盧水明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從學(xué)生、實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)情況、教學(xué)模式和社會發(fā)展等方面，分析了影響中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素，并闡述了“一平三端”智能教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以及生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)對教學(xué)活動的促進(jìn)作用，以期為中職計算機專業(yè)教學(xué)提供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?一平三端;生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;中職;計算機教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0014-02

計算機專業(yè)是中職學(xué)校的重要專業(yè)之一。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，中職學(xué)校應(yīng)與時俱進(jìn)，注重將新技術(shù)、新思路應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生掌握扎實的計算機知識，為其順利就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合中職計算機專業(yè)教學(xué)實際，對一平三端及生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的實踐進(jìn)行探討，提出一些建設(shè)性意見，以供參考。

一、當(dāng)前影響中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一些因素

當(dāng)前影響中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素較多，主要有學(xué)生因素、實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)情況因素、教師教學(xué)模式因素、社會發(fā)展因素等。

（一）學(xué)生因素

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其興趣、基礎(chǔ)知識以及電子產(chǎn)品使用情況等，均會給其計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)帶來不同程度的影響。其中部分學(xué)生認(rèn)為計算機專業(yè)知識不僅多而且抽象難懂，喪失對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為課下不注重預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、課堂上聽講不認(rèn)真、完成教師布置的任務(wù)不積極等。另外，中職學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力稍差于普通高中的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)知識較為薄弱，對相關(guān)知識記憶不牢固，對一些原理理解不深入，而中職計算機專業(yè)講解的知識廣度和深度都有所擴(kuò)展，對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)。

（二）實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)情況因素

部分中職學(xué)校計算機專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備要么缺乏，要么性能較為老舊，故障率較高。教學(xué)中出現(xiàn)幾位學(xué)生使用同一臺計算機的現(xiàn)象，一些專業(yè)課程因缺乏相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備而無法正常開展，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實訓(xùn)理解與掌握所學(xué)知識和技能。另外，部分學(xué)校雖然配備有較為完善的實訓(xùn)設(shè)備，但是教師對學(xué)生的實際情況跟蹤不到位，甚至對學(xué)生的實訓(xùn)過程不管不問，部分學(xué)生往往利用計算機玩游戲或做一些與實訓(xùn)無關(guān)的事情。這一情況導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，給其以后就業(yè)造成阻礙。

（三）教師教學(xué)模式因素

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中扮演著重要角色。部分中職學(xué)校計算機專業(yè)的教師創(chuàng)新意識不高，使用的教學(xué)模式較為單一，沒有新意，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解計算機相關(guān)理論時不注重與學(xué)生互動，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易走神。

（四）社會發(fā)展因素

近年來社會飛速發(fā)展，計算機知識更新的周期越來越短，新的計算機專業(yè)知識不斷出現(xiàn)。但部分中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)活動并未隨之做出調(diào)整，導(dǎo)致講解的知識與社會需求脫節(jié)。表現(xiàn)為使用的教材較為陳舊，里面涉及的知識較為陳舊或已經(jīng)過時。學(xué)生對當(dāng)前企業(yè)中使用的計算機知識知之甚少，無法滿足當(dāng)前用人單位要求，順利就業(yè)面臨的難度較大。

二、“一平三端”智能教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到“一平三端”智能教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點，結(jié)合自身教學(xué)實際，積極增加資金投入，做好“一平三端”智能教學(xué)系統(tǒng)的部署，教師利用好“一平三端”智能教學(xué)系統(tǒng)，有利于促進(jìn)計算機專業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提升。

（一）“一平三端”的定義

“一平三端”指通過一個平臺連接教室端、移動端、管理端的一種教學(xué)系統(tǒng)。教師運用教室端可進(jìn)行日常教學(xué)資源的創(chuàng)建、教學(xué)內(nèi)容的編輯、課堂提問、組織學(xué)生開展課堂討論等。利用移動端可運用手機不限時間、地點準(zhǔn)備教學(xué)資源，并且能夠與學(xué)生進(jìn)行互動。運用管理端可進(jìn)行課程管理、資料管理、作業(yè)管理、考試管理等。

（二）中職計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“一平三端”的依據(jù)

中職計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“一平三端”有著很多優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：其一，方便教學(xué)資源整合。中職計算機專業(yè)備課中需要準(zhǔn)備很多的教學(xué)資源，花費不少的時間與精力?！耙黄饺恕敝悄芙虒W(xué)系統(tǒng)本身帶有豐富的教學(xué)資源，方便教師根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。同時允許教師在線編輯，以更好地滿足實際教學(xué)要求。綜合來看，運用該系統(tǒng)能很好地提高教師的備課效率，使教師將更多的時間與精力放在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的重點與難點上。其二，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗?！耙黄饺恕敝悄芙虒W(xué)系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，增加其對計算機知識的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生通過平臺不僅能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的計算機知識，而且能夠與其他學(xué)生積極溝通交流，有助于其及時克服學(xué)習(xí)中的不足，增強其學(xué)習(xí)的自信心。其三，方便師生互動和對學(xué)生課余時間的監(jiān)控?！耙黄饺恕敝悄芙虒W(xué)系統(tǒng)可給師生間的互動帶來諸多便利，既有助于拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，又能使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其調(diào)整教學(xué)策略提供可行依據(jù)。

“一平三端”智能教學(xué)系統(tǒng)支持移動端（智能手機）登錄，而當(dāng)前中職學(xué)生幾乎人手一部手機，因此，運用該系統(tǒng)開展教學(xué)活動較為可行。該系統(tǒng)的應(yīng)用實際上是教學(xué)模式的一個創(chuàng)新，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更加積極地學(xué)、主動地學(xué)。

（三）“一平三端”智能教學(xué)系統(tǒng)可以有效解決一些當(dāng)前制約專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的問題