高中物理交流電教學(xué)淺析

黃萬貴

摘 要：高中物理電學(xué)知識(shí)復(fù)雜、枯燥，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到非常費(fèi)力且辛苦。為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷提高，教師有必要提高當(dāng)前交流電教學(xué)的有效性。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從注重交流電學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、如何將討論式和啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用到交流電教學(xué)中以及教學(xué)中怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣這幾個(gè)方面來展開多方面綜合性的探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;交流電;難點(diǎn);興趣

高中物理交流電的教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、教學(xué)的綜合條件以及教學(xué)所處的內(nèi)外部環(huán)境來綜合分析。通過簡明扼要地分析高中物理交流電教學(xué)，由點(diǎn)及面地展望未來的高效教學(xué)，在教育深度改革背景下，迅速提高學(xué)生的綜合能力，這對(duì)于教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著至關(guān)重要的作用與意義。

一、聚焦高中物理交流電學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

計(jì)算交變電流、電磁感應(yīng)等是高中物理交流電知識(shí)中的難點(diǎn)，這些電學(xué)知識(shí)內(nèi)容抽象且不易理解。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)這些知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行講解與分析，讓學(xué)生在完全理解的基礎(chǔ)上熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，避免強(qiáng)迫灌輸造成拔苗助長的效果。對(duì)于疑難知識(shí)點(diǎn)，可以通過解答分析疑難問題以及總結(jié)解題思路方法這兩個(gè)步驟來完成。下面以交變電流非正弦有效值的計(jì)算為例進(jìn)行分析。

關(guān)于交變電流非正弦有效值計(jì)算的解題，首先，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，主要有兩種情況：其一，時(shí)間不同，交變電流各自不變的值也不盡相同;其二，時(shí)間相同，同時(shí)交變電流符合正弦變化的規(guī)律，這段時(shí)間內(nèi)交變電流能夠完成整數(shù)個(gè)由零到最大值的變化，具有一定的周期性。其次，對(duì)相關(guān)計(jì)算的思路方法進(jìn)行總結(jié)。我們一般是選取一個(gè)周期的時(shí)間對(duì)上面兩種交變電流非正弦有效值計(jì)算的狀況進(jìn)行分析，先對(duì)各個(gè)時(shí)間段內(nèi)的發(fā)熱量分別計(jì)算，然后將其分別相加求出一個(gè)周期內(nèi)的總發(fā)熱量，要計(jì)算出交變電流的有效值，是在整個(gè)周期的電壓不變的情況下，通過將相關(guān)數(shù)值代入公式計(jì)算得出。

二、加強(qiáng)運(yùn)用討論式和啟發(fā)式教學(xué)方法

在教育改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)正在從最初的積累知識(shí)轉(zhuǎn)化到最終以提升綜合能力方面為目的，具體表現(xiàn)為：引導(dǎo)和拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。討論式以及啟發(fā)式教學(xué)作為開放式的教學(xué)方式起到至關(guān)重要的作用，更能體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。因此，我們將建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、拋出疑問等方式貫穿于教學(xué)過程中，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生積極討論、探索相關(guān)知識(shí)，讓他們的思維能力得到開拓和發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)交流電的相關(guān)知識(shí)起到事半功倍的效果。

比如，正弦函數(shù)的計(jì)算是在正弦交流電有效值計(jì)算教學(xué)過程中比較復(fù)雜的內(nèi)容，我們應(yīng)該尋找更為簡單的表示正弦量的方法使計(jì)算更加高效，怎么找到這樣的方法以及如何運(yùn)用呢？教師可以讓學(xué)生積極討論這些問題，以此來啟發(fā)他們，不僅能夠讓學(xué)生在相互討論的同時(shí)相互學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，串聯(lián)電路中的電流同一時(shí)間位置都是同一個(gè)值，而并聯(lián)總電流值是各分支電路電流值的總和等知識(shí)點(diǎn)都可以通過自我探究式方法去尋找答案，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)問題答案的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教授物理知識(shí)可以比擬成是在教授一門藝術(shù)，教師教學(xué)不要墨守成規(guī)，要多思維、多變化、多元素，克服一切困難去激發(fā)學(xué)生的求知欲，以全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為最終目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)大自然的一切未知都充滿好奇，讓學(xué)生領(lǐng)略美妙與和諧的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。久而久之，繪聲繪色且生動(dòng)有趣的物理教學(xué)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出來。演示實(shí)驗(yàn)要高頻率地出現(xiàn)在課堂上，借助實(shí)驗(yàn)可以得到物理教材中的許多概念、規(guī)律，因此，物理課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是教師多做演示實(shí)驗(yàn)。為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，教師利用演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、生動(dòng)性、形象性、直觀的刺激感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考。

例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，教師可以做“筷子提米”實(shí)驗(yàn)，表面似乎是魔術(shù)表演，實(shí)則是學(xué)生對(duì)問題充滿探索欲，經(jīng)過教師一番講解后進(jìn)行自主思考，學(xué)生就確信靜摩擦力的存在了，這樣生動(dòng)而有趣地講解了抽象枯燥的知識(shí)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來。

當(dāng)然，我們需要根據(jù)教學(xué)的綜合環(huán)境以及師生的具體情況來綜合性地制訂詳細(xì)的有效教學(xué)策略和方法。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教學(xué)不容忽視的一部分，為使教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，這也是學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)教育和身心健康發(fā)展的必要因素。教師應(yīng)當(dāng)采用高效的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地探究問題，設(shè)計(jì)豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)，把抽象的物理定理變得簡單明了、豐富具體，才能顯著提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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