沈培

講好“為黨育人、為國育才”的生動(dòng)教育故事，傳播首都教育好聲音，是新時(shí)代新發(fā)展階段首都教育者的新任務(wù)。教育本身就是創(chuàng)造故事的行業(yè)，沒有故事的教育不會(huì)是真正的教育?！叭颂焐軌蚶斫夤适拢皇沁壿嫛?，人們?cè)诼牴适碌臅r(shí)候，往往感動(dòng)于故事背后的真情和道理。好的育人故事能夠讓人通過故事看到其背后教育的力量。

在北京市委教育工委、市教委指導(dǎo)支持下，北京市學(xué)校德育研究會(huì)從2019年開始，連續(xù)主辦兩屆“北京市大中小幼教師同臺(tái)講述我/我們的育人故事”活動(dòng)，第三屆講述故事活動(dòng)正在各個(gè)學(xué)段生動(dòng)地開展。眾多教師講述了他們?cè)诮虝诉^程中發(fā)生的真實(shí)教育故事，有的引人思考，有的給人鼓舞，有的令人肅然起敬。那么，什么是好的育人故事？如何才能講好育人故事？本文結(jié)合“北京市大中小幼教師同臺(tái)講述我/我們的育人故事”活動(dòng)中的幾個(gè)育人案例，進(jìn)行闡釋分析。

1.好的育人故事往往折射出教師深厚的教育情懷

情懷，就是我們內(nèi)心深處對(duì)美好最深沉的追求，是一種沒有任何利益驅(qū)動(dòng)的堅(jiān)守和執(zhí)著。教育情懷是把從事教育當(dāng)成自己一生快樂的事業(yè)，當(dāng)成自己的終身信仰、情感皈依，是一種崇高的責(zé)任和感情，即對(duì)教育有一種持久、特殊、難以割舍的感情，而這種感情源自對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的、最深沉的愛。教育需要有情懷的教師，給學(xué)生以精神的引領(lǐng)、心靈的啟迪和人性的關(guān)懷。

育人故事1：把“敬業(yè)”訓(xùn)練成習(xí)慣。

中國人民大學(xué)王向明教授是一名從教36年的思政課教師，大學(xué)畢業(yè)后聽從組織安排從醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)崗，擔(dān)任了校團(tuán)委書記兼校思想政治教育研究室主任，開始了思政課教師的職業(yè)生涯。這段經(jīng)歷也讓他認(rèn)識(shí)到人生的職業(yè)選擇未必能夠完全主動(dòng)，但重要的是以什么樣的精神狀態(tài)去從事職業(yè)工作，以什么樣的人生態(tài)度去面對(duì)人生的每一個(gè)現(xiàn)實(shí)。從教36年來，他始終把塑造良正的人格形象作為自己努力的方向。在教學(xué)過程中體現(xiàn)正確的政治立場、政治態(tài)度、政治方向和政治價(jià)值觀。在多年的教學(xué)實(shí)踐中他深切感受到，盡管不同時(shí)期學(xué)生的具體情況是有一定差異的，但有一點(diǎn)始終不會(huì)改變，那就是真誠的力量永遠(yuǎn)是最打動(dòng)人心的。只有那些內(nèi)心充滿真誠信仰，真心實(shí)意、理直氣壯地講好思政課的教師，只有以高度敬業(yè)的職業(yè)道德全身心投入教學(xué)的教師，才能最大程度地感染學(xué)生、贏得學(xué)生的信任和尊重。一輩子做好一件事，把敬業(yè)訓(xùn)練成習(xí)慣，是王向明老師從教36年的深切感悟，也是他對(duì)育人故事的最后總結(jié)。

通過這個(gè)故事，我們看到了教育者懷著對(duì)教育的熱愛和追求，將教育事業(yè)看作自己的天職和生命的發(fā)展，自覺地將教育與國家命運(yùn)、學(xué)生前途、民族振興和時(shí)代發(fā)展結(jié)合起來，為黨育人、為國育才，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。執(zhí)念于立德樹人為本、欣然于教書育人為樂，寄情于學(xué)生的生命成長、用情于學(xué)生的人性向善……這就是教育者的教育情懷。

2.好的育人故事往往蘊(yùn)含著科學(xué)正確的教育理念

“理念”是指人們對(duì)于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的觀念體系。教育理念是指教師在對(duì)教育工作的本質(zhì)進(jìn)行透徹理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，是教育者在教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的教育價(jià)值取向與追求。教育理念對(duì)教育行為具有強(qiáng)大的規(guī)范和引領(lǐng)作用。

育人故事2：史家的育人故事。

北京市東城區(qū)史家教育集團(tuán)王歡校長講述了這樣一個(gè)育人故事。

“今天，來史家參觀的人，可能都會(huì)領(lǐng)到一支筆，掃開筆端的二維碼，就能看到四（4）班的學(xué)生‘童聲講黨史——為留守兒童講睡前故事學(xué)習(xí)項(xiàng)目的具體內(nèi)容。兩年來，學(xué)生們輪流每天錄制一段音頻，為千里之外的留守兒童讀名著、講故事。以兒童的視角關(guān)注留守兒童，學(xué)生們用相機(jī)為一個(gè)個(gè)打工者拍下在工作崗位上最美的笑臉……

在史家，學(xué)生有可能會(huì)敲開校長辦公室的門。‘王校長，我們想聘請(qǐng)您做我們公司的指導(dǎo)教師。這是學(xué)生在參與創(chuàng)智匯課程。他們組建了一個(gè)綠色科技公司，要研發(fā)一種節(jié)水裝置。在這種課程中，學(xué)生可以在學(xué)校任意聘請(qǐng)一位教師當(dāng)導(dǎo)師。為留守兒童講故事送上關(guān)愛，讓學(xué)生嘗試開辦一家公司，這都是史家教育集團(tuán)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)，只是學(xué)校8000多個(gè)項(xiàng)目的一個(gè)縮影。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)涉及社會(huì)生活的方方面面，學(xué)生們可以根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中長期地體驗(yàn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的志向、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！?/p>

“教育的存在根據(jù)和基本使命就是要使人生成為人?！苯逃母臼菫榱舜龠M(jìn)人的發(fā)展，教育要遵循教育的內(nèi)部規(guī)律，教育教學(xué)活動(dòng)必須從受教育者的實(shí)際情況出發(fā)，必須有益于他們身心的健康發(fā)展。史家教育集團(tuán)的課程體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本、以人為本的教育理念，即給予學(xué)生“成”的能量、尊重學(xué)生“長”的過程，讓學(xué)生成為一個(gè)“心有溫度、行有智慧”的人。立德樹人，就是要使學(xué)生這顆種子具有積極向上的正能量，具有可持續(xù)發(fā)展的力量。

3.好的育人故事反映出教育者的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧

教育需要智慧。教育智慧是什么？教育智慧是教育者在教育實(shí)踐中面對(duì)復(fù)雜的情景，通過經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)處理問題時(shí)所展示出的機(jī)智。教育對(duì)象的差異性、教育情境的豐富性、教育問題的復(fù)雜性，都需要教育者運(yùn)用教育智慧加以解決。

育人故事3：尋找“熱愛”。

北京市一○一中學(xué)的楊晶晶老師講述了幫助學(xué)生尋找“熱愛”的故事。

“長大后，你想做什么？”這是每個(gè)學(xué)生小時(shí)候都被問過的問題，那時(shí)的他們都會(huì)不假思索地說出自己的熱愛。但是，在與學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，長大后，他們找不到“熱愛”了！“為什么要學(xué)習(xí)”成了他們的困惑，沒有明確的目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)的意義，也就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。于是，我開始了新的嘗試——“家長導(dǎo)師制”。首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集學(xué)生想了解的專業(yè)、家長能提供的資源。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按照學(xué)生感興趣的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，并邀請(qǐng)從事相關(guān)領(lǐng)域工作的家長組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一切準(zhǔn)備工作就緒，在一個(gè)陽光明媚的午后，我邀請(qǐng)家長導(dǎo)師們走進(jìn)校園，與學(xué)生們面對(duì)面交流。從精神鼓勵(lì)、職業(yè)咨詢、學(xué)習(xí)督促等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如今，學(xué)生們已經(jīng)升入高三，找到了“熱愛”的他們正在全力以赴地備戰(zhàn)高考，用自己的努力和付出去擁抱自己的“熱愛”！

當(dāng)代中國已進(jìn)入“物質(zhì)豐盈的時(shí)代”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、物質(zhì)的豐?？赡軙?huì)使一些人喪失生活的目標(biāo)和意義，失去自己的“熱愛”，楊老師運(yùn)用自己的教育智慧幫助學(xué)生重新找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，找到了“熱愛”。教育智慧是基于真愛、源于博學(xué)、長于經(jīng)驗(yàn)的積累。教育智慧是一種融會(huì)貫通的能力、深謀遠(yuǎn)慮的境界、敬業(yè)樂業(yè)的品質(zhì)。教育智慧體現(xiàn)了教育工作的專業(yè)性。

4.好的育人故事處處體現(xiàn)著教育者的仁愛之心

“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睈蹖?duì)于教育者而言，是尊重，是包容，是責(zé)任。對(duì)于學(xué)生而言，“愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇，可以點(diǎn)石成金”。仁愛之心是教育者的“關(guān)鍵道德”，體現(xiàn)在日常的教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在與學(xué)生相處的每一天、每一處、每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

育人故事4：清晨校門口的堅(jiān)守。

北京景山學(xué)校的邱悅校長講述了這樣一個(gè)育人故事。

“每天清晨，我從六點(diǎn)半到七點(diǎn)半，一個(gè)小時(shí)，風(fēng)雨無阻，堅(jiān)持站在校門口，向每一位入校的老師、同學(xué)問好，并且能叫出大部分同學(xué)的名字?；蚺呐募绨颍蛭⑿κ疽?，有時(shí)和同學(xué)分享成功的喜悅，有時(shí)給遇到挫折的同學(xué)加油打氣。清晨在校門口的堅(jiān)守，是我一天中最幸福的時(shí)刻。上千次說早上好，上千次揮手致意，叫出上千個(gè)名字，和每一位同學(xué)互動(dòng)，沒有什么驚天動(dòng)地，沒有什么轟轟烈烈，有的是一位人民教師、一位黨員教師、一位首都教師把滿腔的熱愛注入到每個(gè)孩子心田，呵護(hù)他們成長?！?/p>

“善教者，使人繼其志。”教育者對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，他們的一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。影響的過程正如“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，是以教育者的仁愛之心培育學(xué)生的仁愛之心。

這些故事，都是發(fā)生在首都大中小學(xué)和幼兒園里的真實(shí)故事。對(duì)這些好的育人故事，大家不一定記得具體的故事情節(jié)，但故事里教育者的教育情懷、教育理念、教育智慧、仁愛之心卻會(huì)深深地感動(dòng)聽故事的人，深刻地影響聽故事的人。好的育人故事，不是居高臨下的耳提面命，也不是煞有介事的故作艱深，是在娓娓道來中回答“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

小小的教室承載著大大的夢(mèng)想，小小的育人故事承載著教育人的情懷、理念和智慧，講好育人故事，講好的育人故事，讓更多的人聽到，讓“講述我/我們的育人故事”成為首都教育一道亮麗的風(fēng)景線。