為自己的孩子看病、護理固然重要，但我的學(xué)生也是我的孩子，他們的學(xué)習(xí)也重要，我不能缺課。所以我盡量做到兩不誤——白天，我到學(xué)校上課工作，請小兒科病房其他孩子的家長代我照看下我的孩子掛水;晚上，我把備課筆記帶到醫(yī)院去，在醫(yī)院陪孩子。

那時候，有一個學(xué)生患有天生的癲癇，經(jīng)常發(fā)病，一發(fā)病就倒在地上口吐白沫、抽筋。那個時候我年輕，自己的小孩也不過三四歲，怎么辦？的確有過思想斗爭，心想弄這樣一個學(xué)生在班上真的不行。但又轉(zhuǎn)念一想，如果我生了這么個孩子，我該怎么辦？這樣想后，就會真心待他。所以，當(dāng)那個學(xué)生發(fā)了癲癇倒在地上抽筋、吐著白沫的時候，我馬上毫不猶豫地拿著手帕擦他的嘴，掐他手上的穴位，然后叫學(xué)生趕快去請校醫(yī);也有學(xué)生主動去辦公室拿臉盆打水，然后把他扶起來。學(xué)生看在眼里，這些行為也是對班上其他學(xué)生的一種教育。在我班上的3年，我們班的學(xué)生從不歧視他，他過得很快樂。

沒有哪個母親不希望自己的孩子成長得好，各個方面都發(fā)展得好，所以我對所帶班級學(xué)生要求很嚴(yán)格，我希望我?guī)У膶W(xué)生，我的“孩子”、我的“兒子”和“女兒”，將來都能夠成長得好、有出息。什么是有出息？我?guī)У陌嗉壍膶W(xué)生身體要健康、思想要純真、學(xué)習(xí)成績要好、要有參與活動的積極性和能力，要能夠孝順長輩、尊敬師長，在家里能夠接受家長的教育。而且我還要求學(xué)生不管做什么事，都要盡最大的努力爭第一。我那個時候教育學(xué)生：“要么不做，要做一定要成功。別人可以允許你失敗，自己不能允許自己失敗。”所以，那時候我?guī)У陌嗉?，無論是考試成績還是集體活動，各項競賽都是第一。這些也在學(xué)生的心靈上播下了一顆種子——做任何事情都要盡自己最大的努力，都要做到最好。幾十年以后，那些學(xué)生六七十歲了，遇到我還說：“李老師，你那個時候教我們‘爭上游、創(chuàng)第一，后來我們在學(xué)校學(xué)習(xí)直至走上社會，都一直發(fā)揚這種精神，追求這樣一種精神境界。”

1978年，在改革開放的大好形勢下，我自覺投身教育教學(xué)改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入學(xué)生當(dāng)中，進行學(xué)情調(diào)研，漸漸悟出“教育的主體是受教育者自己”的道理。出于教師或家長的要求，或為了應(yīng)付檢查而去學(xué)習(xí)，即便是“好學(xué)生”，也只是“他律”之下的“好學(xué)生”，他的主體意識、主觀能動性并不能充分發(fā)揮，也難以達到充分發(fā)展的教育目標(biāo)?；谶@樣的思考，我提出“自學(xué)、自理、自治、自律”的教育要求，著力培養(yǎng)學(xué)生“四自”精神和能力?！白詫W(xué)”，就是學(xué)生由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“學(xué)知識”到“學(xué)做人”，成為會學(xué)習(xí)的人。“自理”，也就是自己能安排個人的生活和學(xué)習(xí)事務(wù)?！白灾巍保馑际菍W(xué)生有權(quán)而且有能力處理好個人與他人、個人與集體的關(guān)系，以及家庭中人與人、人與事的關(guān)系或矛盾。班主任由“判官”轉(zhuǎn)為啟發(fā)者、引領(lǐng)者、幫助者和激勵者?！白月伞辈皇撬艘獙W(xué)生怎么做，而是學(xué)生自己知道應(yīng)該怎么做。在我的班上，班干部都是毛遂自薦的，我們最終會選舉產(chǎn)生5名班長，實行班長輪值制度，每天的值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級服務(wù)工作。5名值日班長中會自主產(chǎn)生一位組長，在組長的帶領(lǐng)下，定期召開值日班長會，交流班級情況，商量解決問題的方案，制訂班級活動計劃等。因為值日班長以身作則，按照“自學(xué)、自理、自治、自律”的要求帶領(lǐng)全班同學(xué)奮力前進，所以我們班各方面都走在平行班前列，每學(xué)年都被評為“文明班級”。

1978年教改時，我班上有一位姓理的學(xué)生。他是小時候被南通醫(yī)院一個部隊轉(zhuǎn)業(yè)的同志在路上撿到的，那個同志沒有成家，就自己撫養(yǎng)小理。醫(yī)院大院里住的一般都是醫(yī)生和護士，轉(zhuǎn)業(yè)職員地位不高，別人家小孩就喊他“野孩”。那個時候，其他家長擔(dān)心他影響自己的孩子學(xué)習(xí)，讓自己家孩子不要跟他玩。沒有同齡小孩跟他玩，他就得不到心靈上應(yīng)有的撫慰。

當(dāng)時我教改壓力大，一聽是這樣一個孩子，明擺著是個差生，第一感覺我不能收。孩子眼淚汪汪對我求情的那個樣子，到現(xiàn)在我還記得。他說：“李老師，如果你收下我，我以后一定努力學(xué)習(xí)，不拖你的后腿?！碧貏e是那句“不拖你的后腿”的話，觸及了我的心靈，驅(qū)趕了我的私心雜念。我不僅收下來了，還把他當(dāng)自己的孩子對待，每個星期六晚上讓他到我家來，給他個別輔導(dǎo)。我不教他解題，先教他怎么看書，怎么讀書，然后再來解題，幫助他思考應(yīng)該怎么去想。他到我家，看見我的孩子晚上自覺地看書做功課，對他也有影響。一個學(xué)期下來，他有了很大的轉(zhuǎn)變，他愛學(xué)習(xí)了，成績也提高了。到了第二學(xué)期，就不需要我個別輔導(dǎo)了。后來這個孩子變得很陽光，一點沒有自卑，還考上了高中。

1997年8月下旬，我突然接到電視臺一位同志的電話，說他兒子小曹在某省重點中學(xué)剛讀完初二，慕名要轉(zhuǎn)到我的班上來。我心想，省重點中學(xué)不讀，要轉(zhuǎn)到我這里，肯定是因為成績不好，讀不下去了，這樣的學(xué)生到我班上來，班級升學(xué)率多少會受到影響。因此，我借口班上學(xué)生已滿，無座位，沒有接收。過了兩天，市教育局領(lǐng)導(dǎo)給我電話，再次提及小曹轉(zhuǎn)學(xué)的事情，希望我能接收，我只能無奈地答應(yīng)了。初三開學(xué)第一天，小曹跟著爸爸來報到了。一見面，我心里一震，直覺告訴我，這個學(xué)生不太正常。事后，我了解到，小學(xué)三年級時，小曹不慎從樓梯上摔下來，大腦受傷，智力嚴(yán)重受損，小學(xué)留過兩次級，初二又留過一次級，因此他比同班同學(xué)要大3歲。他的父母一心想照顧好他，便沒有再生孩子。當(dāng)時，母親的天性讓我決定不去計較個人名利得失，不辜負(fù)家長的信任，好好教育小曹。我先是和任課教師溝通，再對全體學(xué)生進行教育，希望大家給予他平等的愛。

沒想到，小曹進班第一天就闖禍了，他扔了一張凳子，一下子把日光燈管“啪”地打了下來，幸虧同學(xué)們沒有馬上抬頭，要不然可能會傷到眼睛。后來我叫同學(xué)們課間多關(guān)照他，下課他到樓梯欄桿前，同學(xué)們怕他翻下去，都過去保護他，一直給予他愛護，從不嫌棄。每次考試，他都不及格，而且分?jǐn)?shù)很低，但同學(xué)和老師們都包容他。一次歷史單元考試，他考了87分，我知道后開心極了，以為他的學(xué)習(xí)有了轉(zhuǎn)機，于是直奔教室，想當(dāng)面鼓勵他。我上樓梯，他正下樓梯，要來找我，一見面他就高興地說：“李老師，我歷史考試時作弊了，但是老師沒發(fā)現(xiàn)，不會影響班級榮譽的……”我心里不免失望、生氣，又略感欣慰：這孩子心中還有集體，說明他感受到集體對他的關(guān)愛，也愛著班集體。我摸著他的頭，深情地說：“小曹，愛集體、維護集體的榮譽很好，老師和同學(xué)們都喜歡，但作弊是錯誤的行為……”他慚愧地低下頭，說：“我知道了，下次我不作弊了。”所以，這個孩子在我班上3年，雖然他沒有獲得多少知識，但心里始終充滿陽光，每天都很快樂。初三第一學(xué)期快結(jié)束時，他拿到了選民證，高興地展示給同學(xué)們看，給我看。我對他說：“祝賀你，小曹！你18歲了，長大成人了，要努力學(xué)習(xí)，積極勞動，將來做一個自食其力、對社會有益的人?！背踔挟厴I(yè)后，他考上一所職業(yè)高中。畢業(yè)后，在父母的支持下，他開了一間制作電腦光盤的小店。有一年教師節(jié)，他和同班同學(xué)一起來看我，帶著攝像機到學(xué)校，給我們拍了不少照片，而后刻錄成光盤送給大家。他生活得很好，很幸福，為此我倍感欣慰和快樂。對這樣的孩子，我漸漸地調(diào)整了自己的教育觀念：社會是一部大的機器，由各種各樣的螺絲釘、零件組成，我們的教育目標(biāo)不是要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家、教師或者工程師，只要這個學(xué)生能獲得最大的發(fā)展，能自力更生，能對社會有用，我覺得就是成功的。

（三）以奶奶的心態(tài)為師

我做了奶奶以后，對學(xué)生的情感又發(fā)生了變化：對學(xué)生有一種奶奶對孫輩的情感。這與之前有什么不同呢？好像格外慈祥了，為學(xué)生想得多一點，寬容多一點，常常允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生改正錯誤。不像年輕的時候那么急躁，學(xué)生犯了錯馬上就要求改正。所以，到了奶奶的年紀(jì)，學(xué)生和我很親近。我特別感動的是，在校園里遇到學(xué)生，很多學(xué)生不是喊我“李老師”就是喊我“李奶奶”，而且有些學(xué)生還特別趕上來問“奶奶好”，特意不加“李”。所以我覺得我這輩子做教師很有成就，我的青年、我的中年、我的老年都獻給了我可愛的學(xué)生，他們也把純真的情感、深厚的情誼回饋了我。

好多人總覺得剛開始做教師有點興趣，做了十年八年就有些倦怠了，更不要說二三十年了。前年南通市教師節(jié)慶祝會上有一個節(jié)目叫“80后交流”——要1980年以后出生的一個徒弟，和我這個80歲的老人在主席臺上進行現(xiàn)場交流。這個徒弟提了一個問題：“李老師，我們才工作幾年，都覺得數(shù)學(xué)就是弄懂了定理，用定理做題目，一直這么教也沒多少意思。您教了60年了，不覺得厭倦嗎？”我回答他：“因為李老師從不重復(fù)昨天的故事，所以李老師永遠感到新鮮?！睘槭裁?？因為學(xué)生在發(fā)展的時代、發(fā)展的社會里成長，三年前的學(xué)生的思想認(rèn)識、思想境界以及認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知興趣與三年后的是有很大不同的，因此你要研究新一屆的學(xué)生和三年前的學(xué)生區(qū)別在哪，由此調(diào)整你的教育內(nèi)容和教育方法。我認(rèn)為“學(xué)生”就是“學(xué)習(xí)的生命體”，學(xué)習(xí)是這一生命體最重要的一項工作、一種使命。千教萬教，為的是學(xué)，為的是學(xué)生學(xué)習(xí)力的不斷生長。進入21世紀(jì)，我越來越強烈地意識到，學(xué)習(xí)力的誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展，是教育教學(xué)的根本任務(wù)，因而，我明確提出“發(fā)展學(xué)力”的教育主張。發(fā)展學(xué)力，也就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，我們的教學(xué)要“以學(xué)定教”，心中要有學(xué)生，我們是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教育的。為什么我不厭倦？因為我一直在研究學(xué)科知識，研究教材，研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)，研究我的學(xué)生。不斷地研究，就會不斷地發(fā)現(xiàn)過去教學(xué)中沒有認(rèn)識到的部分，就會發(fā)現(xiàn)不足和遺漏，這樣你就不僅有興趣，而且真正地體會到——教學(xué)相長。

做教師的時間長了，就會積攢一些教學(xué)經(jīng)驗，這既是優(yōu)點也是缺點。缺點是什么？如果你不繼續(xù)學(xué)習(xí)，你就會囿于原來經(jīng)驗的框框，備的課，研究的教材、教法，不一定完全適合學(xué)生。因此，你在課堂里要尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，讓學(xué)生做，讓學(xué)生表達。這個時候就有一種超越感，超越原有的認(rèn)識，超越原有對學(xué)生的判斷，補充自己的教學(xué)內(nèi)容，改變自己的教學(xué)方法。剛開始在課堂里，我總是認(rèn)為自己比學(xué)生高明，因為是我給予學(xué)生知識，但后來我發(fā)現(xiàn)也有學(xué)生給予我的。大部分時候是我比學(xué)生懂得多，但并不是所有的，一個班級五六十個學(xué)生，他們的智慧匯集起來肯定超過我。我曾經(jīng)有這么一個說法：我?guī)О?年，等到他們畢業(yè)的時候，如果沒有一些學(xué)生超過我的思維水平，超過我的思維速度，那我的教學(xué)就不是成功的。比如，一個綜合題放在我和學(xué)生面前，如果沒有學(xué)生比我解得快、方法比我好，我就不是全部成功的。我們是引路人，引上了路，學(xué)生要跑得比我們快，而不是一直在我們后面。所以，我覺得教師工作真是有意思。在教師節(jié)慶祝大會講臺上，我說：“做班主任我還沒做夠，講臺也沒站夠，我要把自己有限的生命完全奉獻給講臺，奉獻給班級，這就使得我這輩子的人生還是非常有意義的?！?/p>

現(xiàn)在好多年輕教師才走上講臺，就說嗓子不行要用擴音器，我講課都講了63年了，有時候嗓子啞得也很厲害，但我從來不用擴音器。因為用和不用，聲音的情感是不同的，哪怕聲音啞了，對學(xué)生而言，本身就是一種教師精神的感染。記得有一年，我講話講多了，一點聲音都發(fā)不出來，醫(yī)生說一定要休息，但我覺得不能影響學(xué)生學(xué)習(xí)，就一天也沒休息。我到教室靠著我的嘴型和我的板書上課，結(jié)果教室里鴉雀無聲，比平時還要專注，有學(xué)生領(lǐng)會了意思后主動上來幫我講、幫我畫圖。所以，那一個星期課沒有缺，雖然我講課沒有發(fā)出聲音，但學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有受影響，而且潛移默化地對學(xué)生進行了精神教育。

我做班主任這么多年，第一次和學(xué)生見面就說：“做你們3年的班主任，教你們3年的數(shù)學(xué)，我希望不只留給你們知識，還希望留給你們一點精神?！薄叭耸且幸稽c精神的”，我的學(xué)生都知道這句話。對學(xué)生說“人是要有點精神的”，那么，你首先必須在學(xué)生面前是一個有精神的人。舉個例子來說，我右手曾經(jīng)骨折過。那個時候不是每個辦公室都有電話，一次我匆匆跑去三樓接電話，接完趕緊下樓往教室跑，我這個人比較心急，下樓梯的時候后面有一個學(xué)生喊我“李奶奶”，我一邊回頭跟學(xué)生打招呼，一邊還是大步往下走，結(jié)果不小心踩空了，本能反應(yīng)手著地，當(dāng)時手還能動，不覺得怎么樣。同事提醒我趕緊到醫(yī)院拍片子，我說自己挺好的不用去，就趕到教室。到教室后感覺不行了，手不能拿筆，根本不能寫字，就馬上去醫(yī)院，綁了石膏。那時候，我是騎自行車上下班的，校長后來就租了一輛三輪車，早上在我樓下接我，下班送我回去。我一次課都沒落下。那段時間真是考驗人的意志，我不是左撇子，但為了教學(xué)，我就練習(xí)左手寫字，學(xué)生配合得非常好，有人上來幫我畫圖，主動擦黑板。所以，打了一個月的石膏，絲毫沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺得教師對學(xué)生的德育教育，不是靠說教，而是要靠身教，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，這樣我就和學(xué)生同成長，一起“活到老，學(xué)到老”。

年過半百后，我做了祖母、外婆，心態(tài)變得比過去更為慈愛、寬厚和柔和。我認(rèn)為，寬容是一種有效的教育方式，但它不等于遷就。等待、期待也和放縱不同，它來源于對學(xué)生全面的尊重。這一階段，我的班主任工作已經(jīng)由過去的“法治”走向了“理治”“情治”。在這樣的理念下，我對學(xué)生的關(guān)懷更加全面，教育目標(biāo)也指向“學(xué)生的學(xué)力發(fā)展”。

我對青年教師也是盡自己最大的努力，毫無保留地教他們。我想，3年教一個班，受我教育的也只有五六十個學(xué)生，如果我把青年教師培養(yǎng)起來了，那么就能惠及更多的學(xué)生。如果說我這種教育還是優(yōu)質(zhì)資源的話，就能夠使更多的學(xué)生享受到這種優(yōu)質(zhì)資源，這就是我的出發(fā)點?！耙蝗思t紅一點，萬人紅紅一片”，所以，我要帶動教師來推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展。怎么培養(yǎng)青年教師呢？我們從2006年起成立了“李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)研究所”，到現(xiàn)在為止已經(jīng)14年了。我對青年教師的培訓(xùn)有兩種。第一種是通過廣泛的培訓(xùn)活動，做講座、上示范課。我每次培訓(xùn)都親自上示范課，盡管現(xiàn)在82歲了，也還親自上示范課。第二個就是帶出去。最有意思的就是通州的劉伶利老師，48歲了，經(jīng)過我個別培養(yǎng)指導(dǎo)，搞課題研究，上展示課，參加比賽，將近50歲評上了特級教師。我的課都是開放的，他們隨時來聽，我分析我的課是怎么上的，更毫無保留地指導(dǎo)他們?nèi)绾紊稀Ｏ茸屗麄冋f自己對教材的認(rèn)識，然后我講給他們聽，他們帶錄音筆把它錄下來，回去再消化，消化好后寫成教案，我看了后給他們修改，修改很多遍。往往修改到7稿8稿才能夠認(rèn)可。教案審定了，他們試講。開始的時候，幾乎每句話我都和他們琢磨，一段一段地上給他們看，他們記下來再研討，然后再上來講，就像電影排練一樣。我有一次躺在醫(yī)院里掛水，曹敏和孫華都要去參加省里比賽，我一邊掛水，一邊指導(dǎo)他們對哪一個概念怎么理解，應(yīng)該怎樣引領(lǐng)學(xué)生。這些徒弟可以說是手把手地帶起來的，現(xiàn)在他們好多是學(xué)科帶頭人或特級教師。

我不僅這么指導(dǎo)教案設(shè)計，還親自送人去比賽;我不僅帶數(shù)學(xué)學(xué)科徒弟，還帶別的學(xué)科徒弟。例如：啟秀中學(xué)音樂教師王亮，現(xiàn)在在高中部，賽課獲得江蘇省一等獎。雖然我不懂音樂，但我用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的思想指導(dǎo)她，聽她試講，幫助她，親自送她到南京參加比賽。南通中學(xué)的徐海菊老師，獲得南通市物理學(xué)科教學(xué)比賽一等獎，我親自送她到如東比賽。之前也指導(dǎo)她應(yīng)該如何組織小組討論，議題怎么選。政治教師張玲，她到省里和全國比賽都是我送、我指導(dǎo)的。我不僅在業(yè)務(wù)上對她們進行指導(dǎo)，她們的著裝我都指導(dǎo)。像徐海菊去如東參加比賽，買了一件新的黑色風(fēng)衣，我說“你怎么穿這么個衣服？”當(dāng)時我穿了一件紅色的衣服，就脫下來給她穿上。音樂教師王亮到省里參加比賽，她穿了件暗沉的衣服，我說“你跑上臺給人第一印象就不好”，當(dāng)時我剛好穿了一件羊絨衫，有藍紅黑的顏色，就脫給她穿，給她加了一條絲巾，形象就不同了。

從“姐姐老師（班主任）”到“媽媽老師（班主任）”，再到“奶奶老師（班主任）”，我在教育戰(zhàn)線已經(jīng)奮斗了63年，也獲得過很多榮譽。但我本人最為自豪，也最為看重的，卻是“一輩子做教師，堅守講臺，教書育人”。

我這一生，概括起來說，是幸運的。第一個幸運，是走上教師這個工作崗位。工作就像我的第二次投胎，能夠在這塊土壤上教書育人，43年來一直研究一個課題，直到現(xiàn)在我還沒有退休，我很幸運。第二個幸運，是在我成長的過程中遇到不少貴人。這些貴人有學(xué)術(shù)界的人士，有政府領(lǐng)導(dǎo)，有雜志社的朋友，當(dāng)然更少不了我的同行朋友。第三個幸運，是我走對了路，走了科研道路。這條道路讓我專心做事，在自己喜歡的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為社會貢獻一分力量。第四個幸運，是我遇到的磨難。這一路走來，我不是順風(fēng)順?biāo)?，也遇到過困難，遭遇了低谷，但磨難讓我更加不認(rèn)輸。

一直以來，我都堅定一個目標(biāo)：這輩子做教師，就要做出個樣子來。我獲得了很多榮譽，但我從來不是為榮譽而做教師、搞研究，榮譽并不是自己的驕傲，而是讓我身上又添了一份責(zé)任、一份壓力、一份動力。

訪 談 人：馮衛(wèi)東

訪談時間：2020年10月

整? 理：劉曉燕 孫 倩