趙旭

為了使新入職教師盡快適應(yīng)工作崗位，提高新教師的專(zhuān)業(yè)能力和自我發(fā)展能力，門(mén)頭溝區(qū)構(gòu)建了多主體、多層次、多方面的立體式新教師培訓(xùn)體系。教師在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐-再反思”的多循環(huán)提升路徑中，逐漸找到教育教學(xué)目標(biāo)和方向，快速成長(zhǎng)起來(lái)。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，新教師總體學(xué)歷水平高，但是專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平參差不齊，對(duì)區(qū)情和區(qū)域教育狀況不太了解，職業(yè)技能相對(duì)欠缺。針對(duì)新教師的現(xiàn)狀，我們確定了培訓(xùn)目標(biāo)：幫助新教師初步了解區(qū)域教育發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)新教師熱愛(ài)山區(qū)教育事業(yè)、為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的崇高理想;幫助新教師了解、掌握學(xué)科教學(xué)的基本要求，提高他們研究課標(biāo)、研究教材、研究課堂和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力;引導(dǎo)新教師發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，逐步勝任學(xué)科教師崗位;引導(dǎo)新教師樹(shù)立育人為本的思想，有針對(duì)性地研究學(xué)生、研究自我、研究育人環(huán)境，提高育人能力，逐步勝任班主任工作。

1.崗前培訓(xùn)和職后追蹤培訓(xùn)相結(jié)合

門(mén)頭溝區(qū)在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和基層校的協(xié)力推進(jìn)下，系統(tǒng)培訓(xùn)，分段實(shí)施，將新教師培訓(xùn)分為崗前培訓(xùn)和職后追蹤培訓(xùn)。其中，崗前培訓(xùn)32個(gè)學(xué)時(shí)，職后追蹤培訓(xùn)88個(gè)學(xué)時(shí)。

崗前培訓(xùn)旨在幫助新教師了解門(mén)頭溝區(qū)情和教育現(xiàn)狀，能夠盡快進(jìn)入角色，激發(fā)新教師對(duì)門(mén)頭溝、對(duì)教育工作的熱愛(ài)。在新教師正式上崗前，我們邀請(qǐng)市、區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家，開(kāi)展門(mén)頭溝區(qū)情、教育發(fā)展新形勢(shì)等通識(shí)性知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講座。如課程專(zhuān)家講座的主題為“新教師應(yīng)樹(shù)立的新課程觀(guān)”“微格教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”等，特級(jí)教師講座的主題為“中高考改革與課堂教學(xué)”“幼兒園新教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)”等，德育專(zhuān)家講座的主題為“班主任工作指導(dǎo)”等，心理專(zhuān)家講座的主題為“新教師心理健康調(diào)適”等，名校長(zhǎng)講座的主題為“新教師職業(yè)生涯規(guī)劃”等。

通過(guò)崗前培訓(xùn)，新教師們對(duì)自己的工作有了宏觀(guān)認(rèn)識(shí)和微觀(guān)感受，明確了工作標(biāo)準(zhǔn)和要求，為站上講臺(tái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新教師上崗后，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)新教師進(jìn)行職后追蹤培訓(xùn)。第一學(xué)期，新教師們剛剛走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，需要一段時(shí)間磨合適應(yīng)工作崗位，培訓(xùn)就以學(xué)習(xí)和觀(guān)摩為主，圍繞“走進(jìn)區(qū)域名校，特級(jí)教師伴我成長(zhǎng)”為主題開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。新教師進(jìn)入課堂，觀(guān)摩特級(jí)教師的示范課和指導(dǎo)課。

第二學(xué)期，新教師們逐漸適應(yīng)了工作崗位，我們以突出新教師實(shí)操為目的，以課堂為學(xué)習(xí)基地，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)評(píng)與反思，讓新教師在對(duì)比和反思中進(jìn)步，提高新教師的課堂教學(xué)能力和班級(jí)管理水平。

2.實(shí)施“雙導(dǎo)師”制

在新教師培訓(xùn)過(guò)程中，為了促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升日常培訓(xùn)質(zhì)量，確保新教師職后關(guān)鍵期的發(fā)展，我們實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度，即根據(jù)新教師實(shí)際情況，為其配備學(xué)校層面和區(qū)級(jí)層面的“雙導(dǎo)師”。其中，校級(jí)導(dǎo)師由新教師所在學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心的優(yōu)秀教師擔(dān)任，區(qū)級(jí)導(dǎo)師由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)科研修員擔(dān)任。

“雙導(dǎo)師”充分發(fā)揮帶領(lǐng)指導(dǎo)作用，對(duì)新教師進(jìn)行多種多樣的幫扶。校級(jí)導(dǎo)師隨時(shí)隨地進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)新教師備課、上課和課后反思等各項(xiàng)工作提出建設(shè)性意見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)常規(guī)的引導(dǎo)、示范和隨時(shí)溝通，幫助新教師熟悉并掌握教學(xué)要求。新教師耳濡目染，不斷提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，不斷加深對(duì)教育的理解。區(qū)級(jí)導(dǎo)師在開(kāi)展日常學(xué)科教研的同時(shí)，特別關(guān)注新教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，指導(dǎo)中做到有設(shè)計(jì)、有目標(biāo)、有成效，在“實(shí)踐—反思—研修—再實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程中幫助新教師解決重難點(diǎn)問(wèn)題，提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

為了防止師徒結(jié)對(duì)流于形式，我們制定嚴(yán)格的幫扶標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)年初簽訂三方“拜師協(xié)議書(shū)”，要求完成協(xié)議里的各項(xiàng)幫扶任務(wù)，通過(guò)日常管理保證“雙導(dǎo)師”制落到實(shí)處，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)級(jí)結(jié)業(yè)評(píng)定。

將師徒結(jié)對(duì)工作落到實(shí)處，就要讓師徒一起承擔(dān)任務(wù)。比如，在第二學(xué)期職后追蹤培訓(xùn)中，我們通過(guò)同課異構(gòu)、同構(gòu)異授等形式，要求師徒同講一節(jié)課，這樣，徒弟既得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，又在備課和講課過(guò)程中提高了把握教材和課堂教學(xué)的能力，而師傅在備課時(shí)展示了處理教材、分析學(xué)生、實(shí)施教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力，起到專(zhuān)業(yè)的示范和引領(lǐng)作用。在說(shuō)課、評(píng)課環(huán)節(jié)，師徒雙方研討呈現(xiàn)教材的不同方式、教學(xué)手段的差異、課堂管理手段的不同等具體問(wèn)題。在展示和交流中，師傅的示范和新教師的學(xué)習(xí)模仿相得益彰，師徒共同進(jìn)步。

3.搭建交流、展示和反思的平臺(tái)

我們?cè)诿看闻嘤?xùn)時(shí)都組織新教師“尖尖角”論壇，給大家交流思想、暢所欲言的機(jī)會(huì)。在論壇上，大家圍繞自己工作中遇到的問(wèn)題、生活中遇到的難處以及自己最近的收獲和希望展開(kāi)討論，在討論中各抒己見(jiàn)，思維碰撞，共享信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。

同時(shí)，我們將市級(jí)“啟航杯”展示活動(dòng)與新教師培訓(xùn)工作結(jié)合在一起，為教師提供展示、學(xué)習(xí)和反思的平臺(tái)。我們?cè)谂嘤?xùn)中發(fā)現(xiàn)，有的新教師說(shuō)課流于形式，只說(shuō)上課相關(guān)的例行環(huán)節(jié)，并沒(méi)有深入談?wù)撃骋粚W(xué)科知識(shí);有的將說(shuō)課等同于教案的復(fù)述，只說(shuō)明教師的教，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)情境說(shuō)為什么這么教;還有的將說(shuō)課等同于上課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)流程，卻忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)背后的理論依據(jù)和實(shí)情分析。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們邀請(qǐng)專(zhuān)家綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)模式和方法，指導(dǎo)新教師，使新教師能夠說(shuō)清教什么、怎么教和為什么要這么教，提高邏輯思維能力，反思教學(xué)實(shí)踐。

編輯 _ 于萍