石芳艷

摘 要：小學(xué)語文是非常重要的一門學(xué)科，引領(lǐng)學(xué)生喜歡上語文課則成為教師的一項重要任務(wù)，通過循序漸進激發(fā)學(xué)生由低到高的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷助力小學(xué)生愛上語文，并投入語文的世界中，接受精神的洗禮以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。要提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，要從低年段起就對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性入手，從而打牢基礎(chǔ)。就小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣做一探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;培養(yǎng);語文興趣;探究

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要不斷以學(xué)生為中心開展有針對性、富有趣味性的教學(xué)，從而助力學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，投入學(xué)習(xí)之中。

一、認(rèn)識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

對低年段的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。不僅是為了當(dāng)下的學(xué)習(xí)，更為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。低齡段小學(xué)生認(rèn)知水平有限、閱歷尚淺，他們以感性思維為主，好動、愛玩、活潑，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，需采用直觀而形象的教學(xué)方法，將他們的興奮點與好奇心充分調(diào)動起來，使他們積極學(xué)習(xí)知識，在循序漸進的梯度教學(xué)中，不斷引發(fā)他們深入地學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要具有一定的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓低段小學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，作為教師的教學(xué)藝術(shù)非常重要，教師本身要放低身段，用孩子們喜歡的童言童語，讓整個課堂變得風(fēng)趣幽默、讓學(xué)生感受到開心快樂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過直觀、形象、生動的講解理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教學(xué)“回家”的“回”字時，有的學(xué)生是先封口，然后再往里面填一個“口”。教師為了糾正學(xué)生的這一錯誤筆順，在進行演示時這樣說道，“大家想一想，如果爸爸媽媽還沒有回家的話，咱們提前把門關(guān)上，爸爸、媽媽會不會生氣？”這一風(fēng)趣幽默的引導(dǎo)，巧妙地點撥讓小學(xué)生一下子覺得很有意思，也能做到心領(lǐng)神會，正確的筆順該怎么進行書寫讓他們記憶深刻。

三、教學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的生活趣味

在教學(xué)中融入生活元素，能讓學(xué)生感受到知識與生活的相融相通，產(chǎn)生親切感，樂于投入學(xué)習(xí)中。如果說教師單純講解語文知識，就顯得有些簡單，也引發(fā)不了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將生活元素融入其中的話，學(xué)生不僅產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，也使他們學(xué)會主動觀察生活，成為有心人，有一雙慧眼，學(xué)以致用。如在《小蝌蚪找媽媽》一課中充滿了童話趣味，讓學(xué)生掌握一些生活常識，理解小蝌蚪形態(tài)變化過程更有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的認(rèn)知。教師利用多媒體課件播放現(xiàn)實中小蝌蚪的生長過程，學(xué)生聚精會神、仔細(xì)地觀察，然后對課文進行閱讀。由此，學(xué)生先行已對小蝌蚪與青蛙之間的關(guān)系有了了解，就很容易理解這篇課文了。正是借助生活景象，讓學(xué)生豐富生活經(jīng)驗，與課本中的知識緊密結(jié)合，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。

四、在問題的啟發(fā)之下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題正是撬開學(xué)生思維的一個導(dǎo)火索，通過讓學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇心，進而主動思考、主動探究，這樣讓學(xué)生的思維得以培養(yǎng)，讓他們投入找尋答案的過程中，不斷增強理解，答案解決之后體驗成功感與喜悅感。創(chuàng)設(shè)問題需要綜合教學(xué)內(nèi)容的知識點，還要根據(jù)學(xué)生對具體問題的認(rèn)知水平、分析能力，靠近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，不斷探索、不斷求知。比如說，在春、夏、秋、冬的識字教學(xué)中，教師制作了精美的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)四季不同的景色，創(chuàng)設(shè)問題啟發(fā)學(xué)生回答：“小朋友們春天是什么樣的，您能用一句話描述描述嗎？”，或者說：“你知道有關(guān)春天的古詩詞嗎？能給大家朗誦出來嗎？”以此類推，還有夏、秋、冬，這些季節(jié)都可以通過一些富有趣味的問題激發(fā)學(xué)生思考的興趣。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，紛紛說出不同季節(jié)的一些特點，教師經(jīng)過匯總，總結(jié)每一個季節(jié)的特點，這樣，學(xué)生在進行問題的探究中，不斷地思考問題，也引發(fā)了他們強烈的興趣。

五、作業(yè)布置要富有情趣，激發(fā)學(xué)生持久興趣

有的教師布置作業(yè)時有些刻板，讓學(xué)生多寫一寫，希望能加強學(xué)生的記憶力以及練習(xí)他們的書寫能力。殊不知，低段學(xué)生來說，讓他們保持持久的注意力是非常困難的，如果單純寫寫算算的話，也容易讓他們產(chǎn)生煩躁感。如何才能讓語文作業(yè)更富有情趣，讓學(xué)生喜歡投入其中完成作業(yè)任務(wù)呢？這時教師就需要開創(chuàng)自己的創(chuàng)造性，讓設(shè)計更加靈活多樣，還充滿樂趣。比如，在教學(xué)了古詩《鵝》之后，作業(yè)就是讓學(xué)生根據(jù)自身潛能對大白鵝進行繪畫，或者口頭講述一只大白鵝的形象，或者讓喜歡唱歌的小學(xué)生把大白鵝編成一首歌，將鵝的動作與神態(tài)體現(xiàn)出來。這類作業(yè)可以說是富有靈動性，激發(fā)學(xué)生不同的個性潛能和作業(yè)欲望，從而使他們體會到做作業(yè)是件快樂的事情。

總之，低段學(xué)生年齡尚小，作為教師，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及尊重低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律，及時關(guān)注他們的興趣愛好，切實使教學(xué)形式與學(xué)生的需求相貼近，充分調(diào)動他們的各種感官以及生活經(jīng)驗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

黃小云.智慧激趣，提升能力：談小學(xué)語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)措施[J].課外語文，2020（25）.