姜春玲

摘要：作文訓(xùn)練需要系統(tǒng)的長期的訓(xùn)練。需要培養(yǎng)孩子們的語言感受力、創(chuàng)造力、觀察力感悟力、想象力和表現(xiàn)力，還要培養(yǎng)寫作能力中的社會性和創(chuàng)新性。筆者通過連詞成句、寫周記、進行小說、詩歌創(chuàng)作及作文練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的各項寫作能力，對學(xué)生進行網(wǎng)格式訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：作文網(wǎng)格訓(xùn)練;連詞成文;周記隨筆;小說詩歌;作文習(xí)作

作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新一直是語文教育界不斷研究探索的重要領(lǐng)域。傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的一些弊病也幾乎成了大家的共識：題材陳舊，程式化嚴(yán)重，假話套話連篇，缺乏個性張揚的創(chuàng)作，鮮見靈性飛揚的文章。那么如何挖掘?qū)W生寫作上的潛力，激發(fā)他們寫作的欲望，激活他們創(chuàng)新的意識，每一個語文教育工作者都在探索。

我認(rèn)為要在語文教學(xué)上要訓(xùn)練學(xué)生的全面的能力，讓他們走出狹小的思維圈子，開闊寫作視野，所以我用網(wǎng)格式作文訓(xùn)練來提升學(xué)生的各種寫作能力。

我主要從四個方面對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)他們相應(yīng)寫作能力。

一、用連詞成句培養(yǎng)寫作能力中的語言感受力和創(chuàng)造力

教材中的字詞積累是基礎(chǔ)知識的重點，以前我們總是讓學(xué)生反復(fù)書寫背誦來識記，既耗費時間，實用性又不強，學(xué)生理解不透，不太會應(yīng)用。我讓學(xué)生創(chuàng)作一段文字，把字詞積累中的詞全部應(yīng)用在里面。學(xué)生們首先琢磨這些詞在語境中的應(yīng)用，其次要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去構(gòu)思怎樣的情境能把這些詞語合理的運用。在揣摩中字音和字形的掌握反而成為最簡單的任務(wù)。我的要求是必須原創(chuàng)，不能與課本的題材雷同，不能抄襲同學(xué)的。教師及時批閱，分出等級，第二天課堂利用課前活動講評反饋，優(yōu)秀的為小組多加分，不寫抄襲的要扣分，充分調(diào)動學(xué)生的寫作的積極性。尤其讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，起到良好的示范作用，讀習(xí)作要擴大范圍，不限于成績好的同學(xué)，只要有閃光點都有機會作范文來朗讀，這也極大的調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、用周記隨筆養(yǎng)寫作能力中觀察力和感悟力

周記貼近學(xué)生生活，更能鍛煉學(xué)生的觀察能力，更易于學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真情實感。我要求學(xué)生一周寫一篇周記。開始學(xué)生多寫成日記形式，記錄生活中的一些事件和感受，內(nèi)容單一。我慢慢引導(dǎo)學(xué)生把周記寫成隨筆，要求他們認(rèn)真的觀察生活，細(xì)致描摹，多抒寫自己的真情實感，形式上盡量新穎靈活。在班級講評時多往以上要求引導(dǎo)，慢慢學(xué)生的周記鮮活起來，他們描寫自習(xí)課是的世生百態(tài)惟妙惟肖，寫老師幽默傳神，寫心語帶有帶有青春的激情和感傷。周記的形式也越來越新穎。我覺得學(xué)生的周記比作文寫得好，作文的文題和應(yīng)試的要求束縛了學(xué)生的思維。

三、用小說詩歌等創(chuàng)作培養(yǎng)寫作能力中的想象力和表現(xiàn)力

我有意識地進行一些寫分章節(jié)的小說的訓(xùn)練，如讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)確立幾個主人公，寫發(fā)生在校園內(nèi)的小故事，下次還以這幾個人物為主，再寫另外的故事。慢慢地學(xué)生就知道把幾個故事的情節(jié)連貫起來，內(nèi)容上互相照應(yīng)，也可以看做是一篇小說。

寒暑假期間，除了讓學(xué)生讀書外，我主要讓他們嘗試自由創(chuàng)作。體裁不限，大膽嘗試，不能抄襲，一些寫作能力較差的同學(xué)可以寫日記。開學(xué)后，我從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們巨大潛力，他們寫得比我預(yù)期的要好得多。有十幾名同學(xué)寫出了上萬字的小說，還有很多同學(xué)寫出了優(yōu)秀的散文、詩歌。

當(dāng)然，學(xué)生的作品與成熟的文學(xué)作品還有很大差距，題材多以想象的的歷險生活為主，里面有許多他們讀過、看過的作品的影子。他們還不太會寫反映身邊生活這類題材，這還需要教師不斷地去引導(dǎo)。

四、用作文習(xí)作培養(yǎng)寫作能力中的社會性和創(chuàng)新性

前幾項訓(xùn)練側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作中想象和虛構(gòu)的能力，側(cè)重于文學(xué)表現(xiàn)力的訓(xùn)練。這些雖然也來源于生活，但畢竟離初中生的生活還有一段距離，孩子們的創(chuàng)作大都來自閱讀經(jīng)驗。而課堂中的作文訓(xùn)練必須把孩子們拉回來，讓他們多關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注社會，引導(dǎo)他們熱愛生活，親近自然。鼓勵他們表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。

作文訓(xùn)練側(cè)重從”實”入手，讓學(xué)生寫生活中真實的事，從細(xì)微平凡的生活中挖掘感人的素材，細(xì)致描寫，抒發(fā)內(nèi)心最真實的感受。我告訴學(xué)生寫敘事的文章要先感動自己，才能感動別人。從心底流淌出的情感才是最具感人的力量。其他的文體的訓(xùn)練側(cè)重“新”字，做的題材新、角度新、形式新、語言新，增強文章的可讀性。寫作訓(xùn)練跳出課本的限制，根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。結(jié)合教材和學(xué)生的實際，對各種體裁也進行了靈活的訓(xùn)練。

經(jīng)過這樣的網(wǎng)式訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力大大增強，很多孩子能寫小說等文學(xué)性很高的體裁，寫得非常精彩，在各類作文競賽中獲得很多獎項。

我希望自己能作為一個使者，把我的學(xué)生引導(dǎo)到文學(xué)殿堂的門口，讓他們在不斷的探索創(chuàng)造中成長，最終能走進文學(xué)的大門。

遼寧省錦州市第十八中學(xué) 121000