羅辛·里昂斯 馬克·布朗 恩達(dá)·唐隆

【摘要】? ?黑客松是一種教學(xué)和課程創(chuàng)新。本文探討其應(yīng)用和潛能，即用現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和重要橫向技能。文章簡(jiǎn)要回顧黑客松在高等教育的應(yīng)用模式并報(bào)告兩個(gè)具有創(chuàng)新意義的案例：Hack4Change（求變之道）和DigiEduHack（數(shù)字教育方案）。文章首先介紹第一個(gè)案例的效果。該案例是一門(mén)企業(yè)模塊課程的一部分，在一所愛(ài)爾蘭大學(xué)校園進(jìn)行的歷時(shí)5天的大規(guī)模黑客松系列活動(dòng)。文章接著介紹第二個(gè)案例的情況。該案例是一場(chǎng)獨(dú)特的線上黑客松，同時(shí)在多個(gè)國(guó)家進(jìn)行，各參賽團(tuán)隊(duì)旨在提出解決教育問(wèn)題的方案。文章在介紹這兩個(gè)案例和學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)有興趣在自己的教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展黑客松（特別是探索以在線和混合式形式開(kāi)展黑客松）的中國(guó)教育工作者有所幫助。雖然沒(méi)有訣竅能確保黑客松的成功，我們?nèi)匀荒軌驈谋狙芯康贸鲆韵陆Y(jié)論：如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，黑客松是一種具有創(chuàng)新性、教學(xué)上引人入勝的方法，使得能夠在今天為明天的世界培養(yǎng)更有創(chuàng)造能力的學(xué)生、富有創(chuàng)業(yè)精神的思維方式和為未來(lái)工作做好準(zhǔn)備的畢業(yè)生。

【關(guān)鍵詞】? 黑客松;在線學(xué)習(xí);企業(yè)教育;創(chuàng)新教學(xué)法;橫向技能

一、引言

Hackathon（黑客松）這個(gè)詞源自marathon（馬拉松）。馬拉松運(yùn)動(dòng)員在一段持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)參加高強(qiáng)度賽跑，而黑客松則要求參加者在一段規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以團(tuán)隊(duì)形式集中研究一個(gè)課題（ovi & Manojlovi， 2019）。黑客松原先是信息技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展的一種活動(dòng)，程序員、項(xiàng)目經(jīng)理和設(shè)計(jì)師在軟件項(xiàng)目中緊密合作，共同制訂新穎的解決方案（Kienzler & Fontanesi， 2016），現(xiàn)在則越來(lái)越多被用于教育領(lǐng)域，在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域作為一種激發(fā)學(xué)生協(xié)作開(kāi)展課題研究熱情的方法，尤其是用于創(chuàng)業(yè)社區(qū)醞釀初創(chuàng)企業(yè)雛形方面。參加者聚在一起，組建團(tuán)隊(duì)，目的是在所給時(shí)間內(nèi)提出初步解決方案。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，各團(tuán)隊(duì)介紹自己的方案，然后根據(jù)可行性或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們進(jìn)行評(píng)價(jià)（Brenner， 2011）。

服務(wù)教育目的的黑客松初衷是給參加者提供體驗(yàn)式和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且能夠與專(zhuān)家導(dǎo)師和助學(xué)者進(jìn)行各種互動(dòng)。黑客松通常在更加傳統(tǒng)的線下環(huán)境下開(kāi)展，但是目前越來(lái)越多黑客松在線上進(jìn)行，尤其是新冠肺炎大流行以來(lái)更是如此。不管是線上還是線下，黑客松都有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和促進(jìn)他們深入研究所選課題。精心設(shè)計(jì)的黑客松還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作技能和諸如創(chuàng)造性、解決復(fù)雜問(wèn)題、判斷和決策等重要橫向技能（transversal skills），即世界經(jīng)濟(jì)論壇（World Economic Forum， 2020）認(rèn)為2025年必須掌握的十大技能。

目前，大學(xué)在培養(yǎng)為未來(lái)工作做好準(zhǔn)備的人才方面遭遇嚴(yán)重挑戰(zhàn)，即如何培養(yǎng)能批判性思維和善于交流以及能夠適應(yīng)不斷變化職場(chǎng)形勢(shì)所需要的學(xué)生（Choy & Delahaye， 2009）。大學(xué)必須與業(yè)界建立關(guān)系和成為合作伙伴，以給學(xué)生提供解決現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的真實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（Gentelli， 2015）。黑客松可能是能夠滿(mǎn)足這些要求的一種有用途徑，如果精心設(shè)計(jì)并以有效的教學(xué)法理論為支撐，則可以被應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

本文報(bào)告兩個(gè)案例的情況，討論黑客松作為一種教學(xué)和課程創(chuàng)新方法的作用。首先介紹第一個(gè)案例的效果。該案例是一門(mén)企業(yè)模塊課程的一部分，在一所愛(ài)爾蘭大學(xué)開(kāi)展。每天的活動(dòng)是向?qū)W生提供一系列具有全球和國(guó)家重要性的問(wèn)題，要求他們提出能夠從某一個(gè)方面解決這些問(wèn)題的創(chuàng)新和可行方案。每天有110多名學(xué)生以5～6人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)全天聚在一起討論所選課題的方方面面要素并提出改進(jìn)現(xiàn)狀的創(chuàng)新方法。每天的活動(dòng)圍繞主旨演講、“閃電談”（lightning talks）（發(fā)表短小精悍見(jiàn)解，通常只有五分鐘左右——譯注）、指導(dǎo)活動(dòng)和交互式推銷(xiāo)想法等環(huán)節(jié)進(jìn)行安排，每個(gè)階段學(xué)生都能夠接觸到校內(nèi)外本領(lǐng)域?qū)＜?。學(xué)生在參加黑客松活動(dòng)之后撰寫(xiě)反思以獲得課程學(xué)分。

第二個(gè)案例的黑客松把教育作為需要解決問(wèn)題的對(duì)象。本次活動(dòng)的參加者來(lái)自歐洲和全球其他地方，他們組建團(tuán)隊(duì)，從所給問(wèn)題中挑選一個(gè)進(jìn)行解決?；顒?dòng)的目的是在團(tuán)隊(duì)討論提高教育吸引力和適應(yīng)21世紀(jì)要求的解決方案的過(guò)程中鼓勵(lì)協(xié)作、共同建構(gòu)知識(shí)和改變現(xiàn)實(shí)。本次黑客松是歐洲委員會(huì)（European Commission）組織的免費(fèi)活動(dòng)，也是《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃2021—2027》（Digital Education Action Plan 2021—2027）中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容（European Commission， 2020）。2019年第一輪活動(dòng)以芬蘭赫爾辛基為主會(huì)場(chǎng)，并在21個(gè)國(guó)家設(shè)分會(huì)場(chǎng)。2020年因新冠肺炎大流行危機(jī)改為在線上舉行，歷時(shí)36個(gè)小時(shí)，在歐洲和其他地方舉行50多場(chǎng)活動(dòng)，并對(duì)在德國(guó)柏林主會(huì)場(chǎng)舉行的“閃電談”和專(zhuān)家小組討論進(jìn)行線上直播。

本文在這兩個(gè)案例的基礎(chǔ)上討論黑客松在高等教育的應(yīng)用和效果。文章還結(jié)合所謂高等教育“大規(guī)模上線”的背景，反思如何使黑客松這樣的課程創(chuàng)新適用于在線和混合式學(xué)習(xí)環(huán)境。最后圍繞今后如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展黑客松提出一些重要建議，以發(fā)揮新數(shù)字技術(shù)的教學(xué)能供性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力。我們希望本文對(duì)中國(guó)和其他國(guó)家有志于在自己的教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展在線或混合式黑客松的教育工作者有所啟發(fā)。

二、黑客松模式在高等教育的應(yīng)用

如同采用其他教學(xué)方法一樣，我們必須首先明確為什么要開(kāi)展黑客松，然后才考慮如何組織這種活動(dòng)。在最理想情況下，黑客松被視為一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者有意識(shí)地經(jīng)歷主動(dòng)嘗試、親身行動(dòng)和反思性思考的過(guò)程，因此能培養(yǎng)新知識(shí)和技能（Lewis & Williams， 1994）。這種“創(chuàng)新教學(xué)法”（Suominen， et. al.， 2018）能使學(xué)習(xí)者以團(tuán)隊(duì)形式解決涉及多學(xué)科的問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)“為工作做好準(zhǔn)備的”畢業(yè)生和快速變化的未來(lái)所需的終身學(xué)習(xí)者。如果我們把黑客松正式納入課程，那么就必須考慮其目的是什么，并制訂相應(yīng)的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如科巴姆等（Cobham， et al.， 2017）和威爾遜等（Wilson， Bender， & DeChants， 2019）所強(qiáng)調(diào)的，如果認(rèn)為把黑客松融入企業(yè)課程模塊便自然而然能催生可行的初創(chuàng)企業(yè)，這可能只是如意算盤(pán)而已。但是，黑客松的確有助于培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)業(yè)能力?？瓢湍返龋–obham， et al.， 2017， p. 6）指出：“通過(guò)黑客松創(chuàng)辦一個(gè)學(xué)生企業(yè)的好處是把不同背景的學(xué)生聚在一塊，他們一起創(chuàng)業(yè)并建立將有助于這個(gè)團(tuán)隊(duì)一起戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上挑戰(zhàn)的至關(guān)重要關(guān)系?！?/p>

波拉斯等（Porras， et al.， 2019）認(rèn)為典型的黑客松可分成事前、事中和事后三個(gè)部分。事前活動(dòng)包括一些準(zhǔn)備工作，比如閱讀背景材料或課前材料、提出想法或組建團(tuán)隊(duì)。這些活動(dòng)可以在黑客松開(kāi)始之前或開(kāi)始時(shí)完成。提出想法在有些黑客松是由個(gè)人完成的，然后向其他人“推銷(xiāo)”自己的初步想法以希望能招募到隊(duì)友。有些黑客松挑選隊(duì)友和組建團(tuán)隊(duì)可能更加隨意，然后團(tuán)隊(duì)集體產(chǎn)生創(chuàng)意。

事中的重點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工作，開(kāi)始時(shí)有一些主旨演講，結(jié)束時(shí)則是團(tuán)隊(duì)陳述。如果是比賽性質(zhì)的黑客松，則要對(duì)最后的陳述進(jìn)行評(píng)價(jià)并選出優(yōu)勝隊(duì)（Porras， et al.， 2019）。文獻(xiàn)中有關(guān)黑客松的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短不一，很多在一天內(nèi)或一個(gè)周末內(nèi)完成?？瓢湍返龋–obham， et al.， 2017）建議把每一場(chǎng)黑客松控制在48小時(shí)內(nèi)，分為三天進(jìn)行。由于文獻(xiàn)中對(duì)理想黑客松的最佳模式缺乏共識(shí)，因此黑客松持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間最有效尚無(wú)定論。有些黑客松的時(shí)間可能更長(zhǎng)一些，比如全球健康黑客松（Global Health Hackathon）安排在學(xué)期中進(jìn)行，歷時(shí)10周（Kienzler & Fontanesi， 2016）。在這個(gè)例子中，參加者是本科生，他們組成團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)開(kāi)始前四周的事前階段提出自己想解決的問(wèn)題。諾爾蒂等（Nolte， et al.， 2020）指出持續(xù)時(shí)間較短的黑客松可能更能促使參加者深度投入，取得成功或獲獎(jiǎng)。

有一點(diǎn)非常關(guān)鍵，即黑客松是一種快節(jié)奏、非?；钴S和引人入勝的活動(dòng)，能激發(fā)參加者的投入和靈感，但是迄今我們對(duì)黑客松給學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些具體好處卻知之甚少。韋勒斯盧等（Vellesalu， et al.， 2019）研究了一場(chǎng)歷時(shí)三天、以時(shí)尚科技產(chǎn)品為主題的黑客松，發(fā)現(xiàn)參加者在研究、產(chǎn)生創(chuàng)意、技術(shù)實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)精神方面的感知能力提高了12.6%。威爾遜等（Wilson， Bender， & DeChants， 2019）研究了在大學(xué)舉行的無(wú)家可歸現(xiàn)象黑客松的可行性，這場(chǎng)黑客松歷時(shí)7個(gè)小時(shí)，包括專(zhuān)家小組活動(dòng)、不斷反復(fù)提出創(chuàng)意和方案以及推銷(xiāo)方案等環(huán)節(jié)。研究者采用前測(cè)和后測(cè)方法研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)現(xiàn)參加者對(duì)無(wú)家可歸現(xiàn)象的知識(shí)和態(tài)度有改進(jìn)，公民責(zé)任感有提升。

波拉斯等（Porras， et al.， 2019）指出絕大多數(shù)黑客松研究的文獻(xiàn)發(fā)表于2012之后，因此黑客松的作用仍然有待通過(guò)進(jìn)一步探索以達(dá)成共識(shí)。有一項(xiàng)與“全球大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神學(xué)生調(diào)查”（Global University Entrepreneurial Spirit Students Survey，GUESSS）相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力全國(guó)性研究發(fā)現(xiàn)，僅有極少數(shù)愛(ài)爾蘭大學(xué)課程采用黑客松（Clinton & Lyons， 2019）。但是，軼事證據(jù)顯示歐洲很多大學(xué)對(duì)黑客松越來(lái)越感興趣。雖然國(guó)際上對(duì)黑客松模式的研究匱乏，但是有一點(diǎn)是明確的：不管是對(duì)其組織者還是對(duì)學(xué)生來(lái)講，要保證活動(dòng)效果，就必須精心設(shè)計(jì)、傾情投入和秉承創(chuàng)新精神。我們相信本文介紹的這兩個(gè)創(chuàng)新案例能夠提供有益啟示和多方面的指導(dǎo)。第一個(gè)案例是圍繞商科學(xué)生的一次有關(guān)公益企業(yè)的作業(yè)，第二個(gè)案例則著眼從跨學(xué)科角度提出解決教育問(wèn)題的方案。我們相信這兩個(gè)案例很多方面的做法適用于其他環(huán)境。此外，它們也有助于說(shuō)明可以如何通過(guò)調(diào)整設(shè)計(jì)和精心策劃開(kāi)展混合式黑客松或純?cè)诰€黑客松。

三、案例一：都柏林城市大學(xué)Hack4Change（求變之道）社會(huì)創(chuàng)新系列

本案例的參加者是都柏林城市大學(xué)（Dublin City University）商學(xué)院學(xué)習(xí)企業(yè)課程的一年級(jí)學(xué)生。本文第一作者是這個(gè)模塊的主要設(shè)計(jì)者，在新冠肺炎大流行之前在校園以線下形式舉行。如今愛(ài)爾蘭的情況已經(jīng)發(fā)生變化，現(xiàn)在的問(wèn)題是如何把這種轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)（transformative learning）體驗(yàn)在在線或混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下復(fù)制或進(jìn)一步改進(jìn)。這里所說(shuō)的“混合式”指線上線下相結(jié)合以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

企業(yè)教育的涉及面比創(chuàng)業(yè)教育更廣，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和創(chuàng)業(yè)思維，不管他們今后將往哪個(gè)方面發(fā)展事業(yè)（Gibb， 1993; Lewis & Massey， 2003），因此很多利益相關(guān)者能從中受益（Jones & Iredale， 2010）。萊克埃烏斯（Lackéus， 2017）認(rèn)為企業(yè)教育能使學(xué)生變得更有創(chuàng)意和創(chuàng)新精神，而創(chuàng)業(yè)精神則有助于把創(chuàng)意付諸行動(dòng)。英國(guó)高等教育質(zhì)量保證署（Quality Assurance Agency for Higher Education，QAA）認(rèn)為企業(yè)教育是“在一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況產(chǎn)生和應(yīng)用創(chuàng)意。這是一個(gè)通用概念，可以用于教育和職業(yè)生活的方方面面。它包括創(chuàng)造性、獨(dú)創(chuàng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)意形成、設(shè)計(jì)思維、適應(yīng)性和反思性以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新、表達(dá)、交流和實(shí)際行動(dòng)”（QAA， 2018， p. 7）。

正因如此，我們認(rèn)為把黑客松引進(jìn)都柏林城市大學(xué)商學(xué)院企業(yè)教育課程是合適之舉。這門(mén)課程本身被分為創(chuàng)業(yè)精神、公司制企業(yè)、家族企業(yè)和公益企業(yè)四個(gè)主題模塊，黑客松是公益企業(yè)部分的主要內(nèi)容。

“都柏林城市大學(xué)Hack4Change（求變之道）社會(huì)創(chuàng)新系列”是歷時(shí)5天的系列黑客松活動(dòng)，在第二學(xué)期的閱讀周（2020年3月9～13日）舉行，參加者為“企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新”模塊一年級(jí)商科學(xué)生。每天有一個(gè)指定主題（心理健康與幸福、快速時(shí)尚、智慧旅游、氣候行動(dòng)和多樣性與包容性），學(xué)生挑選自己最感興趣的主題，每天有110多名學(xué)生選擇一個(gè)不同主題。學(xué)生以每5～6人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同提出能夠解決所選主題某個(gè)方面問(wèn)題的可行想法。

我們邀請(qǐng)學(xué)界和業(yè)界專(zhuān)家向?qū)W生講解對(duì)各個(gè)主題的見(jiàn)解。每天這些專(zhuān)家都會(huì)做主旨發(fā)言和“閃電談”（見(jiàn)圖1），對(duì)各學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們形成和完善自己的想法，在結(jié)束一天活動(dòng)時(shí)的陳述環(huán)節(jié)提供反饋意見(jiàn)。除了與學(xué)界和業(yè)界專(zhuān)家互動(dòng)，學(xué)生在每天活動(dòng)開(kāi)始時(shí)會(huì)獲得針對(duì)具體問(wèn)題的提示，在這些提示的幫助下開(kāi)展研究和提出方案。

（一）人員配備和計(jì)劃時(shí)間

黑客松的互動(dòng)性很強(qiáng)，因此需要多種角色人員的參與和精心計(jì)劃。我們?yōu)楸敬位顒?dòng)配備以下人員：

3名經(jīng)理（1名課程模塊主管和2名學(xué)生經(jīng)理）;

1名后勤支持人員;

3名輪流主持的核心人員（幫助課程模塊學(xué)習(xí)的教師）;

30名研究生輔導(dǎo)員（根據(jù)安排分批參加一天的活動(dòng)）。

我們提前一個(gè)月招聘兩名兼職學(xué)生經(jīng)理幫助做好準(zhǔn)備工作，聯(lián)系演講者和準(zhǔn)備后勤事務(wù)。這些都是必不可少的工作。至于研究生輔導(dǎo)員，我們提前一個(gè)星期給他們舉行一場(chǎng)工作坊介紹有關(guān)情況并把詳細(xì)要求和指南給他們發(fā)電子郵件。我們還會(huì)在活動(dòng)開(kāi)始前的當(dāng)天上午（以及當(dāng)天見(jiàn)縫插針）給他們一些簡(jiǎn)要指示。他們的主要任務(wù)是使活動(dòng)順利開(kāi)展并與參加者打交道，在此過(guò)程也學(xué)到管理方面的經(jīng)驗(yàn)。此外，他們還能夠反思這段經(jīng)歷，這種反思作為管理學(xué)課程模塊的部分內(nèi)容被正式納入其課業(yè)中。

我們專(zhuān)門(mén)制訂一個(gè)贊助計(jì)劃并得到一些公司的支持。贊助費(fèi)主要用于支付參加者的午餐、印刷和其他必要的物資以及獎(jiǎng)品。我們奉行勤儉節(jié)約原則，把開(kāi)支降到最低。

（二）課程/活動(dòng)內(nèi)容準(zhǔn)備

如上所述，每天圍繞一個(gè)主題開(kāi)展黑客松活動(dòng)。我們提前幾個(gè)月準(zhǔn)備各種重要社會(huì)問(wèn)題并提供給學(xué)生投票表決，最終選出五個(gè)主題（心理健康與幸福、快速時(shí)尚、智慧旅游、氣候行動(dòng)和多樣性與包容性）。教師準(zhǔn)備一些圍繞當(dāng)天主題的“小”問(wèn)題，以便學(xué)生從中挑選一個(gè)本團(tuán)隊(duì)想解決的問(wèn)題（表1是供第一天使用的“小”問(wèn)題）。我們認(rèn)為與其讓學(xué)生和他們的團(tuán)隊(duì)自己決定從哪個(gè)方面入手解決大主題某個(gè)方面的問(wèn)題，不如提供相關(guān)的“小”問(wèn)題供他們選擇，因?yàn)檫@既能發(fā)揮指導(dǎo)作用又不影響他們產(chǎn)生創(chuàng)意。有研究者在討論黑客松時(shí)指出，如果允許學(xué)生自己提出想解決什么問(wèn)題，涉及面會(huì)非常廣泛且難以駕馭（Kienzler & Fontanesi， 2016）。考慮到每一次活動(dòng)的時(shí)間有限，我們認(rèn)為我們的做法更有效。每天的活動(dòng)包括主旨發(fā)言、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意、“閃電談”（勵(lì)志談）、指導(dǎo)和最后的“推銷(xiāo)”。為了保證效果，我們圍繞每天的大主題給學(xué)生準(zhǔn)備了20個(gè)以上的“小”問(wèn)題（見(jiàn)表1）。

學(xué)生在聽(tīng)完主旨發(fā)言和主持人介紹當(dāng)天活動(dòng)安排之后便開(kāi)始挑選自己最感興趣的“小”問(wèn)題，這些問(wèn)題張貼在活動(dòng)場(chǎng)地的墻壁上。這個(gè)環(huán)節(jié)高度緊張，學(xué)生們得抓緊時(shí)間挑選自己的問(wèn)題，把自己的名字寫(xiě)在這個(gè)問(wèn)題的紙張上，一旦湊夠五個(gè)人便可以組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

每天分成三段，分別對(duì)應(yīng)Hack Impact Canvas的內(nèi)容：?jiǎn)栴}、解決方案和驗(yàn)證（如表2所示）（canvas意為“畫(huà)布”，這里用于指參加者寫(xiě)下自己的想法并與其他成員分享和交流，類(lèi)似于便箋的大紙張——譯注）。每個(gè)學(xué)生都有一張Hack Impact Canvas，按照要求在各個(gè)階段研究上面列出的問(wèn)題。因此，這張Hack Impact Canvas代表學(xué)生一天活動(dòng)的主要成果。實(shí)踐證明，這張“畫(huà)布”在幫助學(xué)生集中精力完成各項(xiàng)任務(wù)和結(jié)合具體情況提出創(chuàng)意方面發(fā)揮了很大作用。

全天安排兩次指導(dǎo)。每一次指導(dǎo)之前在嘉賓區(qū)向?qū)熀?jiǎn)要介紹有關(guān)情況。開(kāi)始指導(dǎo)之前，導(dǎo)師被帶到信息區(qū)，白板上顯示他們各自工作臺(tái)的編號(hào)（與學(xué)生團(tuán)隊(duì)編號(hào)對(duì)應(yīng)）（嘉賓區(qū)也有這些信息）。志愿者把導(dǎo)師帶到其工作臺(tái)/學(xué)生團(tuán)隊(duì)處，導(dǎo)師便在規(guī)定時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作。他們完成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)之后便回到白板處被重新安排到另一個(gè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。我們通過(guò)社交媒體公布業(yè)界嘉賓和贊助商，每天通過(guò)屏幕滾動(dòng)播放他們的介紹。

在“推銷(xiāo)”陳述環(huán)節(jié)之前我們向評(píng)委簡(jiǎn)要介紹情況，指導(dǎo)他們使用反饋模板評(píng)價(jià)各團(tuán)隊(duì)的方案。每一輪結(jié)束時(shí)評(píng)委進(jìn)行打分和討論，以取得一致意見(jiàn)。

（三）本次黑客松的效果

600多名學(xué)生參加了Hack4Change（求變之道）社會(huì)創(chuàng)新系列活動(dòng)。每天參加的學(xué)生達(dá)110多人，全天有20～25名本校和業(yè)界的專(zhuān)家給學(xué)生提供指導(dǎo)。此外，15名商學(xué)院研究生幫助活動(dòng)的后勤和組織工作，他們也因此獲得相應(yīng)的管理學(xué)課程學(xué)分。對(duì)于這些研究生來(lái)講，黑客松是一種教學(xué)和考核活動(dòng)，他們?cè)谛Ｆ陂g可能再也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加此類(lèi)活動(dòng)。黑客松是體驗(yàn)式活動(dòng)又能激發(fā)參與熱情，參加者有機(jī)會(huì)孕育創(chuàng)意和反思并獲得靈感?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生提交對(duì)本次黑客松的反思和總結(jié)所學(xué)到的社會(huì)創(chuàng)新方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評(píng)價(jià)非常正面。表3摘錄了一些有代表性的作業(yè)內(nèi)容。

Twitter（推特）是一個(gè)主要社交媒體平臺(tái)，因?yàn)閻?ài)爾蘭商界在這個(gè)平臺(tái)上非?；钴S。我們因此利用Twitter（推特）：

在黑客松事前、事中和事后向師生推送最新情況介紹;

幫助潛在贊助商和合作伙伴了解更多情況;

聯(lián)系可能成為導(dǎo)師、評(píng)委和演講嘉賓的人士;

報(bào)道活動(dòng)情況，重點(diǎn)宣傳利益相關(guān)者（如都柏林城市大學(xué)商學(xué)院和其他所有提供慷慨支持的機(jī)構(gòu)）;

向關(guān)注我們Twitter（推特）賬戶(hù)的人士推介他們可能感興趣的其他項(xiàng)目和活動(dòng)。

雖然從一開(kāi)始我們就考慮利用社交媒體和其他相關(guān)數(shù)字技術(shù)開(kāi)展黑客松，但并沒(méi)有打算把它設(shè)計(jì)成純?cè)诰€活動(dòng)。然而，我們目前必須面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)。雖然我們還沒(méi)有以在線形式完全復(fù)制原先的黑客松，但由于新冠肺炎大流行危機(jī)，2020年我們?cè)O(shè)計(jì)了一些體現(xiàn)黑客松教學(xué)法精神和意圖的活動(dòng)。我們將繼續(xù)致力于探索如何成功地把黑客松設(shè)計(jì)原則應(yīng)用到在線和混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的活動(dòng)中。目前，我們正在評(píng)估一些能開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)的虛擬平臺(tái)和可用于企業(yè)情景的工具，如Remo、GatherTown和Virbela等。

四、案例二：DigiEduHack（數(shù)字教育方案）

第二個(gè)案例是DigiEduHack（數(shù)字教育方案）（https：//digieduhack.com/）。這是歐洲創(chuàng)新與技術(shù)研究院（European Institute of Innovation & Technology，EIT）氣候-知識(shí)與創(chuàng)新社區(qū)（Knowledge and Innovation Community，Climate-KIC）組織、芬蘭阿爾托大學(xué)（Aalto University）代表歐洲委員會(huì)協(xié)調(diào)的一場(chǎng)重要年度黑客松。本文第二作者從2018年底這個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)一直擔(dān)任其高級(jí)別指導(dǎo)小組成員。DigiEduHack（數(shù)字教育方案）是《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃2021—2027》的一個(gè)重大項(xiàng)目，被歐洲委員會(huì)視為有助于重新構(gòu)想教育和發(fā)展切實(shí)可行的教育問(wèn)題解決方案的一種強(qiáng)有力方法，以促進(jìn)在整個(gè)歐洲建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新性和高效數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)。

首次DigiEduHack（數(shù)字教育方案）黑客松于2019年10月舉行，歷時(shí)24小時(shí)，其模式被稱(chēng)為“輪輻（hub and spoke）模式”。輪轂（hub）或主會(huì)場(chǎng)設(shè)在赫爾辛基，其他黑客松團(tuán)隊(duì)分布在21個(gè)國(guó)家，一起圍繞60個(gè)教育問(wèn)題探索其解決方案。雖然主會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)全程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播，以幫助分布在其他國(guó)家的團(tuán)隊(duì)建立關(guān)系和提供鼓勵(lì)，但每個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作主要在線下開(kāi)展。盡管如此，這些團(tuán)隊(duì)有機(jī)會(huì)通過(guò)在線平臺(tái)請(qǐng)教相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?。本次活?dòng)共有1，700多人參加，提出了130個(gè)解決方案。有些團(tuán)隊(duì)的成員除了學(xué)生以外還包括教育工作者和其他對(duì)教育感興趣的人士，因此成分多樣化。雖然2019年活動(dòng)的參加者中男性要比女性多，但是DigiEduHack（數(shù)字教育方案）黑客松追求包容性。

本次活動(dòng)一共提交了253個(gè)解決方案，從中選出10個(gè)進(jìn)入決賽，最后選出三個(gè)“全球優(yōu)勝者”（Global Winners）團(tuán)隊(duì)，并分別給每一個(gè)團(tuán)隊(duì)頒發(fā)5，000歐元獎(jiǎng)金，幫助他們進(jìn)一步完善其解決方案。DigiEduHack（數(shù)字教育方案）旨在鼓勵(lì)參賽團(tuán)隊(duì)采取實(shí)際行動(dòng)解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題。因此，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)符合本次活動(dòng)的精神。進(jìn)入決賽的團(tuán)隊(duì)也被授予“全球DigiEduHack（數(shù)字教育方案）大使”（Global DigiEduHack Ambassadors）稱(chēng)號(hào)。

因受新冠肺炎大流行影響，主辦者在2020年初做出決定以混合式或純?cè)诰€形式舉行DigiEduHack（數(shù)字教育方案）黑客松。他們開(kāi)展大量籌備工作，同時(shí)舉行一系列網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)并在FutureLearn平臺(tái)上開(kāi)設(shè)一門(mén)慕課幫助有關(guān)各方提出需要解決的教育問(wèn)題和指導(dǎo)參賽團(tuán)隊(duì)在新模式下順利開(kāi)展活動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，2020年的黑客松終于在11月12～13日舉行（見(jiàn)圖2）。主會(huì)場(chǎng)設(shè)在柏林，作為德國(guó)擔(dān)任歐盟理事會(huì)輪值主席國(guó)期間的部分工作，跟往屆一樣邀請(qǐng)各種背景的嘉賓進(jìn)行演講和組織專(zhuān)家小組討論并進(jìn)行直播。

專(zhuān)家小組討論的問(wèn)題包括：

新冠肺炎大流行的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)決策的啟示;

協(xié)作與全球交流，一起尋找解決方案;

數(shù)字和綠色技能在推進(jìn)系統(tǒng)創(chuàng)新過(guò)程中的作用;

學(xué)習(xí)的未來(lái)和黑客松的創(chuàng)新潛能;

未來(lái)技能與終身學(xué)習(xí);

把創(chuàng)意付諸實(shí)踐。

專(zhuān)家小組討論是在線模式黑客松的主要特色，由高等教育數(shù)字化論壇（Hochschulforum Digitalisierung）、德國(guó)學(xué)術(shù)交流服務(wù)（Deutscher Akademischer Austauschdienst）和柏林工業(yè)大學(xué)（Technische Universit?t Berlin）組織。

2020年DigiEduHack（數(shù)字教育方案）黑客松在全球33個(gè)國(guó)家舉辦了55場(chǎng)活動(dòng)（2場(chǎng)線下、3場(chǎng)混合式和50場(chǎng)線上），共有250多個(gè)團(tuán)隊(duì)、2，600多人參加，他們大多數(shù)來(lái)自歐洲。此外，必須指出，因?yàn)橹饕ぷ髡Z(yǔ)言是英語(yǔ)，因此可能影響到全球性參與程度。參賽團(tuán)隊(duì)提出了解決各種教育問(wèn)題的方案，包括：

未來(lái)校園;

創(chuàng)建自己的課程;

借助人工智能學(xué)習(xí);

重新思考科學(xué)實(shí)驗(yàn)室;

優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì);

大規(guī)模在線教育;

應(yīng)用機(jī)器人技術(shù)提高學(xué)習(xí)效果;

后疫情時(shí)代教育。

歷時(shí)36個(gè)小時(shí)的在線活動(dòng)使用一些技術(shù)和流行社交媒體（如Slack、Facebook和Twitter）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間和團(tuán)隊(duì)之間的溝通和交流。主會(huì)場(chǎng)活動(dòng)在Zoom舉行并通過(guò)YouTube播出，而德國(guó)的組織者和指導(dǎo)小組則使用WhatsApp協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)。最終有三個(gè)團(tuán)隊(duì)獲勝。在歐洲委員會(huì)進(jìn)行正式評(píng)估之前，我們不清楚是否有一些高等教育機(jī)構(gòu)給參賽學(xué)生授予學(xué)分，也難以評(píng)價(jià)2019年和2020年這兩場(chǎng)黑客松在更大范圍內(nèi)的影響。但值得注意的是，參加2020年活動(dòng)的組織者一致表示希望繼續(xù)參加2021年的活動(dòng)。

五、經(jīng)驗(yàn)與建議

本節(jié)對(duì)Hack4Change（求變之道）和DigiEduHack（數(shù)字教育方案）黑客松的活動(dòng)情況進(jìn)行批判性反思，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并提出黑客松設(shè)計(jì)的建議。結(jié)合與科巴姆等（Cobham， et al.， 2017）類(lèi)似的黑客松情況，我們提出以下建議：

延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間（歷時(shí)48小時(shí)分三天進(jìn)行被視為最佳持續(xù)時(shí)間和安排）;

組建組織者團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng);

營(yíng)造具有創(chuàng)造性而非競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境;

參加的學(xué)生來(lái)自廣泛的學(xué)科背景;

允許熟人組建團(tuán)隊(duì)，但宜對(duì)團(tuán)隊(duì)成員成分適當(dāng)控制以確保技能互補(bǔ);

設(shè)置符合實(shí)際的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要求和“原型”而非完美的方案。

這些建議適用于各種形式的黑客松，包括線下、線上和混合式黑客松。通過(guò)事后反省，我們可以看出2020年的DigiEduHack（數(shù)字教育方案）歷時(shí)36小時(shí)，比2019年的24小時(shí)長(zhǎng)，因此效果更好。未來(lái)開(kāi)展黑客松可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。同樣，Hack4Change（求變之道）持續(xù)五天也有很多好處，但是我們相信最佳的時(shí)長(zhǎng)取決于我們的目標(biāo)和各種客觀因素。如果持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，則可能難以維持參與熱情的勢(shì)頭，因?yàn)楹诳退梢髤⒓诱吒邚?qiáng)度投入，時(shí)間太短則可能有礙創(chuàng)造性的發(fā)揮和不利培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。

這兩個(gè)案例的成功離不開(kāi)組織者團(tuán)隊(duì)的傾情投入。他們?cè)诨顒?dòng)前幾個(gè)月就已經(jīng)開(kāi)始謀劃——這是一條重要經(jīng)驗(yàn)。組織一次黑客松會(huì)碰到很多挑戰(zhàn)，因此只有敢于創(chuàng)新者才能勝任這項(xiàng)工作。但從我們的經(jīng)驗(yàn)看，組織者也能從中享受到很多樂(lè)趣。我們希望中國(guó)同行會(huì)喜歡這項(xiàng)工作，享受它所帶來(lái)的樂(lè)趣，尤其是看到經(jīng)過(guò)自己的努力和謀劃最終取得成功時(shí)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果組織者喜歡這樣的活動(dòng)，那么參加者也很可能會(huì)從中享受到很多樂(lè)趣。常言道，把學(xué)習(xí)和玩樂(lè)區(qū)分開(kāi)來(lái)的人并不真正知道如何學(xué)習(xí)。

至于黑客松是否應(yīng)該有競(jìng)爭(zhēng)性，這是一個(gè)有趣的問(wèn)題。比如，DigiEduHack（數(shù)字教育方案）給優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)發(fā)放獎(jiǎng)金，作為幫助他們啟動(dòng)這個(gè)方案的資金而不是獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的獎(jiǎng)金。獎(jiǎng)勵(lì)也能夠有助于進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的氛圍，但不一定會(huì)導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性太強(qiáng)。這一點(diǎn)可以從Hack4Change（求變之道）的情況得到證明。獎(jiǎng)勵(lì)還可以激發(fā)創(chuàng)新。比如，DigiEduHack（數(shù)字教育方案）設(shè)立最佳團(tuán)隊(duì)照片和最令人難忘社交媒體帖文的特別獎(jiǎng)，這項(xiàng)特別獎(jiǎng)不是為了評(píng)比參賽隊(duì)提交的解決方案。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，參賽團(tuán)隊(duì)能夠得益于相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)其解決方案提出的建設(shè)性反饋，而評(píng)獎(jiǎng)則可能有利于保證根據(jù)清晰的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選最佳方案。

客觀環(huán)境因素非常重要，比如如何組建團(tuán)隊(duì)必須考慮客觀條件。第一次DigiEduHack（數(shù)字教育方案）黑客松的參賽團(tuán)隊(duì)由參加者自己組建，成員是熟人，因此出現(xiàn)男性多于女性的情況。要使團(tuán)隊(duì)有創(chuàng)造性和能夠跳出傳統(tǒng)的思維框框，以新的眼光看問(wèn)題，成員成分多樣性非常重要。當(dāng)然，多樣性不限于性別，還包括年齡、民族、學(xué)科等。我們的主要經(jīng)驗(yàn)是必須從一開(kāi)始有意識(shí)地著眼多樣性設(shè)計(jì)黑客松，確定活動(dòng)主題也要考慮是否適合多樣化參加者。

我們同意科巴姆等（Cobham， et al.， 2017）的觀點(diǎn)，即設(shè)置符合實(shí)際的目標(biāo)并清楚告知參加者。分享往屆黑客松情況和提供時(shí)間和活動(dòng)安排，這可能有助于參加者清楚自己的團(tuán)隊(duì)是否“偏離正軌”。至于在線團(tuán)隊(duì)，我們特別建議安排一些檢查環(huán)節(jié)，參加團(tuán)隊(duì)必須按要求提供各階段進(jìn)展，但這個(gè)環(huán)節(jié)必須盡量簡(jiǎn)單，因?yàn)閷氋F的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該主要用在設(shè)計(jì)解決方案上。另外，要保證最后留足時(shí)間讓各團(tuán)隊(duì)匯報(bào)成果和相互交流反思，這一點(diǎn)非常重要，有助于把在黑客松中學(xué)到的知識(shí)和技能用于解決其他問(wèn)題。必須進(jìn)行批判性反思才能保證“遠(yuǎn)遷移”（far transfer）、“高路遷移”（high road transfer）和“后向遷移”（backward reaching）（Perkins & Salomon， 1992），即學(xué)習(xí)者能把掌握的新技能和知識(shí)用于解決新問(wèn)題。

至于對(duì)黑客松效果的評(píng)價(jià)，基恩茨勒和豐塔內(nèi)西（Kienzler & Fontanesi， 2016）通過(guò)一個(gè)反饋信息論壇收集參加者意見(jiàn)，培養(yǎng)參加者的批判性反思意識(shí)。我們認(rèn)為設(shè)計(jì)在線反饋表和其他反思工具幫助參加者對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)非常重要。比如，雖然Hack4Change（求變之道）的組織者收集了參加者的很多意見(jiàn)，但現(xiàn)在來(lái)看，如果我們使用更多量化數(shù)據(jù)收集工具，那么我們的研究發(fā)現(xiàn)會(huì)更具可復(fù)制性，研究結(jié)論更加可信。DigiEduHack（數(shù)字教育方案）在提交解決方案時(shí)要求各參加者評(píng)價(jià)自己團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力和在設(shè)計(jì)方案過(guò)程是否每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)工作的效果往往不是一件容易的事情，所以我們建議在設(shè)計(jì)黑客松時(shí)，除了評(píng)價(jià)解決方案的質(zhì)量、創(chuàng)造性或原創(chuàng)性以外，還要特別注意應(yīng)該如何評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。

由于新冠肺炎大流行，全球很多高等教育機(jī)構(gòu)不得不改為線上教學(xué)，也就是人們常說(shuō)的“應(yīng)急遠(yuǎn)程教學(xué)”。常言道，有危機(jī)就有機(jī)會(huì)。新冠肺炎危機(jī)在很多方面迫使教育工作者用更具創(chuàng)意的思維方式考慮如何適應(yīng)和探索如此挑戰(zhàn)性和不確定性時(shí)代所要求的教學(xué)方法。本文介紹的兩個(gè)案例表明，由于黑客松在教學(xué)方法和課程方面的創(chuàng)新，因此可以對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)并成功應(yīng)用于純?cè)诰€和混合式教學(xué)環(huán)境，從而克服新冠肺炎危機(jī)對(duì)常規(guī)教學(xué)的影響。換言之，我們能夠做得比“應(yīng)急遠(yuǎn)程教學(xué)”更好，為學(xué)生設(shè)計(jì)積極、有意義的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)——這是本研究給我們的啟示。

我們希望這場(chǎng)危機(jī)能促使在線學(xué)習(xí)環(huán)境在今后更多地被用作富有成效的空間、地方和工具，支持更具創(chuàng)新性的課程改革，尤其是大班教學(xué)。因此，我們同意艾倫（Allen， 2020）的觀點(diǎn)，他鼓勵(lì)商科教育工作者學(xué)習(xí)數(shù)字思維方式，以保證“我們的課程將建立在傳統(tǒng)商科教育基礎(chǔ)上但同時(shí)又能著眼未來(lái)”。然而，必須指出，我們不能被新數(shù)字學(xué)習(xí)方案的誘人言辭所迷惑，因?yàn)槿魏斡嘘P(guān)黑客松設(shè)計(jì)的決定都必須以體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)法和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)為理論基礎(chǔ)。

最后這一點(diǎn)應(yīng)該結(jié)合前面有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論進(jìn)行闡述。上面我們認(rèn)為必須制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解如何確保學(xué)生利用這些機(jī)會(huì)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不可能從傳統(tǒng)課本中學(xué)到新知識(shí)（和技能）。學(xué)生一開(kāi)始可能不習(xí)慣黑客松的學(xué)習(xí)方法，這就是為什么我們建議必須精心設(shè)計(jì)黑客松。只有充分考慮學(xué)生的具體情況、我們希望他們從本次活動(dòng)學(xué)到什么、我們要求他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)以及他們以團(tuán)隊(duì)形式解決現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題和挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，才能設(shè)計(jì)出最合適的黑客松活動(dòng)。

另外，挑選最適合本次黑客松的技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也是必須認(rèn)真考慮的事情。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，黑客松的教學(xué)設(shè)計(jì)固然至關(guān)重要，但學(xué)習(xí)技術(shù)的選擇同樣非常重要。我們認(rèn)為技術(shù)應(yīng)該能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，被無(wú)縫融入課程中。這是基本原則。當(dāng)然，本著黑客松精神，我們也鼓勵(lì)大膽開(kāi)展創(chuàng)新試驗(yàn)（如采用游戲化以及增強(qiáng)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)）。如內(nèi)特蘭德等（Netland， et al.， 2020）在一門(mén)運(yùn)營(yíng)管理課程中使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給學(xué)生提供置身一家制造公司的體驗(yàn)。諸如此類(lèi)的創(chuàng)新在目前更合時(shí)宜，因?yàn)閷W(xué)生不可能到實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。漢密爾頓等（Hamilton， et al.， 2021）的系統(tǒng)文獻(xiàn)綜述顯示沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)正在開(kāi)始挑戰(zhàn)我們對(duì)何謂學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知。

目前還有其他一些專(zhuān)門(mén)工具和平臺(tái)可以支持黑客松。我們計(jì)劃在今后的活動(dòng)中試用。比如，Techstars和其他公司開(kāi)展了在線創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和黑客松，吸引有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生和其他人士參加。他們使用諸如Remo這樣的在線會(huì)議工具組織分組討論、發(fā)布一般事務(wù)通知和溝通交流。目前，都柏林城市大學(xué)團(tuán)隊(duì)正在評(píng)估一些能模擬實(shí)時(shí)互動(dòng)的虛擬平臺(tái)，如Remo、GatherTown和Virbela。從國(guó)際上看，黑客松將越來(lái)越多地被用于促進(jìn)創(chuàng)新、增進(jìn)聯(lián)系和營(yíng)造社區(qū)。在中國(guó)，默克創(chuàng)新中心（Merck Innovation Hub）、微軟初創(chuàng)（Microsoft for Startups）和微信等都舉辦過(guò)黑客松，吸引公眾設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)新冠疫情問(wèn)題的各種解決方案（https：//www.tencent.com/en-us/articles/2201015.html）。如果教育機(jī)構(gòu)能正確發(fā)揮這些活動(dòng)的作用，必定有助于促進(jìn)學(xué)生的跨文化體驗(yàn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

本研究闡述如何在不同環(huán)境下針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的不同教學(xué)模式開(kāi)展黑客松。后新冠疫情時(shí)代高等教育的發(fā)展必將要求教育工作者必須更好地懂得發(fā)揮新在線和混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)潛能。另外，隨著財(cái)政壓力的增加，學(xué)界很可能會(huì)越來(lái)越關(guān)注如何使用新數(shù)字技術(shù)支持大規(guī)模教學(xué)以及提高教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的效率和自動(dòng)化程度。除了這些壓力外，用人單位要求21世紀(jì)畢業(yè)生必須掌握橫向技能和素質(zhì)，而目前大學(xué)培養(yǎng)的是更加傳統(tǒng)的技能和知識(shí)，兩者之間的距離越來(lái)越大。雖然過(guò)去只要獲得一個(gè)傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)位便能滿(mǎn)足我們的需要，但現(xiàn)在該是重新思考和重構(gòu)高等教育的時(shí)候了，以能夠培養(yǎng)適應(yīng)新工作、未知職業(yè)領(lǐng)域和快速變化的工作性質(zhì)的人才。換言之，如果我們希望培養(yǎng)有別于現(xiàn)在的人才，我們就不得不嘗試采用新方法。在這個(gè)方面，如果我們繼續(xù)墨守成規(guī)，那么培養(yǎng)出來(lái)的可能依舊是現(xiàn)在這樣的人才。

黑客松是保證高等教育適應(yīng)未來(lái)，滿(mǎn)足21世紀(jì)要求的一種途徑。黑客松使教育工作者能夠更加強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)協(xié)作性的團(tuán)隊(duì)教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，使用創(chuàng)新方法培養(yǎng)重要橫向技能。目前研究文獻(xiàn)對(duì)黑客松的效果仍然未有定論，特別是在新的和新興的在線和混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)展的黑客松。然而，學(xué)界對(duì)黑客松的興趣似乎越來(lái)越大，尤其是在愛(ài)爾蘭，很多學(xué)生自愿在業(yè)余時(shí)間參加得到校外業(yè)界導(dǎo)師和他們的組織所支持的黑客松活動(dòng)。

雖然值得稱(chēng)道，但如何把這些學(xué)生自發(fā)參加、業(yè)界主導(dǎo)的活動(dòng)完全融入學(xué)校課程可能是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。黑客松應(yīng)該成為大學(xué)“下一個(gè)常態(tài)”的一部分，尤其是因?yàn)槲覀兿Ｍ浞掷眯聰?shù)字技術(shù)的潛能。黑客松的設(shè)計(jì)沒(méi)有什么妙方，從本文的兩個(gè)案例看，不管我們采用何種教學(xué)模式，教育工作者都應(yīng)該大膽嘗試使用黑客松這種新興教學(xué)法改革傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)。從黑客松這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)看，黑客松是改革傳統(tǒng)高等教育模式的一個(gè)機(jī)會(huì)，有助于我們能夠在今天為明天的世界培養(yǎng)更有創(chuàng)造能力的學(xué)生、富有創(chuàng)業(yè)精神的思維方式和為未來(lái)工作做好準(zhǔn)備的畢業(yè)生。

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收稿日期：2021-03-05

定稿日期：2021-04-27

作者簡(jiǎn)介：羅辛·里昂斯（Roisin Lyons）博士，愛(ài)爾蘭都柏林城市大學(xué)（Dublin City University）商學(xué)院創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新助理教授，“全球大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神學(xué)生調(diào)查”（Global University Entrepreneurial Spirit Students Survey， GUESSS）愛(ài)爾蘭團(tuán)隊(duì)成員，創(chuàng)行（Enactus）導(dǎo)師。研究興趣：創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)傾向和公益創(chuàng)業(yè)。

馬克·布朗（Mark Brown）教授，愛(ài)爾蘭都柏林城市大學(xué)國(guó)家數(shù)字學(xué)習(xí)研究院（National Institute for Digital Learning）院長(zhǎng)，愛(ài)爾蘭首位數(shù)字學(xué)習(xí)講席教授;歐洲創(chuàng)新型大學(xué)聯(lián)盟教與學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)（Innovation in Teaching and Learning Steering Committee for the European Consortium of Innovative Universities）主席;歐洲遠(yuǎn)程與數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（European Distance and E-Learning Network， EDEN）執(zhí)委，在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟數(shù)字學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)才能研究中心（Online Learning Consortiums Research Center for Digital Learning and Leadership）專(zhuān)家委員會(huì)委員。曾任新西蘭梅西大學(xué)（Massey University）國(guó)家教與學(xué)中心（National Centre for Teaching and Learning）主任、遠(yuǎn)程教育和學(xué)習(xí)未來(lái)聯(lián)盟（DELFA）主任和新西蘭開(kāi)放、靈活和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)（DEANZ）主席。

恩達(dá)·唐?。‥nda Donlon）博士，愛(ài)爾蘭都柏林城市大學(xué)教育學(xué)院STEM教育、創(chuàng)新和全球研究系助理教授，歐洲教育研究協(xié)會(huì)（European Educational Research Association）理事會(huì)愛(ài)爾蘭代表，愛(ài)爾蘭教育研究協(xié)會(huì)（Educational Studies Association of Ireland）原會(huì)長(zhǎng)（2018—2020）和副會(huì)長(zhǎng)（2016—2018），愛(ài)爾蘭教育計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（Computers in Education Society of Ireland）全國(guó)執(zhí)行委員會(huì)委員（2008—2019）。主要研究興趣：數(shù)字技術(shù)與教師教育。

譯者簡(jiǎn)介：肖俊洪，汕頭開(kāi)放大學(xué)教授，Distance Education （《遠(yuǎn)程教育》）（Taylor & Francis） 期刊副主編，SpringerBriefs in Open and Distance Education（《遠(yuǎn)程開(kāi)放教育SpringerBriefs系列叢書(shū)》）聯(lián)執(zhí)主編。https：//orcid.org/0000-0002-5316-2957

責(zé)任編輯 韓世梅