李曉英
同學們,六年的小學生活即將結束。六年,在人生的長河中并不算長,但在你心中卻永遠無法抹去!今天,我們就寫一寫“小學階段對我影響最大的一個人”。
小學階段,是人生快速成長的一個階段,在這六年里, 你一定有過茫然、灰心、自私、驕傲……甚至受到過打擊, 每當這種時候,總有人對你進行引導、指點、教育、幫助。他們可能是你的家人、老師、同學、朋友,也可能是只有一
面之交的清潔工、警察、乘務員等。同學們要想一想,是什么人、因為什么事,讓他成為對你影響最大的人。如果想不出來,可以從思想上、學習上、生活上這三個方面去細細地回憶。
人物確定以后, 一定要有具體的例子。 雖然這是一篇寫人的作文, 但寫人離不開寫事。為了更好地表現(xiàn)主題, 必須選擇典型的事例, 事例越典型, 主題就越突出。
下面請看兩個例子:
1. 陳平早飯沒有吃飽,上完兩節(jié)課后就覺得肚子餓了。同學張龍知道后,馬上拿出自己帶來的面包給陳平吃。
2. 趙英是一個非常內(nèi)向的女孩子,常常把自己封閉起來。老師摸清了情況以后,處處鼓勵她,還專門為她舉辦了詩歌朗誦會。從此趙英完全變了。
事例1,陳平只是在肚子餓的情況下得到了一塊面包,解決的是饑餓問題。事例2,在 ?老師的幫助下,趙英變成了另外一個人。很有可能,正是老師的幫助,改變了趙英的人生。 可見,第二個事例非常典型。
有了典型事例,并非萬事大吉了,還要在語言表達上下功夫。為了更好地突出主題, 寫的時候必須對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動進行適當?shù)拿鑼?。請看習作《我忘??了她》中的一個片段:
說完,我拔腿向不遠處的一片甘蔗地跑去。跑出沒多遠,小玲飛一般地向我追來,然后一把拉住我,急切地問:“你要干什么?”她態(tài)度非常嚴肅。我有點不好意思地說:“我想……想拔根甘蔗。”小玲拉住我的手說:“曉青,我知道你口渴了。雖然一根甘蔗不值多少錢,但再不值錢也不能這樣做呀……”一個農(nóng)村小女孩,能有這樣的境界!小玲的一席 話說得我這個城里孩子無地自容。
從那以后,每當在我面前出現(xiàn)“損人利己”還是“專門利人”的道德抉擇時,我都會 毫不猶豫地選擇后者。
習作寫了“我”去鄉(xiāng)下外婆家度假時認識的一個人——小玲。當“我”口渴難忍想去 偷別人家的甘蔗時,小玲教育了“我”。片段抓住了小玲的語言、動作、神態(tài)進行描寫,增強了教育的說服力??梢哉f這次教育是非常深刻的。正因為這次教育,“我”從此在道德上有了正確的選擇。可見小作者把小玲作為小學階段對“我”影響最大的一個人是非常合適 的。
習作可以以“小學階段對我影響最大的一個人”為題,也可以自擬。