周瓊

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀受到廣泛關(guān)注。習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議中指出：“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。”近些年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平得到了顯著提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。但是在鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展中，仍然不可避免地存在一些問(wèn)題，對(duì)整個(gè)鄉(xiāng)村教育水平的提升造成很大影響，尤其是家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀、留守兒童教育、教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題亟須改善與解決。

家長(zhǎng)教育價(jià)值觀問(wèn)題。教育價(jià)值觀是人們對(duì)教育價(jià)值的看法或觀念。鄉(xiāng)村兒童家長(zhǎng)教育價(jià)值觀受農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)文化交融以及教育現(xiàn)狀等方面因素的影響，具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是鄉(xiāng)村兒童家長(zhǎng)如何看待教育對(duì)兒童的價(jià)值;二是鄉(xiāng)村兒童家長(zhǎng)如何看待兒童受教育對(duì)家庭的價(jià)值;三是鄉(xiāng)村兒童家長(zhǎng)如何看待兒童受教育對(duì)社會(huì)的價(jià)值。目前鄉(xiāng)村大部分的兒童家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到教育的重要性，但大都停留在淺層次，將孩子送入學(xué)校后，對(duì)孩子的受教育過(guò)程缺乏關(guān)注。需要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)清家長(zhǎng)自己才是引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的第一人，其言行舉止都會(huì)潛移默化影響孩子的成長(zhǎng)，只有主動(dòng)、積極地與任課老師、班主任以及孩子溝通交流，才能有效促進(jìn)孩子良好發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

留守兒童教育問(wèn)題。在農(nóng)村，許多年輕人選擇在外打工掙錢養(yǎng)家，留在家里的孩子大多由老人代養(yǎng)。雖然老人照顧孩子也非常用心，甚至比年輕人照顧得更周到，但是各種各樣的問(wèn)題還是接踵而來(lái)，尤其是孩子的心理健康問(wèn)題。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，很多老人無(wú)法提供正確的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致他們的心理和性格向不良方向發(fā)展。學(xué)校教師在平時(shí)生活中對(duì)留守兒童要給予更多的關(guān)注，比如對(duì)留守兒童家庭多做一些家訪，在家訪的過(guò)程中指導(dǎo)老人掌握培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。對(duì)留守學(xué)生取得成績(jī)要多肯定表?yè)P(yáng)，留守兒童大多有較強(qiáng)的生活自理能力、較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平高出其他同齡人，教師要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)他們，培養(yǎng)他們自立、自信、自強(qiáng)。

教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視與支持，許多高學(xué)歷教師積極投身到鄉(xiāng)村教育事業(yè)中來(lái)，鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍在一定程度上得到了充實(shí)與提高，但仍有部分鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量明顯薄弱。不少教師同時(shí)承擔(dān)多種課程的教學(xué)任務(wù)，每門課程投入的時(shí)間和精力非常有限，很難按課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量了，這是造成鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。其次，部分鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施比較陳舊或短缺。此外，不少鄉(xiāng)村學(xué)校能滿足課外閱讀需求的圖書較少，且大多依靠社會(huì)捐贈(zèng)，有些書籍對(duì)學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)的提高沒有實(shí)際效果，使得課外閱讀課形同虛設(shè)。鄉(xiāng)村學(xué)校開展課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于設(shè)備不足甚至沒有設(shè)備，無(wú)法順利進(jìn)行。

綜上所述，提高鄉(xiāng)村教育整體教學(xué)質(zhì)量不僅需要學(xué)校和教師的艱辛努力，還需要地方政府的大力支持和學(xué)生家長(zhǎng)的全力配合。鄉(xiāng)村教育發(fā)展中地方政府教育投入少、鄉(xiāng)村學(xué)校師資短缺且綜合能力不高、學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊且家校合力不夠等一系列問(wèn)題亟待解決。地方政府、學(xué)校、家庭要共同努力，采取切實(shí)有效的措施，努力提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育健康發(fā)展。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍