推行體驗(yàn)式教學(xué)，提升小學(xué)生英語應(yīng)用能力

劉丹

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。隨著新課改的不斷延展和深入，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)理念和模式已經(jīng)較為落伍，無法有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。鑒于此，筆者在本文針對(duì)新時(shí)期如何利用體驗(yàn)式教學(xué)提升小學(xué)生英語應(yīng)用能力進(jìn)行分析和探究，提出一些合理化建議，以供參考。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中推行體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中全面應(yīng)用和推行體驗(yàn)式教學(xué)意義重大[1]。體驗(yàn)式教學(xué)模式符合新課改的相關(guān)要求，并且能夠滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同需求，進(jìn)而有的放矢地展開英語教學(xué)各項(xiàng)工作。

二、小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式的三大主要特征

（一）體驗(yàn)式教學(xué)極具開放性

體驗(yàn)式教學(xué)模式具備諸多優(yōu)勢(shì)，首先，這一教學(xué)模式和方法在全面應(yīng)用和實(shí)施過程中可以不受地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境等客觀條件限制[2]。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，選擇不同時(shí)間、地點(diǎn)全面展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，在地點(diǎn)選擇方面，選擇各種場(chǎng)所和環(huán)境展開體驗(yàn)式教學(xué)，比如說教室內(nèi)外、校園內(nèi)外或者是學(xué)生家中。充分利用校園資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及社會(huì)資源加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)極具交互性

在當(dāng)前階段的小學(xué)英語課堂教學(xué)中全面推行體驗(yàn)式教學(xué)，教師能夠充分發(fā)揮出“師生交流、生生互動(dòng)”的英語交互性優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)與反思過程中讓學(xué)生與教師積極溝通交流、學(xué)生之間合作配合，進(jìn)而徹底打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”的單一、固化教學(xué)模式，活躍英語課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)極具實(shí)踐性

實(shí)踐不僅是科學(xué)真知的最重要來源，而且是有效檢驗(yàn)知識(shí)的一種最佳途徑和最好保證[3]。

三、新時(shí)期小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的兩大主要途徑

（一）體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)

眾所周知，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)堪稱入門基礎(chǔ)和先決條件。小學(xué)英語單詞教學(xué)往往較為乏味且枯燥，學(xué)生在針對(duì)不同單詞的理解、記憶和應(yīng)用過程中，必然會(huì)出現(xiàn)一些思維難度較高的問題。因此，教師可以將全新概念的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于日常單詞教學(xué)中。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于聽力學(xué)習(xí)

聽力教學(xué)在新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)體系中堪稱一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，倘若聽力水平有限，學(xué)生的英語口語能力和對(duì)話能力必然會(huì)不盡如人意。因此全面提升聽力學(xué)習(xí)的教學(xué)效率和質(zhì)量已然成為小學(xué)英語教育工作者必須要認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個(gè)重要教育課題。

四、推行體驗(yàn)式教學(xué)，提升小學(xué)英語應(yīng)用能力的三大有效策略

（一）教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)廣度與深度

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，想要借助體驗(yàn)式教學(xué)提升小學(xué)生英語應(yīng)用能力，教師首先應(yīng)當(dāng)做到讓體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，進(jìn)而對(duì)教材內(nèi)容和各類知識(shí)點(diǎn)能夠迅速掌握和加深了解。

（二）教師利用小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生合作探究意識(shí)

客觀而言，體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用必須要具備創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)性。倘若教師在教學(xué)過程中只是“形式上”地運(yùn)用，必然不會(huì)達(dá)到預(yù)想效果。因此，教師可以充分利用當(dāng)前最為流行的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式展開體驗(yàn)式教學(xué)，真正做到以生為本，將英語課堂主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究與合作學(xué)習(xí)尋找到英語學(xué)習(xí)的最佳途徑和竅門。舉例說明，人教版小學(xué)英語My favorite season一課的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，分別代表spring，summer，autumn，winter（春夏秋冬）四個(gè)季節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)喜歡的季節(jié)加入不同小組。接下來，教師為每一小組設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生總結(jié)和歸納出自己最喜歡的季節(jié)特點(diǎn)以及美麗景色，還有人們的著裝以及最愿意從事的運(yùn)動(dòng)等。

（三）教師應(yīng)增強(qiáng)有效互動(dòng)激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)興趣

興趣，無疑對(duì)于任何一門學(xué)科而言都是最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)的“老師”。新時(shí)期教育教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)通過課堂有效互動(dòng)全面激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。舉例說明，人教版小學(xué)英語Happy birthday一課的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“過生日”的情境對(duì)話模式。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編排各種各樣的“生日Party”環(huán)節(jié)，比如說唱生日歌、切生日蛋糕、寫生日賀卡以及送上英語生日祝福等。

綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中推行體驗(yàn)式教學(xué)，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的體驗(yàn)式教學(xué)策略與手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，力爭讓小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁清玲.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].學(xué)周刊，2018（2）：32-33.

[2]馬燕.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2019（1）.