王賢燦

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020修訂）》（以下簡稱新課標）指出，普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎(chǔ)課程。面對新課標對信息技術(shù)教學提出的要求，教師應(yīng)該堅守課堂教學主陣地，準確理解新課標的理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，聚焦于學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

重組教學內(nèi)容，以主題統(tǒng)整教學設(shè)計

人教-中圖版高中《信息技術(shù) 必修模塊1》有四個章節(jié)，分別為：第一章 認識數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù);第二章 算法和程序?qū)崿F(xiàn);第三章 數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用;第四章 走進智能時代。按照新課標的要求，該模塊的教學要求為：通過本模塊的學習，學生能認識到數(shù)據(jù)在信息社會中的重要價值，合理處理與應(yīng)用數(shù)據(jù)，掌握算法與程序設(shè)計的基本知識，根據(jù)需要運用數(shù)字化工具解決生活與學習中的問題，認識到人工智能在信息社會中越來越重要的促進作用，逐步成為信息社會的積極參與者。按照這一要求，可以把本模塊的主題概括為：感知數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)、思考數(shù)據(jù)。因此，本模塊設(shè)定的分主題為：①自動駕駛汽車如何收集數(shù)據(jù)？②自動駕駛汽車如何處理數(shù)據(jù)？③自動駕駛汽車如何應(yīng)用數(shù)據(jù)？④自動駕駛汽車在生活中大規(guī)模應(yīng)用會存在哪些問題？先整體梳理模塊1中的教學內(nèi)容，在充分了解學生既有知識的基礎(chǔ)上，明確學生習得知識后應(yīng)具備的信息技術(shù)學科素養(yǎng)，基于分主題來設(shè)計教學活動。這樣既能有效整合教學內(nèi)容，又能在學生的學習中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

精心設(shè)計項目，用任務(wù)驅(qū)動學生學習

作為課程實施者，確定好教學主題后，教師可以將主題涵蓋的內(nèi)容分解為一個一個項目，這些項目可以是相互并列的關(guān)系，也可以是遞進式的關(guān)系。學生在教師的引導下制訂項目計劃書，探索完成項目的方法和途徑，實施項目評價。學生在完成項目任務(wù)的過程中主動建構(gòu)知識，提升分析和解決問題的能力。學生親歷整個項目任務(wù)完成的過程，學生的角色從被動接受者變成主動探究者，教師的角色身份從知識的傳授者變成學習任務(wù)的設(shè)計者、學習項目的指導者、學習活動的組織者、學習過程的激勵者。

例如，在教學“自動駕駛汽車如何收集數(shù)據(jù)”時，為了完成教學目標，可以在這個主題活動中設(shè)置如下學習項目：①請找出自動駕駛汽車的基本定義;②自動駕駛汽車中有哪些傳感器;③模擬信號和數(shù)字信號的區(qū)別與轉(zhuǎn)換;④汽車芯片的發(fā)展情況;⑤自動駕駛汽車的主控器與傳感器如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)上傳下達。教師通過設(shè)計與學生生活高度相關(guān)的項目，讓學生通過體驗和探究，深入理解數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等四大概念，培養(yǎng)學生的信息意識，形成數(shù)字化的學習能力;在“嘗試—驗證—修正—再嘗試”的過程中發(fā)展計算思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，在項目的實施、展示等互動過程中提升信息社會關(guān)鍵能力及促進學生理解信息化社會的基本行為規(guī)范。

基于實際需求，學習通過建模解決問題

在信息技術(shù)教學中，通過引導學生觀察和體驗利用計算思維解決生活實際問題的過程，并通過練習進行強化，使學生養(yǎng)成穩(wěn)定的計算思維方式。因為中學生尚未系統(tǒng)地學習算法知識，尤其對計算機算法了解甚少，教師可以先引入一些基本的、經(jīng)典的算法，讓學生體驗應(yīng)用計算思維解決問題的過程。接著，針對生活中的一些實際問題，進行需求分析，提取問題的基本特征，進行抽象處理，建立模型;然后，運用基本算法設(shè)計方案;最后編程解決問題。

中小學信息技術(shù)教育不應(yīng)局限于培養(yǎng)信息技術(shù)的“消費者”，更應(yīng)該培養(yǎng)信息社會的“生產(chǎn)者”和“創(chuàng)新者”。因此，教師應(yīng)該鼓勵學生敢于創(chuàng)新，并鼓勵學生將創(chuàng)新的想法投入到研究中，在從想法到實現(xiàn)的過程中，通過建模解決問題是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)非常關(guān)鍵的一環(huán)。

堅持教學從生活中來，到生活中去

核心素養(yǎng)本質(zhì)上是在應(yīng)對和解決現(xiàn)實生活中的問題時所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和必備品格。因此，在教學中教師要主動研究生活中的問題，將研究的結(jié)果應(yīng)用于生活中，真正做到學以致用。

第一，研究信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用場景，提高教學實效。在教學中，教師應(yīng)以生活中的具體應(yīng)用或應(yīng)用場景為研究對象，將學科知識、技術(shù)技能和生活體驗融為一體，引導學生關(guān)注身邊的信息技術(shù)發(fā)展，關(guān)注信息技術(shù)與學習、生活的聯(lián)系、融合，關(guān)注信息技術(shù)的創(chuàng)新。

第二，打造生活化的信息技術(shù)課堂，營造與教學內(nèi)容相適應(yīng)的生活場景或氛圍。在教學中要尋找學科知識與學生生活的有效、有趣、有意義的結(jié)合點，通過一定的教學手段和方法，提供合理的教學資源平臺，讓學生融入信息技術(shù)在生活中的場景，身臨其境地感受信息技術(shù)環(huán)境，理解信息技術(shù)中的人、技術(shù)和環(huán)境的關(guān)系，提高教學實效。

第三，課堂之外的信息技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)，更真實，更貼近實際需求。因此，通過開展多種形式的校外信息技術(shù)實踐活動，將學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從課內(nèi)延伸到課外，讓學生在社會大課堂中開展參觀、實習等綜合性探究活動，運用所學的知識和方法去解釋、解決現(xiàn)實生活中的實際問題。在這一過程中，學生需大量借助信息技術(shù)工具，很多工具是在信息技術(shù)課堂中未曾學到的，這不僅能增強學生自主學習的能力，還能鍛煉學生解決實際問題能力，增進其社會適應(yīng)能力，提高信息社會責任感和使命感。

信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任是信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的四個核心要素。信息技術(shù)教師必須在信息技術(shù)課程的設(shè)計與實施中，時刻面向核心素養(yǎng)進行教學實踐，不能用機械的說教生硬灌輸信息技術(shù)結(jié)論，也不能只在知識的廣度和深度上下功夫，而應(yīng)該讓學生在實際生活中感知、體驗、分析信息技術(shù)，使其通過學習來調(diào)查、研究信息技術(shù)，通過實踐、創(chuàng)新來創(chuàng)造新的信息技術(shù)，最終成為合格的信息時代公民。