賞樂(lè)之韻繪畫(huà)之美

杜曉霞

摘要：在繪畫(huà)活動(dòng)中，結(jié)合多媒體音樂(lè)的元素，以音樂(lè)欣賞、音樂(lè)聯(lián)想、音樂(lè)融合的方式幫助幼兒理解畫(huà)面，愉快繪畫(huà)，增強(qiáng)趣味 性的教學(xué)方法。輕快明了的音樂(lè)、優(yōu)雅悅耳的樂(lè)曲都能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感以及主動(dòng)探索的欲望和興趣，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單生動(dòng)， 趣味靈動(dòng)。通過(guò)多媒體音樂(lè)滲透的方法充分調(diào)動(dòng)孩子們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、手腳和思維，讓孩子們的小小畫(huà)筆“聞樂(lè)起舞”。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)滲透;幼兒美術(shù)教學(xué)

音樂(lè)與繪畫(huà)同是一種藝術(shù)的表現(xiàn)方式之一，有著共通的性質(zhì)， 兩者相結(jié)合能較好的幫助幼兒進(jìn)行情緒、情感的表現(xiàn)與表達(dá)。多媒體音樂(lè)元素在繪畫(huà)教學(xué)中的融入，恰恰能激發(fā)孩子們創(chuàng)作靈感， 彌補(bǔ)刻板單一的范畫(huà)教學(xué)的缺陷。在美術(shù)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)渲染， 讓幼兒產(chǎn)生畫(huà)面感，理解畫(huà)面，愉快繪畫(huà)，從而引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，創(chuàng)作出生動(dòng)有活力的作品。

一、配音欣賞——?jiǎng)?chuàng)想意境，激發(fā)創(chuàng)作興趣

欣賞音樂(lè)，不僅可以提高兒童的音樂(lè)能力、理解能力，更能夠豐富兒童的想象力。因此，多媒體音樂(lè)能使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的幻想和聯(lián)想，有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感， 并從中去發(fā)現(xiàn)、探索，把音樂(lè)感受轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象。

作品賞析中，由于這些藝術(shù)作品都有著獨(dú)特的藝術(shù)感染力和豐富的肢體語(yǔ)言，因此，借助多媒體音樂(lè)技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)活動(dòng)， 采用音樂(lè)與美術(shù)相互融合、滲透的教學(xué)方法，給幼兒全新的試聽(tīng)享受，較好的豐富的幼兒的肢體動(dòng)作，調(diào)動(dòng)孩子們多種感官的參與。

（一）聽(tīng)音探形——讓幼兒身臨其境

幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)通過(guò)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏進(jìn)行探索想象，利用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)繪畫(huà)的形態(tài)以及內(nèi)容等。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠結(jié)合音樂(lè)旋律、節(jié)奏、情感中感受到音樂(lè)本身想要傳遞的情緒、情感，同時(shí)通過(guò)在腦海中將音樂(lè)旋律、感受等想象成具體線條、圖案等影像，在通過(guò)幼兒的畫(huà)筆利用線條、圖案等來(lái)表現(xiàn)自己的理解以及感受。以此來(lái)表達(dá)自己傾聽(tīng)到的音樂(lè)所要表達(dá)的情感以及內(nèi)容。

在聽(tīng)音探形的過(guò)程中，幼兒通過(guò)實(shí)際感受體驗(yàn)，達(dá)到身臨其境的狀態(tài)，自然而然的與音樂(lè)融為一體，通過(guò)肢體動(dòng)作等來(lái)探究以及表現(xiàn)。

如：大班美術(shù)活動(dòng)《生命樹(shù)》中，開(kāi)始教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)今天我們要來(lái)畫(huà)一顆有生命的樹(shù)，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)感受樹(shù)的形態(tài)變化特征。再請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)利用肢體動(dòng)作感受生命樹(shù)隨著音樂(lè)的變化表現(xiàn)出的不同動(dòng)態(tài)。幼兒在通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，聯(lián)系旋律等體會(huì)作者的情感后，再通過(guò)自我的理解想象用肢體感知音樂(lè)索要表達(dá)的生命樹(shù)的形態(tài)可以是用多變的線條來(lái)表現(xiàn)。

（二）聽(tīng)音拓形——讓幼兒帶境創(chuàng)意

在上述基礎(chǔ)上，幼兒已經(jīng)對(duì)于聽(tīng)音樂(lè)探索形態(tài)有了一定的感受。那么如何在幼兒感受形態(tài)的基礎(chǔ)上，在音樂(lè)的氛圍中通過(guò)各種線條、圖案將形態(tài)進(jìn)行拓形。同時(shí)，在音樂(lè)意境的情景中，教師加以適當(dāng)語(yǔ)言的提示幫助幼兒進(jìn)行更好的想象并拓形。

如：大班美術(shù)活動(dòng)《生命樹(shù)》中，教師隨著音樂(lè)利用語(yǔ)言的提示， “我的樹(shù)是往上長(zhǎng)的”“我的樹(shù)枝是會(huì)動(dòng)的”“我要長(zhǎng)到你這兒來(lái)了”，“我又往下長(zhǎng)了”?！拔业臉?shù)干也會(huì)變，我的樹(shù)枝也會(huì)朝不同的方向， 我要伸向你這里還有兩邊的朋友這里哦”……幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，隨著教師的語(yǔ)言提示以及自我想象利用不同的線條來(lái)表示生命樹(shù)。

二、音樂(lè)想象——自由表現(xiàn)，發(fā)展創(chuàng)作思維

藝術(shù)是幼兒自我表達(dá)情緒、情感的一種表現(xiàn)方式，音樂(lè)想象——就是讓幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受以及理解，內(nèi)化為自我創(chuàng)作想象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的地情境想象以及情節(jié)的聯(lián)想，并將自己的感受進(jìn)行表達(dá)，最后將其表達(dá)的情緒、情感以及感受和想象相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為自己腦海中的畫(huà)面，并將其用畫(huà)筆以繪畫(huà)作品的形式表達(dá)出來(lái)。

（一）找動(dòng)態(tài)

當(dāng)接觸音樂(lè)，往往不能很快感受到作品的含義，需要靜心感受體會(huì)，在帶入到自己的想象中，從而想象出，尋找出的切合音樂(lè)的場(chǎng)景的動(dòng)作以及姿態(tài)。往往每個(gè)人對(duì)同一音樂(lè)的理解與感受也根據(jù)自己的理解，因此，傾聽(tīng)音樂(lè)大膽的進(jìn)行猜測(cè)，并且想象情景。

如：大班美術(shù)活動(dòng)《生命樹(shù)》中，教師播放樹(shù)葉的響聲，有清風(fēng)徐徐的樹(shù)葉沙沙的聲音，有狂風(fēng)中的樹(shù)葉樹(shù)枝嘩嘩抽打的聲音等等。教師請(qǐng)幼兒根據(jù)聽(tīng)到的樹(shù)葉聲音來(lái)想象尋找出合適音樂(lè)的畫(huà)面并且添畫(huà)樹(shù)枝的不同姿態(tài)。

（二）猜動(dòng)態(tài)

幼兒與生俱來(lái)喜歡接觸音樂(lè)和藝術(shù)，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)會(huì)情不自禁的隨之舞動(dòng)肢體，在音樂(lè)的熏陶下能感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律變化產(chǎn)生相應(yīng)的情緒共鳴、思維共情，由此可見(jiàn)，音樂(lè)更容易把幼兒帶到音樂(lè)的情境之中，很容易從音樂(lè)中感知產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起類似的想象和聯(lián)想。

如：大班美術(shù)活動(dòng)《生命樹(shù)》中所呈現(xiàn)的音樂(lè)是 ABA 的曲式， 在 A 段音樂(lè)的時(shí)候，幼兒說(shuō)到“聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)好想跳舞啊” ，B 段音樂(lè)時(shí)“這段音樂(lè)有什么不用呢？”教師問(wèn)題一拋出，孩子們就聊歡了“是不是森林里出現(xiàn)怪獸了?。俊薄詈笥只氐搅?A 段音樂(lè)，幼兒很自然的說(shuō)“怪獸走了，我們又可以出來(lái)跳舞了”， 整一個(gè)過(guò)程幼兒通過(guò)情境體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、多種游戲多種方式的結(jié)合下，始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們的作品呈現(xiàn)在作品墻上時(shí)，孩子們的作品不再那么相似與雷同，孩子們?cè)诋?huà)面中加入了自己的想法，多元化的作品呈現(xiàn)在我們的眼簾。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王蓉 . 美術(shù)教育研究 [M]. 北京：中國(guó)時(shí)代出版社，2015.

（嘉興市秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)興樂(lè)幼兒園，浙江 嘉興 314000）