王汝瀅

摘 要：生命在于運動，繪本教學是當前幼兒引導活動中比較常用的教學方式之一，圖文并茂、妙趣橫生。立足幼兒教育基礎(chǔ)，從情境、過程、角色、評價四個維度提出了幼兒體育鍛煉借助繪本，化靜為動，充分調(diào)動繪本中可用的一切運動元素的措施，希望能夠促進幼兒有趣且有效地參與到體育活動當中，促進其全面、綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運動會;繪本;運動元素;幼兒

運動是幼兒日常生活的主要組成部分，因為運動不僅能夠讓幼兒的身體得到鍛煉，促使其身高、體重、肌肉、身材等得到變化，同時還能夠讓幼兒在運動中感受到交往、合作、意志等方面的鍛煉。但是運動又是一個非常抽象的概念，怎樣才能夠讓幼兒明白運動，如何在運動中充分感受其中的知識、技能以及情感意志呢？

一、借助繪本中的運動元素開展幼兒體育鍛煉的優(yōu)勢

1.幼兒體育鍛煉從興趣出發(fā)

陶行知在教育生涯的各個階段都很重視學生學習興趣的培養(yǎng)，他在《新教育》中提道：“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘學和‘樂是不可分離的。所以設(shè)法引起學生的興味，是很要緊的?！苯柚L本就能順應(yīng)孩子的興趣，繪本閱讀是現(xiàn)階段孩子們所熱愛的學習形式，很多孩子熱衷于繪本閱讀。繪本種類繁多，畫面生動，飽含的運動元素不在少數(shù)，用繪本來激發(fā)幼兒的運動興趣興許是不錯的選擇。

2.踐行陶行知教育理念，實現(xiàn)“教學做合一”

“教學做合一”是陶行知先生“生活教育”理論中的教學論。陶行知反對以“教”為中心，主張“教學做合一”。這和幼兒對于體育活動中一些運動技能的掌握自然有密不可分的關(guān)系。很多帶有運動元素的繪本中都會有對某些運動的方法介紹以及注意事項，但都停留在書面和口頭，孩子們總是無法在聽聽說說中掌握這類運動技能，這時我們就可以在興趣之上模擬繪本中的運動過程，既是對幼兒興趣的延續(xù)，又是對繪本中運動元素的最合理運用。

二、依托繪本開展幼兒體育鍛煉的有效措施

1.再現(xiàn)情境，激發(fā)幼兒的運動興趣

幼兒的生活經(jīng)歷有限，自然對這些系統(tǒng)性的運動也就了解得比較少，面對這種情況，教師通過引導幼兒嘗試接觸繪本中對于一些運動的展現(xiàn)和描述，便能夠讓幼兒在視覺、聽覺、感覺的作用下逐漸對運動有所了解，并在故事主線的推動下逐漸和繪本中的角色一樣逐漸喜歡上運動。這時我們就可以延續(xù)幼兒的興趣將故事搬到我們的運動場，創(chuàng)設(shè)和繪本主人公一樣的運動情境，讓孩子們擁有沉浸式的運動體驗。

2.模擬過程，增強幼兒運動體驗

僅僅通過眼觀和耳聽并不能夠讓幼兒對運動產(chǎn)生長久的記憶，也難以讓幼兒對運動產(chǎn)生更深層次的印象，為此，教師應(yīng)該引導幼兒對繪本中的“運動會”過程進行模擬，這樣才能夠增強幼兒運動的體驗，將繪本中的“運動”元素運用到真實的幼兒成長過程中，讓幼兒在成長的過程中感受到運動的快樂。

3.細化角色，促進幼兒運動交往

實際上，將繪本“運動會”中的運動元素運用于幼兒成長活動之中并不僅是為了使幼兒強身健體、鍛煉品德意志，還可以通過這些運動來提升幼兒的交往能力。

例如，在閱讀繪本《昆蟲運動會》之后，我們發(fā)現(xiàn)，雖然這只是昆蟲界的運動會，但是和人類運動會相比，運動員入場儀式、宣布開幕、進行比賽、歡慶項目等一個都沒有少，借此機會，幼兒教師正好可以引導幼兒對運動會中的角色進行細化，然后讓孩子們進行扮演，并以此來提升幼兒的交往能力。

實踐證明，幼兒的交往能力就是在這些細節(jié)中逐漸形成的，因此，在引導幼兒閱讀繪本“運動會”的過程中，教師應(yīng)該和孩子們一起對角色進行進一步細化，讓其在角色扮演的過程中以及在游戲環(huán)節(jié)進行中親身體驗和感知角色的細微之處，然后根據(jù)角色的需要來進行交際，以促進其交往能力的進一步提高。

4.鼓勵評價，提升幼兒運動能力

運動能力的提升是當前幼兒需要具備的基本能力之一，在傳統(tǒng)的幼兒活動中，教師在將繪本中的運動元素運用到提升運動能力的過程中離不開鼓勵式的評價。需要關(guān)注的是，在引導幼兒提高運動能力的過程中并非瞬間便可以達成目標，幼兒因為領(lǐng)悟能力和模仿能力有限，所以在很多時候并不能通過教師的直接講授或者示范就能夠迅速掌握運動能力要點。針對這種情況，教師應(yīng)該針對幼兒制定有效的鼓勵、評價措施，對幼兒的運動知識、運動技能以及運動情感意志進行多元化的評價，讓學生的運動能力在鼓勵評價的過程中得到提升。

繪本是一個美妙的世界，繪本中的“運動會”更是內(nèi)容豐富，傳達著各種與運動相關(guān)的有趣知識。運動是每一位幼兒成長的過程中所必須具備的能力，因此，在幼兒繪本教育活動的開展過程中，教師需要從“再現(xiàn)情境，激發(fā)幼兒運動興趣;模擬過程，促使幼兒體驗運動;細化角色，促使幼兒在運動中提升交往能力;鼓勵評價，提升幼兒運動能力”等方面出發(fā)，讓幼兒在運動的過程中收獲身心健康，快樂成長，為幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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