柴松針

“上完課到家先抱抱閨女……”“兒子質(zhì)問(wèn)我：以前都讓玩手機(jī)，現(xiàn)在怎么不讓了……”這些話(huà)來(lái)自于一個(gè)特殊的團(tuán)體——家長(zhǎng)互助學(xué)習(xí)小組。作為心理教師，我心中總有一個(gè)信念：每一位家長(zhǎng)都有成長(zhǎng)的愿望，與其吐槽說(shuō)教，不如邀約同行。

2014年3月，第一期家長(zhǎng)互助學(xué)習(xí)小組嘗試招募。從此，學(xué)校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)室成為我們每周一聚的場(chǎng)地，“互助小組微信群”更是我們隨時(shí)溝通的網(wǎng)絡(luò)空間。而我也陪伴家長(zhǎng)們并見(jiàn)證了他們鮮活生動(dòng)的成長(zhǎng)故事。

探析問(wèn)題中聆聽(tīng)故事。我們深入討論“真實(shí)孩子”和“理想孩子”的樣子。說(shuō)起“真實(shí)孩子”，家長(zhǎng)們滔滔不絕，那些曾經(jīng)讓自己氣急敗壞的故事一股腦兒流淌出來(lái)。而對(duì)于“理想孩子”，大家更是鉚足氣力、堆砌一堆優(yōu)秀的特點(diǎn)。正當(dāng)大家興奮不已時(shí)，一個(gè)聲音從人群中飄出：“理想的孩子怎么可能存在？”是?。『⒆拥恼鎸?shí)狀態(tài)恰是正常表現(xiàn)，家長(zhǎng)的不合理期待可能是問(wèn)題所在。

互動(dòng)扮演中重寫(xiě)故事。在一次互動(dòng)扮演中，“孩子”的扮演者一遍又一遍不停地問(wèn)：“媽媽?zhuān)銗?ài)我嗎？你真的愛(ài)我嗎？”直到自己哽咽，完全不顧“媽媽”的各種解釋?！昂⒆印弊詈笳f(shuō)：“媽媽?zhuān)隳鼙П覇?？”驚愕的“媽媽”擁抱了淚如雨下的“孩子”。分享時(shí)，“孩子”的扮演者說(shuō)：“我的孩子經(jīng)常問(wèn)我：‘?huà)寢專(zhuān)銗?ài)我嗎？我常常很不耐煩，現(xiàn)在我才領(lǐng)悟到，我的孩子一直都沒(méi)有感受到我的愛(ài)……回家后我一定要好好抱抱我的孩子……”互動(dòng)扮演把過(guò)去的拒絕重寫(xiě)成認(rèn)同，把無(wú)奈重寫(xiě)成接納，把替代重寫(xiě)成支持……重寫(xiě)故事讓家長(zhǎng)們充滿(mǎn)了感悟與期待。

實(shí)際應(yīng)用中豐滿(mǎn)故事。在活躍的微信群中，作業(yè)承載著每一次活動(dòng)后每一位家長(zhǎng)在真實(shí)生活中實(shí)際應(yīng)用的成果。憤怒的媽媽在大家“接力”般的鼓勵(lì)下完成暫停，焦慮的爸爸在坦誠(chéng)接納的氛圍中放下執(zhí)念，選擇改變……作為每段故事的見(jiàn)證者，我鼓勵(lì)嘗試、捕捉每一處積極應(yīng)對(duì)的閃光點(diǎn)，挖掘每一位家長(zhǎng)在實(shí)際應(yīng)用中展現(xiàn)的資源。

2014年至今，互助學(xué)習(xí)小組已開(kāi)展7期，小組成員累計(jì)176位，陪伴時(shí)間超過(guò)800個(gè)小時(shí)，探討主題從最初的7個(gè)拓展為21個(gè)，家長(zhǎng)們分享的800多個(gè)激動(dòng)人心的故事，正在成為孩子們更多幸福體驗(yàn)的開(kāi)始。校園里，學(xué)生們追著和我交流：“老師，我的媽媽在上你的課！”“我的爸爸讓我下樓玩啦！還教我打球！”

家庭治療大師薩提亞認(rèn)為：“人是生活在環(huán)境、關(guān)系（系統(tǒng)）中的。一個(gè)人在原生家庭中經(jīng)驗(yàn)到的各種關(guān)系，以及各種應(yīng)對(duì)方式，對(duì)這個(gè)人的一生影響最為重大。”而心育工作者更需要看到學(xué)校、家庭、社會(huì)是一個(gè)更大的關(guān)系系統(tǒng)。我是幸運(yùn)的，是學(xué)生們讓我與各種各樣的家庭相遇，在“家長(zhǎng)互助學(xué)習(xí)小組”這方融心聚愛(ài)的天地里，我們一起播撒希望。■