摘 要：對于幼兒園教育教學(xué)而言，游戲不止是為了豐富校園生活，讓孩子們感覺到快樂和輕松，而是通過創(chuàng)設(shè)游戲活動，讓孩子們在活動過程中受到教育的啟迪，促進(jìn)幼兒成長。本著傳承傳統(tǒng)文化同時(shí)又能滿足幼兒園教學(xué)需求的前提，在幼兒活動中充分融入傳統(tǒng)民間游戲，促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園教育;價(jià)值;應(yīng)用

傳統(tǒng)民間游戲具有通俗易懂、流程簡單、活動開展不受場地限制的特點(diǎn)，很容易獲得幼兒的青睞。同時(shí)，傳統(tǒng)民間游戲可以鍛煉小孩子們的靈敏性、反應(yīng)能力、變通能力等等，對于幼兒的體能發(fā)展以及成長有著很明顯的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)，既可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又能全方位促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值

1.培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)互助精神

對于適于幼兒園兒童的傳統(tǒng)民間游戲而言，絕大部分需要多人配合完成。此時(shí)，幼兒是否合群、是否懂得團(tuán)結(jié)互助就顯得尤為重要。頗受幼兒喜愛的游戲“老鷹捉小雞”等就非常需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的配合。而幼兒生性活潑好動，對于規(guī)則意識較為模糊，此時(shí)就需要老師為孩子們創(chuàng)立情境。在游戲的過程中可以由兩名老師分別扮演老鷹與母雞，剩余所有的幼兒扮演小雞角色。為了防止小雞被老鷹捉住，所有的幼兒會自行組成一個團(tuán)體，互相保護(hù)對方，如果誰要是缺乏這種團(tuán)隊(duì)意識，產(chǎn)生掉隊(duì)現(xiàn)象，就會被游戲淘汰出局。在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒們既能玩得開心，又在無形之中培養(yǎng)了合作意識。

2.培養(yǎng)幼兒的應(yīng)變能力

傳統(tǒng)民間游戲中有很多環(huán)節(jié)是非常靈活的，此時(shí)幼兒是否懂得靈活應(yīng)變就顯得尤為重要。例如丟手絹游戲，當(dāng)有人將手絹放在幼兒的背后時(shí)，那他需要立刻起身去追逐丟手絹的人。在游戲過程中，每一個幼兒都是活動的主體，他們必須保持時(shí)刻的警惕與迅速動身的準(zhǔn)備，因此對于幼兒的應(yīng)變能力以及身體各器官、肌肉的靈敏性和協(xié)調(diào)能力都有一定的促進(jìn)作用。

二、傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)的方法

1.將其完美融合到體育活動中

傳統(tǒng)民間藝術(shù)具有多種多樣的形式，蘊(yùn)含很多趣味，其中也不乏對幼兒的有利影響部分，有些活動中的跑跳等動作都可以激發(fā)幼兒的能動性。因此，教師在開展幼兒活動時(shí)，可以將這些部分有效融合在一起，讓幼兒不僅可以體會到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，而且也能增強(qiáng)自身體魄。教師可以根據(jù)幼兒的具體情況選擇活動，選擇老鷹捉小雞、123木頭人，在游戲中融入教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在游戲的過程中接收教學(xué)知識，在輕松愉悅的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，盡力鍛煉幼兒的反應(yīng)能力以及實(shí)踐活動水平，促進(jìn)幼兒在以后人生道路上的可持續(xù)發(fā)展。

2.盡可能多地開展戶外活動

教師在開展戶外活動時(shí)可以選擇開小車、鉆山洞等。同時(shí)也可以選擇一些運(yùn)動量較小同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生之間友誼溝通能力的游戲，比如，老鷹捉小雞。在小班的幼兒玩耍時(shí)，教師可以充當(dāng)老鷹的角色，讓幼兒擔(dān)任雞寶寶的角色，讓他們學(xué)會保護(hù)自己。在中班和大班時(shí)，幼兒再玩這個游戲，教師可以鼓勵幼兒自己分配角色，體驗(yàn)不同角色的樂趣。讓幼兒在游戲的過程中體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流的重要性，這也從側(cè)面充分體現(xiàn)出了我國傳統(tǒng)民間游戲靈活多變的特性。

3.加強(qiáng)與家長的互動環(huán)節(jié)

為了加強(qiáng)幼兒與家長之間的親密程度，可以適當(dāng)開展傳統(tǒng)民間藝術(shù)活動，家長在小時(shí)候也玩過這些活動，對于活動內(nèi)容以及規(guī)則了如指掌，而且可能會具有一定的戀舊情懷。在與孩子一起玩耍的過程中，不僅可以增強(qiáng)親子關(guān)系，了解孩子的想法與成長動態(tài)，而且也能勾起家長幸福的回憶。傳統(tǒng)民間藝術(shù)活動作為家長與幼兒溝通的橋梁，可以在很大程度上拉近二者之間的距離。比如，家長與孩子在玩“123木頭人”這個游戲時(shí)，可以讓家長擔(dān)任破壞者的角色，鍛煉孩子的定力。家長可以使用多種手段對孩子進(jìn)行考驗(yàn)，當(dāng)孩子站定之后，可以使用撓癢癢、講笑話等方式對孩子進(jìn)行外力干擾，并且讓孩子盡量保持不動，這個過程可以鍛煉孩子的忍耐力、抵抗力，意志力對孩子的成長具有積極的影響，最重要的是可以增進(jìn)親子之間的關(guān)系，調(diào)解家庭氛圍，為孩子營造更加健康溫馨的成長環(huán)境。而且在玩游戲的過程中，家長與孩子也可以體驗(yàn)角色互換，促進(jìn)關(guān)系的親密性。

三、小結(jié)

我國傳統(tǒng)民間游戲種類頗多，形式豐富，對于幼兒園教育教學(xué)而言是非常良好的資源。將傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中，既豐富了幼兒校園生活，滿足了鍛煉幼兒身體的教育目標(biāo);同時(shí)，游戲中不乏有許多與體育活動有關(guān)的項(xiàng)目，這些活動也很好地促進(jìn)了幼兒的綜合體育能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘明珠.民間游戲引入幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 讀寫算，2020（29）.

[2]趙志娟.將民間游戲引入幼兒園教育教學(xué)[J].天津教育， 2019（26）.

作者簡介：辛有寧（1990—），女，漢族，山東省日照市嵐山區(qū)人，本科，二級教師，研究方向：學(xué)前教育。