張豐

網(wǎng)絡(luò)化班級管理依托虛擬的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，信息傳遞是扁平化組織結(jié)構(gòu)，每位成員之間的信息接收、交流互動都是平等的，這使得每一名學生都能發(fā)揮主體的積極能動性。網(wǎng)絡(luò)化班級管理模式由“自上而下的單方管理”過渡到“多方協(xié)商管理”模式，結(jié)合我在實際應(yīng)用中的經(jīng)驗，大體分為以下三個階段。

1.組建線上學習小組，各組自定規(guī)則

學習小組不僅是形式上將人員組建在一起，更是一種資源的有效整合。延續(xù)班級開展“學習小組”的傳統(tǒng)，前期組織學生組建好微信小組群，成員由教師、學生和部分家長組成。為了給學生們創(chuàng)造良好的線上文明交流環(huán)境以及文明禮儀學習環(huán)境，在各自的學習小組內(nèi)，教師先制定一個統(tǒng)一的微信群使用規(guī)則，同時鼓勵各個小組長根據(jù)各組的實際情況和人員特點進行調(diào)研與協(xié)商，在原有基礎(chǔ)上制定屬于自己組的特色“群規(guī)”。如“閃電組”，每天早上群內(nèi)打卡問好，讓美好的一天從早安開始;“學習組”根據(jù)組員們玩游戲的共同愛好，制定相應(yīng)的積分和實物獎勵。

在這一階段，班級信息發(fā)布和談話內(nèi)容由班主任主導，學生仍是以“被動參與”的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)出線上小組交流即時傳達、有效管理信息的特點。

2.組建班級干部群，榜樣引領(lǐng)助提升

在運行一周后，學生已經(jīng)熟知“線上班級群”的規(guī)則，教師開始在群中提供有關(guān)學習的討論話題，與此同時適度放權(quán)，讓班干部逐步主導群內(nèi)的交流互動。在班級線上交流群由“被動參與”到“主動參與”的過渡時期，發(fā)揮班干部的協(xié)助和引領(lǐng)作用尤為重要。為此，在小組群使用一段時間后，“班干部微信交流群”又搭建起來。

在這一階段，協(xié)商管理初見雛形，班主任通過主動“退出”，引導班干部代替教師角色，線上班級管理開始步入正軌。班主任在這一時期要投入更多的精力來指導、參與和引領(lǐng)，不定期給班干部進行“線上培訓”，擴大班干部的影響力。內(nèi)容包括制定組規(guī)、獎勵形式、評比細則和評價反饋辦法，以及如何開展討論活動等。

3.組建小組評比活動，你追我趕士氣高

為了進一步激發(fā)學生們保質(zhì)保量地完成當天的討論和作業(yè)，我和班干部商議決定開展“線上小組評比”活動。教師根據(jù)組員提交作業(yè)時間、修改是否正確、參與討論的完成情況，每天分別進行“個人積分”和“小組積分”評比。同時，在原有積分的基礎(chǔ)上，增設(shè)“特殊雙倍加分”項目，進一步激發(fā)學生們的參與熱情。周末，教師分別在家長群和小組群及時匯報總結(jié)。

在這一階段，任何成員提出的問題都可以被所有人關(guān)注到，從積極回應(yīng)班級話題、參與問題討論、發(fā)表各自觀點，再到主動提問、產(chǎn)生質(zhì)疑，經(jīng)過沖突、討論、協(xié)商、交換意見，最終達成一致，使得網(wǎng)絡(luò)化班級最終成為實現(xiàn)成員平等交流、群策群力、共謀共治的平臺?！?/p>