張琦敏

體育游戲在幼兒園的日常活動中是不可缺少的一部分，然而當遇到下雨天等惡劣天氣時，就無法開展戶外游戲。為了保證幼兒的運動量，增強幼兒體質(zhì)，幼兒園可以立足于現(xiàn)有的硬件設施，充分利用活動室、樓道、走廊等場所開展室內(nèi)體育游戲。

一、幼兒園室內(nèi)體育游戲的設計

1. 游戲設計的原則

（1）主體性原則。游戲的主體是幼兒，因此在設計游戲時要根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點以及能力發(fā)展來設計，要師幼共同設計游戲，讓每位幼兒都參與到這樣的活動中來，一切以幼兒為本。

（2）安全性原則。根據(jù)幼兒發(fā)展水平來設定難度，還要選擇安全的游戲材料，在游戲前教師要讓幼兒了解材料的功能和正確使用方法。

（3）趣味性原則。室內(nèi)體育游戲一定要有趣味性，要根據(jù)幼兒生活中感興趣的內(nèi)容來創(chuàng)設。

（4）開放性原則。幼兒可以根據(jù)自己的喜好自由選擇游戲場地、游戲材料，根據(jù)自己的想法創(chuàng)設游戲。幼兒在游戲中的人際交往關(guān)系也是開放的，可以獨立地玩、互動地玩、合作地玩。

2. 游戲設計的流程

（1）篩選游戲—更清晰。各班教師和幼兒對前期家園互動過程中收集到的室內(nèi)體育游戲，通過觀察、試玩的形式進行篩選，根據(jù)班級的空間和幼兒的實際情況來進行第一輪的修改設計。

（2）劃分區(qū)塊—突重點。根據(jù)室內(nèi)體育游戲的類型、玩法把游戲分到各班級，每個樓層分別創(chuàng)設走跑跳區(qū)、攀爬鉆區(qū)、投擲區(qū)，班級根據(jù)樓層的安排，設計出班級區(qū)塊的亮點和重點。

（3）創(chuàng)設情境—激興趣。幼兒園室內(nèi)體育游戲更需要情境化，這樣才能吸引幼兒的注意力，變被動學習為主動學習。在游戲中，教師可選取那些熟悉的真實場景等作為游戲的情境，鼓勵幼兒擔任不同的角色、適當模仿必要的動作，幫助幼兒進入真實情境，獲得各種認知與獲取能力。

二、幼兒園室內(nèi)體育游戲的實施

1. 玩法多樣—愿意玩

（1）固定式。在創(chuàng)設游戲時，師幼共同布置場地、研究游戲的玩法和材料，同伴之間互相交流和幫助。在游戲過程中，教師以觀察者的身份及時記錄游戲中出現(xiàn)的問題，游戲結(jié)束后與幼兒交流分享，解決問題。這樣，每位幼兒都知道自己在班級中是重要的一員，能為班級的游戲出一分力量。

（2）走班式。班級與班級之間需要互動，幼兒應該熟悉每個班級的游戲并了解相應規(guī)則。在這樣的模式下，幼兒慢慢會知道自己最喜歡的游戲在什么地方，怎么玩的，幼兒通過這樣的形式對游戲會更加感興趣。

（3）打通式。教師要做到定人、定點、定游戲的管理。除此之外，還可以讓大班幼兒帶著中班的幼兒一起熟悉環(huán)境、了解游戲玩法和規(guī)則，大膽嘗試各種游戲。游戲后會出現(xiàn)不同的問題，教師一起商討進行調(diào)整。

2. 材料創(chuàng)新—喜歡玩

游戲的玩法往往會根據(jù)材料的不同發(fā)生不同的變化，而游戲材料又是游戲的重要部分，它不僅能豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還能激發(fā)幼兒對游戲的構(gòu)思。因此在室內(nèi)體育游戲中要不斷創(chuàng)新游戲材料。如“穩(wěn)過梅花樁”變成“小小快遞員”游戲，“套套樂”變成“飛速穿越”游戲（見表1和表2）。

3.巧用空間—花樣玩

幼兒園班級空間不是特別大，因此在創(chuàng)設游戲時要因地制宜，結(jié)合每個班級的空間設計出不同的游戲。除了利用班級空間以外，還可以利用走廊、樓梯等公共區(qū)域，把現(xiàn)有的小空間都利用到位。例如，“猴子蕩秋千”游戲，就是中一班的教師和幼兒利用午睡室的廊柱，在廊柱上綁上結(jié)實的繩子，地上鋪好海綿墊子，幼兒站在桌子上，另一只手拉住繩子往外面蕩，最后落在墊子上。教師在備課時，充分考慮游戲的安全性，選擇結(jié)實的材料;在游戲過程中，始終保持高度關(guān)注，保護幼兒，避免危險。

在游戲?qū)嵤┻^程中，教師要對幼兒的游戲行為進行評價和分析，要有目的、有思考地記錄，并為游戲做出恰當?shù)恼{(diào)整。在這樣的過程中，可以提升教師對幼兒游戲的解讀能力。

（作者單位：浙江省麗水市實驗幼兒園教育集團）

責任編輯：孫昕

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