王幸峰 毛齊明 成政文

教師專業(yè)化是社會發(fā)展的需要，是教育教學(xué)發(fā)展的需要，是教師實現(xiàn)自我價值的重要途徑。要發(fā)展學(xué)校教育，首要前提就是要有數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。為此，武漢市吳家山第五小學(xué)積極創(chuàng)設(shè)平臺，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展知識體系，努力打造一支智慧的、適合孩子成長的教師隊伍。

用豐富的活動激發(fā)教師的教育情懷

學(xué)校利用每周一職工大會時間，定期開展教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流分享活動，提升教師職業(yè)歸屬感和幸福感。每月定期舉行一次讀書分享會，主題有“悅讀閱千載，分享紛感恩”“奮斗有我，為愛發(fā)聲”“悅讀，閱文”等，全校100多位教師熱情參與。還有教師培訓(xùn)返校后進行收獲的分享、獲獎后的經(jīng)驗分享等，讓每一位教師都收獲滿滿。

學(xué)校充分發(fā)揮工會組織的紐帶作用，維護好教師的合法權(quán)益。學(xué)校定期安排教師進行體檢，密切關(guān)注教師的身體情況。工會組織深入到教師中，與他們接觸交談，縮短彼此的心理距離，了解他們的工作生活狀況;組織各種文體、培訓(xùn)等活動，在學(xué)校建立心理健康室，為教師提供調(diào)整身心、疏導(dǎo)情緒的場所，調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)造性，使他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)和科研中去。

多種多樣的活動豐富了廣大教職工的業(yè)余生活，讓教職工之間有互動，提升了團隊的凝聚力，激發(fā)了大家對工作和生活的熱情，讓教師在繁忙的工作之余放松身心，享受集體活動帶來的幸福感?！敖搅魟氽E，我輩復(fù)登臨”，大家攜手共進，一起做有情懷的教師，一起創(chuàng)造和諧美好的明天。

用各類教研活動提高教師的專業(yè)技能

每周五下班后，學(xué)校開展青年教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動——“希沃”等軟件系統(tǒng)的實操、“班級優(yōu)化大師及電子班牌”的實踐應(yīng)用、“交互式多媒體技術(shù)”在教學(xué)中的應(yīng)用、希沃易課堂、希沃白板備課的綜合運用等。充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高課堂教學(xué)實效，有效地提升了教師開展互動式課堂的能力。

學(xué)校堅持人才資源“引進來”，優(yōu)秀成果“走出去”。如引進“黃鶴英才唐靜名師工作室”，且多次舉行“承五自文化，研高效課堂”名師工作室系列活動。每學(xué)期舉辦青年教師基本功大賽，青年教師匯報課及課堂教學(xué)比武活動，加強學(xué)校青年教師隊伍建設(shè)。通過說課、聽課、評課，全方位展示青年教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。學(xué)校將以面對面磨課為主要特點的ITEC校本教研模式進一步改造升級，構(gòu)建了信息技術(shù)支持下的“微課例”教研模式。教研活動聘請語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的特級教師，采用“專家指導(dǎo)備課-聽課、評課”的模式，定期指導(dǎo)教師的校本研習(xí)。以學(xué)科組為單位，結(jié)合“微課例”教研形式，在全體青年教師中掀起線上、線下教學(xué)研討的熱潮。

一個學(xué)校能不能成為名校，不在于有沒有先進的設(shè)備，而在于有沒有一批教學(xué)技能精湛的教師。朝氣蓬勃的青年教師要不斷修煉自己，不斷挖掘自己的潛能，做一個有追求、能擔(dān)負起學(xué)校發(fā)展的人。

用專家優(yōu)質(zhì)資源提升教師的理論素養(yǎng)

學(xué)校遵循“老幫新，新促老”的理念，不僅高度重視青年教師的專業(yè)成長，還注重老教師的教學(xué)能力創(chuàng)新。學(xué)校將各學(xué)科年齡在35歲以下的教師納入培養(yǎng)對象，以“五個一”（拜一個師傅、精讀一本書、上一節(jié)公開課、主持一次校級教研活動、完成一篇學(xué)科論文）的活動為載體，持續(xù)開展培養(yǎng)活動。

學(xué)校每周五固定舉行青教班培訓(xùn)，邀請華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授毛齊明、湖北省特級教師、武漢市勞動模范李光杰、武漢市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長張漢強等多位專家學(xué)者，為學(xué)校教師開展了數(shù)次干貨滿滿的培訓(xùn)。

華中師范大學(xué)的專家團隊主要圍繞教育心理學(xué)授課，比如點撥青年教師回到教學(xué)的原點，從學(xué)生的角度去思考、去感受，從而達到高效促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標(biāo);比如從學(xué)習(xí)的定義、類別和學(xué)習(xí)理論的基本流派三個部分對學(xué)習(xí)進行深入的闡述;又如圍繞著“如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣”和“如何讓學(xué)生喜歡自己”兩個話題從教育心理學(xué)的角度分析。還有行為主義、桑代克三大學(xué)習(xí)定律、斯金納的新行為主義和操作條件反應(yīng)的應(yīng)用，以及“班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論與榜樣教育”等，每一次的教學(xué)講座，毛教授都結(jié)合自身教學(xué)實踐和專業(yè)成長歷程，運用豐富翔實的案例，深入淺出地剖析。

張漢強所長多次為學(xué)校青年教師帶來心理健康教育講座，行為改變技術(shù)的理論基礎(chǔ)、兒童行為塑造的操作要領(lǐng)等，多次的講座幫助教師提高在教學(xué)過程中對兒童行為的塑造及矯正能力，更好地用專業(yè)的視角理解和教育孩子。探行為之成因，明理論之力量，進一步認識兒童的行為，幫助教師更好地以科學(xué)的視角教育孩子。

教育理論凝聚了許許多多實踐工作者的智慧和汗水，集中反映了當(dāng)代教育發(fā)展的水平，體現(xiàn)了時代精神。通過理論學(xué)習(xí)，將大大提高教師從事教育工作的興趣，提高工作熱情和自信，搞好教育教學(xué)工作。最好的理論，必須是在實踐中產(chǎn)生，或者是在實踐中驗證。理論指導(dǎo)實踐，實踐完善理論，相互融合，為教師的理論研究開闊思路，也具備較強的指導(dǎo)意義。

用小課題研究培養(yǎng)教師的研究能力

教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。

為提升教師研究能力，學(xué)校采取了一系列措施。在努力提升工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，舉辦、承辦了區(qū)級、校級各類教學(xué)研討等活動，正是全體五小人身上那灼熱的信念、沸騰的血液和永不熄滅的努力之火才讓這些活動能夠圓滿成功。一年來，學(xué)校力求發(fā)展特色學(xué)科，英語特色學(xué)科、體育足球特色學(xué)科積極申報并創(chuàng)建;學(xué)校努力打開教研之門，全區(qū)電子書包培訓(xùn)會上，學(xué)校老師分享了電子書包和手寫板的課堂應(yīng)用，經(jīng)驗輻射到了全區(qū)各學(xué)校;也多次承辦了區(qū)級高校課堂展示活動及區(qū)級各學(xué)科教研活動，充分展現(xiàn)了學(xué)校教師的風(fēng)采。同時，學(xué)校教師還積極參加市、區(qū)級的學(xué)科專項培訓(xùn)研討活動，助力個人專業(yè)技能成長。

在課題研究方面，一是鼓勵教師人人有課題，鋪開課題研究面;二是開展課題研究培訓(xùn)活動，為教師提供專業(yè)指導(dǎo)，保證課題順利結(jié)題;三是吸納青年教師進入學(xué)校課題組，給予無課題教師研究機會。

如今，教育面臨著新形勢、新發(fā)展、新任務(wù)，教師專業(yè)化已經(jīng)成為教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。構(gòu)建教師專業(yè)化知識發(fā)展體系，不僅需要學(xué)校提供平臺支持，更需要教師個人努力，實現(xiàn)專業(yè)成長。對此，必須開拓創(chuàng)新、扎實工作，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

（作者簡介：王幸峰，武漢市東西湖區(qū)吳家山第五小學(xué)校長;毛齊明，華中師范大學(xué)教育學(xué)院副教授;成政文，武漢市東西湖區(qū)吳家山第五小學(xué)教師）

責(zé)任編輯/李慕絢