初中物理習題課有效教學的幾點思考

唐善華

摘要：初中物理習題教學是初中物理教學的重要組成部分，它有助于學生理解物理概念和規(guī)律，還可以培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的應用能力;同時，為以后的物理教學打下基礎，起到“承前啟后”的作用。怎樣提高初中物理習題課的教學效果，筆者認為可以從注重基礎;針對性選題;一題多解;學生主體和及時評價等方面入手。

關鍵詞：初中物理? 習題課? 有效性? 思考

初中物理習題教學是初中物理教學的重要組成部分，有助于學生理解物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的應用能力;同時，為以后的物理教學打下基礎，起到“承前啟后”的作用。在當前，有些老師的習題課僅僅停留在知識點的鞏固上，對學生思維的發(fā)展和對實際生活問題的解決能力的培養(yǎng)有所欠缺。那么，如何有效的上好物理習題課呢？筆者根據(jù)20年的教學經(jīng)驗和參考大量的文獻后，現(xiàn)做出以下幾點思考。

一、注重基礎，強調(diào)規(guī)范

要靈活運用所學的概念和規(guī)律，基礎首先要過關。公式、單位學生要理解，能默寫，懂得變式;要注重細節(jié)，比如字母的大小寫;同一字母表示不同物理量時要有角標等等。開始訓練時，教師最好自己在黑板上多演示，給出解題標準，讓學生有樣可依，養(yǎng)成規(guī)范解題習慣。

二、選題要有針對性，情境性

根據(jù)教學目標和學情，有針對性的選擇典型題，題目貴在少而精。題目要有代表性;多樣性;層次性，切不可進行題海戰(zhàn)術。

同時，選題一定要有情境性。學習物理的目的是把物理知識應用到生活中，提高我們的生活質(zhì)量。所以，選題時，題目要緊密聯(lián)系生活實際，要有情境性。這樣，學生學習物理的興趣才更濃，才能更好的提高學生應用物理知識解決生活中實際問題的能力。比如，學習密度時，可練習“測定媽媽帶的黃金項鏈的真假”的習題;學習“流體壓強與流速的關系”時，可練習學生感興趣的有關“無葉電風扇”的習題，無葉電風扇的出風縫隙吹出的風流速大壓強小，從而帶動周圍的空氣一起向前吹，增大風量;學習“杠桿的平衡條件時”，可練習“用桿秤稱東西時，秤砣放在什么位置”的習題等等。

三、一題多解，融會貫通

有些典型題，可一題多解，進行多種變式訓練。這樣，學生可熟練的掌握和應用知識點，還可鍛煉學生的發(fā)散思維。比如，在某些電學題中，能輕易計算出用電器的“U，R”，然后怎樣求電功率？可用“I=U/R，P=UI”計算，也可用“I=U/R，P=I²R”計算，還可用“P=U²/R”計算，然后，讓學生比較各種解法的優(yōu);有時候，學生練完一道題后，改變已知量，讓學生重新做題，最終達到舉一反三、觸類旁通的效果。

四、教學方法多樣化

為了增加習題課的趣味性，不至于課堂沉悶，教學方法要多樣化。有時可以讓學生當小老師給同學講解，有時可以讓學生根據(jù)目標知識點自己編題給其他同學做，有時可以讓學生總結(jié)解題規(guī)律。有時，為了突破重難點，習題課上也可以做物理實驗。比如，在練習有關“凸透鏡成像規(guī)律”習題時，有些同學對規(guī)律掌握的不是很熟練，根本不會解題，這時，可以在課堂上重新做“凸透鏡成像”的實驗，幫助學生回憶起相關的規(guī)律，加深印象，輕松解題。

五、學生主體，教師主導

建構主義認為，學習不是學生機械的、被動的接受知識的過程，而是主動的構建知識的過程。習題課選題少而精的另一個原因，就是有更多的時間留給學生，更多的時間給學生思考討論小結(jié)，更多的時間給學生消化，切忌滿堂灌。

教師的作用主要是解難和引導。有些題目中出現(xiàn)“攔路虎”時，教師可給學生啟發(fā)式的指點。有些題目較復雜時，教師可把復雜的問題分解為幾個簡單小問題，化繁為簡。比如，“用60N的力通過動滑輪把100N的物體提升了4m，不計繩重和摩擦，用此動滑輪提升80N的物體升高2m時的機械效率是多少？”教師可引導學生：1求G動？2求有用功？3求總功？4求機械效率？最后，讓學生思考，還有沒有其它解題方法？

六、及時反饋

習題課的最后幾分鐘，可進行本節(jié)課的反饋練習。這既可以提高學生練習的積極性，也可以了解學生的掌握知識的情況，為以后的教學提供參考。同時，有時候也要向?qū)W生調(diào)查，對習題課有什么意見和建議，以便改進。

習題課可以幫助學生熟練掌握知識點，靈活利用知識，是物理教學的重要環(huán)節(jié)。習題課，要有趣味性，盡量調(diào)動學生的主觀能動性，在輕松互動的氛圍中，激發(fā)學生的求知欲，給學生更多的時間和空間，參與到教學的各個環(huán)節(jié);同時，要注意選題的典型性和教學方法的多樣性，來提高習題教學的效率，提高學生解決實際問題的能力，提高我們的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳效鋒《新課程怎樣教》教學藝術與實踐

[2]王紅梅關于初中物理習題有效性的思考中學課程輔導2015（09）

[3]劉海波提高初中物理習題教學效率的策略中國校外教育2015（06）