談如何打造初中生物學(xué)高效課堂

張芳

高效課堂能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)，在與教師的互動過程中，獲得生物學(xué)素養(yǎng)的有效構(gòu)建。近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，打造高效課堂已經(jīng)成初中生物學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，這要求教師在落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，做好對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、做好課堂導(dǎo)入設(shè)計

對于初中生物學(xué)教學(xué)而言，課堂想要達(dá)到高效標(biāo)準(zhǔn)，就必須保證每個環(huán)節(jié)都收獲理想的效果，課堂導(dǎo)入作為整個課堂的開端，教師自然要做好對其的設(shè)計與實(shí)施。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為角度來看，教師的導(dǎo)入設(shè)計必須要符合他們的認(rèn)知能力，同時還能夠完成對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這要求教師必須保證課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體，并完成對他們的思維引導(dǎo)。

以“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”知識的教學(xué)為例，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了日常生活中小狗的行為表現(xiàn)。其中，有吃東西的行為、站起來“謝謝”的行為、導(dǎo)盲行為、安檢行為以及牧羊行為。之后，我讓學(xué)生從他們的角度去思考，這些行為中哪些是小狗的先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生對狗的行為分類時，學(xué)生對于牧羊犬的牧羊行為產(chǎn)生了分歧，其中有學(xué)生認(rèn)為牧羊犬生下來就會放羊，所以其行為應(yīng)該屬于先天性行為。而大部分學(xué)生認(rèn)為牧羊犬的牧羊行為是后天訓(xùn)練形成，它們智力較高，就像海豚、鯨魚一樣。對于學(xué)生的不同觀點(diǎn)，我沒有直接評判誰對誰錯，而是讓他們跟著我一起學(xué)習(xí)本課知識，從生物學(xué)角度一探究竟，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由此得到激發(fā)，高效的課堂導(dǎo)入工作由此得以完成。

二、加強(qiáng)課堂師生互動

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的突破，教師除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力之外，還要加強(qiáng)與他們之間的互動，讓學(xué)生可以在引導(dǎo)下以更好的狀態(tài)完成生物學(xué)知識探究，由此來提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。以“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”的教學(xué)為例，我就實(shí)現(xiàn)了自己的角色轉(zhuǎn)變，讓自己從知識教育者，轉(zhuǎn)變成知識探究者，加入學(xué)生中，與他們一起進(jìn)行本課知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我會讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生提出要求或需要哪些幫助時，我都會盡量予以滿足，以確保他們可以更好地完成知識學(xué)習(xí)，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，我會積極關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，將他們存在的不足和問題記錄下來，以便在之后的課堂討論環(huán)節(jié)予以指出，從而進(jìn)一步完成對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來幫助。

三、設(shè)計趣味實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，我們想要打造初中生物學(xué)高效課堂，提升初中生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要為學(xué)生提供生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生物學(xué)知識的探究。在運(yùn)用最直接的方法進(jìn)行生物學(xué)知識本質(zhì)狀態(tài)觀察的基礎(chǔ)上，做好對學(xué)生基礎(chǔ)生物學(xué)觀念的培養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

考慮到課堂教學(xué)時間有限，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)放在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。與此同時，教師要做好趣味元素的融入，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，讓他們以更好的狀態(tài)完成課堂訓(xùn)練。以“植物細(xì)胞”的知識學(xué)習(xí)為例，為了讓學(xué)生更好地了解植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，我就在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓他們進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅可以完成對植物細(xì)胞的觀察，同時還能夠練習(xí)使用顯微鏡，這讓實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練獲得了事半功倍的效果，學(xué)生的生物學(xué)知識探究能力也由此得以提升。

四、布置生活體驗(yàn)作業(yè)

作業(yè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的關(guān)鍵要素。很多教師的課堂教學(xué)工作之所以低效，就是忽視了作業(yè)的價值，導(dǎo)致整個課堂有頭無尾，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程沒有形成閉環(huán)，對于學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建極為不利。

生物學(xué)作為以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，其所有知識都是通過生活所表現(xiàn)出來的。為了讓學(xué)生更好地了解生物學(xué)、掌握生物學(xué)，教師必須要為他們提供生活探究的機(jī)會，而作業(yè)恰恰就是最好的實(shí)踐契機(jī)。以“被子植物的一生”章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，我在開始本章節(jié)第一天授課之后，我就為每位學(xué)生發(fā)放了種子，并讓他們回家播種和養(yǎng)殖。在章節(jié)總結(jié)時，我要求學(xué)生將他們的植物帶到班級中，大家比一比誰的植物長得好，并進(jìn)行相互之間的經(jīng)驗(yàn)交流，由此做到依托實(shí)踐作業(yè)完成本章節(jié)的知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地完成知識記憶，并實(shí)現(xiàn)對他們生物學(xué)知識探究及應(yīng)用能力的鍛煉，完成對初中生物學(xué)高效課堂的科學(xué)打造。

總而言之，想要打造初中生物學(xué)學(xué)高效課堂，教師必須要做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和掌控，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都可以獲得與之對應(yīng)的教育目標(biāo)，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，訓(xùn)練環(huán)節(jié)的知識強(qiáng)化記憶等。在此基礎(chǔ)上，教師必須要做好對學(xué)生的生物學(xué)觀念教育，讓學(xué)生可以樹立起健康、科學(xué)的價值觀念，并以積極、陽光的心態(tài)去面對生活，讓他們真正成為具備良好生物學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。