高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的途徑分析

王玫

摘 要：高中物理作為必修課程對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐操作、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有重要作用。由于物理知識(shí)較為抽象且學(xué)生沒(méi)有很好的思維能力，傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力成為主要研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，有利于提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果。鑒于此，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的路徑展開探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)方法

應(yīng)試教育背景下，課堂教學(xué)主要以教師為主體地位，教學(xué)內(nèi)容局限于課本理論知識(shí)講解，教師布置作業(yè)。這種教學(xué)形式單一、枯燥，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展。高中物理在所有學(xué)科中具有一定難度，而且知識(shí)點(diǎn)抽象，故教師要主動(dòng)對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

一、高中物理教學(xué)培養(yǎng)抽象思維的重要性

1.有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

抽象思維是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的工具，學(xué)生只有具備一定的抽象思維能力，面對(duì)抽象的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)有一定難度，而且課本中的知識(shí)點(diǎn)從總體上而言有相似性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，在解題或考試時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，一些重點(diǎn)知識(shí)也難以做到學(xué)以致用。而教師培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)并學(xué)以致用[1]。

2.有利于學(xué)生抓住重難點(diǎn)知識(shí)

教材中的知識(shí)點(diǎn)之間有著一定聯(lián)系，抓住物理知識(shí)之間的聯(lián)系對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)有重要作用。在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有利于促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，掌握合理的學(xué)習(xí)方式并應(yīng)用到生活中。抽象思維能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)掌握有積極作用。

3.扎實(shí)理論知識(shí)，深入理解物理概念

扎實(shí)物理概念對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用有重要作用。由于高中物理涉及的知識(shí)點(diǎn)廣泛且有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困惑。若培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，則便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)快速理解概念知識(shí)并舉一反三。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的途徑

1.以概括能力培養(yǎng)抽象思維

日常教學(xué)中，每當(dāng)教師在講解解題思路或方法時(shí)，學(xué)生一片寂靜，表面看似學(xué)生在吸收和理解，實(shí)則不然，很多學(xué)生無(wú)法直接消化理解所講內(nèi)容，不知道從什么地方入手。究其原因，學(xué)生沒(méi)有充分理解習(xí)題內(nèi)容，故教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。首先，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)找到已知條件和線索，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的關(guān)鍵信息，最后得到結(jié)論。

例如，教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的快慢”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握速度的定義并運(yùn)用其公式計(jì)算，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念和應(yīng)用方法。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，想到生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)速度的物體（火車、轎車），學(xué)生在舉例過(guò)程中就會(huì)提高概括能力。此后，依靠概括與抽象思維協(xié)同作用深入理解物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建抽象思維結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生與物理知識(shí)相應(yīng)的抽象框架，有目標(biāo)地將物理公式和理論應(yīng)用，深化記憶。高中物理知識(shí)復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建抽象思維框架，使其在頭腦中生成清晰的知識(shí)體系，保證物理學(xué)習(xí)有效性。（1）解題是有步驟和規(guī)律的，例如，首先需要提出問(wèn)題，然后分析并思考，再次假設(shè)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有利于對(duì)問(wèn)題的全面解析[2]。（2）學(xué)生在今后學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題也可以按照解決步驟形成思維邏輯的框架，找到問(wèn)題的入手點(diǎn)。該過(guò)程中，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生深入研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力還提高了自主學(xué)習(xí)的水平，感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，最終達(dá)到抽象思維能力培養(yǎng)的目的。

比如教學(xué)“升華與凝華”時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。（1）教師提出問(wèn)題：“分析升華與凝華的吸放熱狀態(tài)”，學(xué)生搜集材料和實(shí)驗(yàn)深入分析。（2）學(xué)生由此得出結(jié)論：升華并非特定溫度特定物體才會(huì)發(fā)生，任意溫度和固定表面均會(huì)升華，升華會(huì)吸熱。學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)得到抽象思維能力培養(yǎng)，形成思維框架，更好地理解生活中升華與凝華現(xiàn)象，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.延伸抽象思維培養(yǎng)方式

因材施教是現(xiàn)代教育教學(xué)鼓勵(lì)的教學(xué)模式。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行深入探究，對(duì)一些抽象思維較弱的學(xué)生要不斷給予鼓勵(lì)。物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保持抽象思維。而且要以學(xué)生為主體地位，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并運(yùn)用所學(xué)物理理論知識(shí)總結(jié)規(guī)律性的結(jié)論。這樣一來(lái)，既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合分析，高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維有重要意義，有利于提高學(xué)習(xí)效果和物理成績(jī)。為此，教師要從多方面入手，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生以問(wèn)題的基礎(chǔ)創(chuàng)建抽象的概念模型，將物理概念和生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和學(xué)以致用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜春梅.淺談高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的途徑[J].新課程（中學(xué)版），2019（10）：198.

[2]馮小強(qiáng).高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略分析[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019（8）：1.