熊志勇

摘要：寫作能力在一定程度上能夠反映學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說，寫作是表達(dá)自己對(duì)世間萬物看法的重要途徑，在當(dāng)今新課標(biāo)背景下，寫作能力的培養(yǎng)成為了語文教學(xué)的重中之重，而日記教學(xué)是寫作能力培養(yǎng)受眾最高、泛用性最廣的教學(xué)方式，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理利用日記教學(xué)，提高寫作教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;日記寫作;教學(xué)策略

目前的語文寫作教學(xué)仍然存在著許多問題，例如寫作教學(xué)模式呆板，學(xué)生習(xí)作脫離實(shí)際，學(xué)生框架式寫作等問題，本文將以闡述日記教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，重點(diǎn)討論小學(xué)日記教學(xué)為解決上述問題在具體教學(xué)中的運(yùn)用，旨在提高語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。

1.小學(xué)日記教學(xué)的重要性

生活是寫作最好的取材點(diǎn)，日記教學(xué)讓學(xué)生能夠留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)自然社會(huì)的色彩，傾聽自然社會(huì)的聲音，感受自然社會(huì)的觸感，讓學(xué)生能夠有源源不斷地寫作素材和創(chuàng)作靈感，幫助其擺脫框架式的寫作模式，把自己的思想情感融入習(xí)作之中，創(chuàng)作出極具個(gè)性特色的作文，在千篇一律的應(yīng)試習(xí)作中脫穎而出。除此以外，日記教學(xué)貼近生活，這種貼合實(shí)際的教學(xué)方式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在學(xué)習(xí)興趣不消磨的前提下更有效地接受寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。最后，日記結(jié)合了詞語運(yùn)用能力、修辭手法運(yùn)用能力等多方面語文基礎(chǔ)能力在記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的同時(shí)，幫助學(xué)生不斷地鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)，起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還強(qiáng)化了對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

2.小學(xué)日記教學(xué)的應(yīng)用

2.1基于課本，做好引導(dǎo)工作

對(duì)于一個(gè)沒有寫日記習(xí)慣的小學(xué)生來說，突然讓其寫日記是十分突兀的，他們可能不知道日記該怎么寫，從而對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡心理，這就本末倒置了，因此教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，愛上寫日記，讓學(xué)生能夠從日記中提高寫作能力，教師可以合理的利用課本素材，以此為出發(fā)點(diǎn)來逐步引導(dǎo)學(xué)生寫日記。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)單元五時(shí)，教師應(yīng)該注意到本章的重點(diǎn)是對(duì)環(huán)境的描寫，教師可以借此來引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌沼浿屑尤雽?duì)環(huán)境的描寫，學(xué)生在課堂教學(xué)之后便會(huì)留意生活中的環(huán)境，并從生活的環(huán)境中取得寫作素材，讓學(xué)生在日記中能夠有素材可寫，豐富日記中對(duì)環(huán)境的描寫，再例如在教學(xué)同一年級(jí)第八單元時(shí)，本章的習(xí)作是記錄一次有趣的游戲，教師可以在習(xí)作課之后鼓勵(lì)學(xué)生在日記中記錄有關(guān)游戲的日常，以課本為基礎(chǔ)來進(jìn)行日記的引導(dǎo)，可以不突兀的使學(xué)生接受寫日記，學(xué)會(huì)寫日記，做到學(xué)生寫日記習(xí)慣的養(yǎng)成。再例如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)單元二時(shí)，教師應(yīng)該注意到本章的重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)物的描寫，教師可以借題發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在日記中描寫身邊的動(dòng)物，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在生活中發(fā)掘?qū)懭沼浀乃夭?，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中獲得寫作靈感的能力。

2.2讓課堂寫作和日記相輔相成

日記和課堂寫作都是小學(xué)生寫作教學(xué)的重要組成部分，教師可以將這兩塊教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，讓他們相輔相成，為此，教師要有敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)課堂習(xí)作和日記之中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓它們的共同之處交流融合，以達(dá)到更好的效果，讓它們的不足之處能夠在融合中互相補(bǔ)足，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠全方面發(fā)展，提高語文的綜合素養(yǎng)。

例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元時(shí)，本章的習(xí)作是描寫一個(gè)生活中的人，注重的是對(duì)人物的外貌描寫和神態(tài)描寫，教師在習(xí)作課之后應(yīng)該意識(shí)到在學(xué)生的日記中缺少對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫，為了鞏固課堂寫作的寫作知識(shí)，教師可以將日記這一教學(xué)模塊利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生在日記中加入對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，讓平時(shí)難以練習(xí)的寫作技能能夠在日記之中得到鞏固，例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元時(shí)，本章的重點(diǎn)是環(huán)境描寫，環(huán)境描寫不但是課堂習(xí)作的重點(diǎn)，也是日記的主要內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把日記中的景物描寫方式應(yīng)用到課堂寫作之中，讓學(xué)生的環(huán)境描寫能力能在更大的舞臺(tái)上發(fā)揮出來，讓學(xué)生的環(huán)境描寫技巧得到進(jìn)一步提升。

2.3做好評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記

為了使日記教學(xué)得到較好的應(yīng)用，教師必須要做好反饋工作，但是目前很多教師在日記批閱時(shí)都是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“閱”字，這種敷衍的反饋會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫日記積極性降低，教師應(yīng)該擦亮眼睛，從學(xué)生的日記中找出寫得優(yōu)秀的地方，找出仍然需要改進(jìn)的地方，并且用波浪線、下劃線等方式來重點(diǎn)標(biāo)出，讓學(xué)生能夠知道自己日記中優(yōu)秀和有缺陷的地方，這里教師特別要注意不能過分的批評(píng)，要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能夠在教師的反饋中激起對(duì)寫日記的熱情，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提升寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，日記教學(xué)是小學(xué)語文寫作教學(xué)中不可或缺的一部分，日記教學(xué)能夠幫助學(xué)生在寫作中獲取源源不斷的素材，讓其能夠?qū)懗龈邆€(gè)性特色的習(xí)作，因此小學(xué)語文教師可以基于語文課本來逐步引導(dǎo)小學(xué)生寫日記，讓他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，教師還可以把課堂習(xí)作和日記教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓他們相輔相成，最后也是最重要的，教師一定要及時(shí)做好反饋工作，激起學(xué)生寫日記的熱情，讓學(xué)生愛上寫日記，從日記中鞏固寫作技巧。

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