小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)路徑探究

劉玉珍

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文理解能力的培養(yǎng)，并以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為重點(diǎn)，從準(zhǔn)確的理解出發(fā)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞語(yǔ)和句子，開(kāi)展豐富的漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，注重積累，搭建語(yǔ)言使用平臺(tái)，并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生提高漢語(yǔ)的使用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言文字運(yùn)用;積累訓(xùn)練

語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種收獲，是學(xué)生獲得知識(shí)的擴(kuò)展。教師不應(yīng)受限于教材大綱內(nèi)容一味地灌輸知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。這種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)離不開(kāi)理解、表達(dá)、交流和分享這四個(gè)過(guò)程。

一、語(yǔ)言的應(yīng)用培養(yǎng)

1.理解

理解是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的前提和條件。只有理解了知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生才能夠很好地吸收和掌握知識(shí)。在講課過(guò)程中，教師要注重學(xué)生對(duì)課文的理解能力，讓學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容有充分的理解，從而體會(huì)文章想要表達(dá)的思想感情。為了能夠讓學(xué)生更好地理解課文知識(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文的內(nèi)容有初步的了解，然后在課堂上做進(jìn)一步的講解去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)課文主體的情感，讓學(xué)生自己讀課文來(lái)體會(huì)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。詞匯教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)，是語(yǔ)言的使用基礎(chǔ)。然而學(xué)生對(duì)單詞的理解往往依賴于參考書中的解釋。他們只懂得詞語(yǔ)的意思，卻不能從根本上準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)，更不能正確使用詞語(yǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到“徘徊”時(shí)，他們可以將其理解為“來(lái)回走動(dòng)”。一名學(xué)生寫道：“我不得不每天在家和學(xué)校的路上徘徊?！北砻嫔蟻?lái)看并沒(méi)有錯(cuò)，但徘徊不僅是在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)，還是心里的不安和緊張的體現(xiàn)，而要造出一個(gè)正確的句子需要對(duì)詞匯含義有深刻的理解。只有將理解與使用結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意義有正確的運(yùn)用，更好地引導(dǎo)學(xué)生用該詞語(yǔ)造句，達(dá)到理解和使用的相互促進(jìn)，使學(xué)生能正確對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。

2.表達(dá)和交流

把學(xué)到的知識(shí)、方法和思想傳遞給別人似乎很容易，但實(shí)際上并不容易。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生從會(huì)說(shuō)到會(huì)寫。老師應(yīng)該多注意學(xué)生自己的想法，從學(xué)生的言行方面去觀察。讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，并給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自信心。表達(dá)是單向的活動(dòng)，交流是雙向的活動(dòng)。直接表達(dá)想法后，學(xué)生可以與同學(xué)討論和交流，表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，很好地提升語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

3.分享

分享就是有選擇性地與你要分享的人和想要和你分享的人表達(dá)和交流，接受和肯定自己的想法。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)自己對(duì)文章的理解，更有效地提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、重視積累

為了幫助學(xué)生積累好詞好句，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，對(duì)好詞好句進(jìn)行分類提煉，并經(jīng)常閱讀，然后應(yīng)用到自己的寫作練習(xí)中。并注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師以各種方式給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)的積累加以應(yīng)用。還要求孩子們加強(qiáng)課外閱讀和積累，每天都要閱讀課外書籍半小時(shí)以上，做好讀書筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，并寫簡(jiǎn)短的賞析。每天的課堂上也請(qǐng)一位同學(xué)和大家分享自己的閱讀筆記。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力就會(huì)得到非常大的提升。

三、教師對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)

對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的，它對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力、記憶能力、閱讀能力和理解能力意義重大。針對(duì)整體素質(zhì)不同的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的方法，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，相互搭配，互相幫助，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，為了不給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生在輕松、互動(dòng)的環(huán)境中一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。詞匯積累不足的學(xué)生應(yīng)該增加詞匯量，多閱讀課外書籍可以有效地豐富自己的詞匯積累。閱讀能力較差的學(xué)生應(yīng)該從簡(jiǎn)單的文章和故事中理解語(yǔ)言的意義，有計(jì)劃地分配學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序和詞匯的積累，加深理解。

四、語(yǔ)言文字運(yùn)用的意義

語(yǔ)言文字運(yùn)用能力有多重要？語(yǔ)言應(yīng)用能力是現(xiàn)階段小學(xué)教育的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生記憶和理解句子的使用。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是為了學(xué)生更好地進(jìn)行日常交流和閱讀，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在社會(huì)上，與人交流是不可避免的，如何進(jìn)行交流取決于語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、理解能力等的運(yùn)用，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的重要性和意義。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是十分重要的，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都與之密切相關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是重中之重，它不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)的理解能力，還關(guān)系到學(xué)生以后的與人交流。

參考文獻(xiàn)：

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